关于中等职业学校构建师资培训体系的思考

在中职学校改革与发展的过程中,建立规范的师资培训体系尤为重要。构建中职学校师资培训体系,应准确地进行师资培训需求分析,制定师资培训方案,规范地实施各项师资培训,科学地进行师资培训效果评估。     

把握职业教育师资培训的重心

职业教育师资培训必须以科学思想为指导,明确培训定位,把握师资培训的重心.在培训目标上,应由重视学历教育转为重视学识水平提高;在培训内容上,应正确处理好知识、能力和素质的关系;在培训手段和方式上,应变单向灌输知识为双向互动交流.     

试析职业教育师资培训教学评价体系的构建

衡量职业教育师资培训是否有效的重要手段就是构建科学的教学评价体系。本文基于职业教育师资培训的概念、教学评价的对象以及教学评价的功能,对职业教育师资培训的教学评价体系进行了阐述,提出了以培训学员、授课教师、课堂教学为不同评价对象的职业教育师资培训教学评价体系。     

论我国职教师资培养培训理论创新的基本问题

<正>南海在《教育理论与实践》2015年第15期中撰文,界定了职教师资培养培训理论创新基本问题的概念,阐述了职教师资培养培训理论创新的价值目标,分析了现阶段职教师资培养培训理论创新的培养培训主体、主要任务和培养课程。职教师资培养培训理论创新的基本问题是指关于职教师资培养培训如何科学而合理地确定职     

美国科学教育师资培训的研究及启示

科学课程的教师培训极为重要,我国中小学科学教育师资严重不足的问题不容忽视.本文介绍和分析美国科学课程师资培训的做法与经验,反思和研究我国科学课程教师教育的实际状况,对如何实施科学课程教师的培训提出一些参考性建议.     

探析高校师资培训工作

提高高校教育质量和教育水平的根本在于提高高校师资力量和高校教师队伍的综合素质.尽管作为高学历知识分子,高校教师仍然需要创新培训管理模式,创建更为科学的高校师资培训工作.本文旨在分析高校师资培训工作现存的主要问题,并一一加以探讨,提出相应对策,以期为提高高校师资培训工作质量出谋划策.     

浅谈新课程师资培训模式

<正>在新课程改革的背景下,须立足课堂教学,对已有师资培训模式进行拓展性研究,以促进教师专业发展,从而构建科学、有效的新课程师资培训模式。一、构建步骤就目前而言,我国的中小学师资培训仍沿袭传统模式,不能适应新课程改革的现实需要。其弊端有三个。一是师资培训大多从培训机构的意愿出发,很少考     

幼儿教师职后培训存在的问题与发展趋势--以广西幼儿教师培训为例

在国家高度重视学前教育的背景下,学前教育获得了极大的发展,幼儿教师培训成为了各方关注的焦点。而幼儿教师培训目前尚未形成科学完善的培训课程体系,培训方法手段简单落后,培训师资良莠不齐。本文以广西幼儿教师职后培训为例,从培训课程设置、培训方法、培训师资团队等方面分析了幼儿教师职后培训的存在问题,提出了幼儿教师职后培训的发展趋势与对策。     

我国残疾人高等教育师资培训体系研究

从国家级和校级残疾人高等教育师资培训的基本情况看,我国残疾人高等教育师资培训存在培训专业少、提升院校管理软实力的项目少、覆盖面不足、师资准入制度标准不统一、校内培训效果不明显等问题。文章提出协调统一培训组织体系,构建有效的实施体系、科学的知识体系、终身教育体系,建立残疾人高等教育师资培训资源中心等策略。     

基础教育课程改革师资培训的再思考

新课程师资培训是新课程顺利实施的重要前提之一，本结合新课程师资培训的实践对以往的课改师资培训进行反思、研究，认为新课程师资培训要注意以下四方面，以保证培训的科学性和有效性。一是统筹规划，科学设置课程；二要加强管理，整合培训资源；三要形式灵活，追求培训的实效性；四是以校为本，重视培训的后续工作。     

职教师资培训信息管理系统的建立及其效能研究

建立职教师资培训信息管理系统对于规范我国职教师资培训,提高管理质量和效率具有重要意义.职教师资培训信息管理系统的建立应遵循整体性、动态性、直观性三个原则,具体包括学员信息管理、过程信息管理、评价信息管理三个子系统.作为一种科学的管理手段,职教师资培训信息管理系统具有决策性、组织性、控制性、协调性等效能.     

