教师聘任中的几个“怎么办”

1997年，我校在推荐评选市“五四先进青年教师”时爆出了冷门——1996年落聘现正试聘的高一年级的王老师榜上有名。虽然评选的条件是非常苛刻的，不仅要求学期考核评估成绩必须居年级前三名，     

在“被成长”中渴望成长

教师是课程实施的关键,一种教育教学改革,如果没有触动教师,没有让教师自觉自愿地参与进来,那么这种改革很有可能是外在于学校、外在于课堂的,从而也是外在于学生的。只有老师带着"我要干"的心态,才能真正做到专业的自主发展。在走进荥阳市第三小学的两年里,我们感受到了老师从被动到主动,渴望成长的历程。     

本不该发生的课堂“意外”

2007年10月中旬,本人有幸代表我校参加了县高中数学青年教师课堂教学评比活动．这次参赛的经历和过程让人感慨颇深,尤其是课堂上一次“意外”让人教训深刻．     

让新教师在引领中幸福成长

新教师带着梦想、带着朝气走进了幼儿园的工作岗位,如何科学地引领这些新教师幸福地成长起来,任重道远。一、赏识对于90后的年轻人来说,她们现实生活是惬意的,可是,一旦进入幼儿园这个相对封闭的工作环境后,辛苦和忙碌将伴随着每一天。理想和现实的差距常使得这些教师们处于激情和茫然并存的状态。因此,园领导恰当的赏识、及时的点拨至关重要。     

成长在“东洲”

如果说,父母给了我生命和吃苦耐劳的品质,爱人给了我家庭与幸福;那么,是东洲,给了我生命中的事业。静下心来,关于东洲,关于我的专业成长,我的思绪常会飘散开,勾起很多美好的回忆。我是幸运的,1986年南通师专提前招生,我从农家子女成长为一名大学生;1988年大学毕业,我被分在海门县城东洲中学任教初中物理,从物理教师兼任团委书记,再走上学校行政管理岗位。东洲,让我感受到工作带来的充实和精神的富有!     

实践中思考 感悟中成长

我作为一名普通教师进入陈曦工作室,两年学习、探索、观摩、研究,实现了一路实践一路思考、一路感悟一路成长。困惑迷茫,心事重重入师门2011年是对我影响极为深刻的一年。这一年我做了母亲,新生命的到来自然是人世间的幸福乐事,可随之而来的是我对教学产生的细微变化。一年半后再回讲坛,我发现自己弱化了成功的需求,不愿面对人生的风险与挑战,课堂不自信、闭门锁班。     

在“反思”中成长

反思,回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一,又译为反省、反映,原意指光的反射,作为哲学概念是借用光反射的间接性意义,指不同于直接认识的间接认识。在教学领域,同样需要反思。一节课上完了,就意味着这节课的任务完成了吗?答案是否定的。对教师而言,千万别忽视了一个重要的环节——教学反思。教学反思是一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的有效途径。它用来提高自身的业务,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。     

公开课的“正能量”

正公开课是执教者有目的地面向特定人群公开上的课,或是为了研讨,或是为了示范,或是为了竞赛……然而,不论为了何种目的,执教者都会尽力追求课堂教学的完美。大到对教材的解读、对教学板块的设计,小到每一个课件的制作、每一个细节的处理甚至每一句话的表达,执教者都要仔细推敲、反复演练,力求别出心裁、精益求精。这样一节课上下来,执教者所耗费的时间、精力,往往是平时课堂教学的几倍甚至十几倍,     

在“惭愧”中成长

惭愧中，我开始了自己艰难的跋涉，一步步地接近成熟。惭愧中，我一点点地弥补修正知识上的漏洞和教学上的缺憾。惭愧，是我攀登险峰的台阶。惭愧，助我牵手成功     

“明师”群起的成长之源

我以为,当教师就要当明师。明师顾名思义就是明白之师,就是贤明之师——思想开明,明白事理,不固执,不迂腐,宽怀大度,理解人心,