特殊教育师资培训研究起点的思考

我国特殊教育师资培训工作近年来发展迅速,但在其研究与实施中还存在内容安排缺乏科学性、培训方式单一等问题。从特教师资培训组织发展、特教教师专业发展、特殊需要儿童发展、环境发展四个维度出发对其“研究起点”进行分析,初步探索出特殊教育师资培训研究的基本要求包括实践性研究与基础性理论研究相结合、特殊教育师资培训体系的科学规划、打造区域合作的特殊教育教师研训发展共同体等。     

科学教育与培训基础工程发展研究

科学教育与培训基础工程当前存在师资专业素养不够深、教育与培训的模式方法比较单一、专业课程教材及教学资源比较匮乏、适应信息化发展的基础条件建设相对滞后等问题,同时面临科学课程综合改革、学科专业发展规范、提升信息化能力水平等新挑战。建议"十三五"期间,全面提升科学教育师资培养、培训质量,进一步推进科学教育课程改革,加强科学教育与培训的模式、方法创新,推动科学教育与培训的教材、资源和平台建设,促进优质教育教学资源的共建共享。     

高校辅导员培训模式发展趋势及其实践方略探索

我国辅导员培训模式呈现出专业化、多样化、开放化发展趋势。广西师范大学为建立科学的辅导员模式,从培训理念更新、培训课程设计、培训师资建设、培训方式创新、培训管理规范、培训效果强化等方面进行了深入探索。     

高师师资培训教学中开展研究性教学的思考——以基础教育课程改革为视角

高师院校在师资培训教学中开展研究性教学既有助于培养学员的主体性,发展他们的研究创造性,也有助于基础教育课程改革的顺利实施和高师院校自身课程改革,是培养研究型教师的重要途径。高师院校师开展研究性教学应首先更新培训理念,通过优化培训内容,活化教学手段,推动自我审视、定位教师角色、科学培训评价等一系列的师资培训教学改革措施,增强师资培训工作的实效性,提高培训学员的教育教学水平,为基础教育事业的新发展提供强有力的师资保障。     

适应教育发展需求 提高师资队伍素质——对开展幼儿教师培训的几点研究

对在职幼儿教师开展培训工作,有助于从整体上提升学前教育师资的素质,为学前教育的健康发展奠定基础。在当前学前教育普遍私有化的情况下,师资队伍的整体素质面临着严峻考验,作为教师进修学校,应当义不容辞地承担起教育培训任务,主要应当从以下几个方面入手,来提高学前教育师资素质。一、深入分析师资现状,制定科学培训计划     

基础教育课程改革师资培训工作调查报报告

为了认真贯彻落实教育部《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的意见》，全面真实地了解我州基础教育新课程改革启动以来，新课程师资培训工作的开展情况以及中小学教师对新课程培训的客观需求，最近，我们对我州“基础教育课程改革师资培训工作”进行了一次专题调查。通过调查，对我州基础教育新课程师资培训工作的基本现状、经验与成效、存在的困难与问题有了一个全面透彻的了解，同时也为今后我州新课程师资培训工作有效开展提供了科学的决策依据。     

高中学科教师培训精细化管理初探——以2015年福建省高中教师专项培训为例

通过调研分析2015年福建省高中学科教师培训存在的培训需求分析、培训主题选择、课程结构、师资聘用、培训方式方法、培训服务管理等问题,提出深入分析培训需求,整体设计培训课程,论证课程逻辑结构,规范撰写培训方案,合理聘用培训师资,采用灵活培训方法,精心营造培训环境,科学评价培训质量的精细化管理对策。     

谈建立健全职教师资培训体系

建立健全职教师资培训体系,就是指通过疏通培训渠道、制定相关政策、形成培训网络,明确管理部门职能等环节,从而构成一个科学的职教师资培训系统。 (一) 制定相关政策 这是建立健全职教师资培训体系的一个根本问题。即以地方政府有关规定的形式,从政策上保证培训体系中各个环节的协调发展,制定一系列有利于提高培训数量和质量的规定,甚至采取些倾斜性政策,促进职教师资培训工作的顺利进行。     

高校师资培训工作弱化成因与对策研究

高校的教学质量是高等教育的生命线,教学质量的高低关键在教师。培养造就合格、优秀的大学教师,是教育行政部门、各高校以及高校师资培训机构共同的责任。针对近年来高校师资培训工作弱化现象,教育行政部门、师培机构、各高校必须提升认识、重架机构、科学规划、完善体系,切实重视和发挥省属高校师资培训机构的引领、协调、辐射、培训的职能作用。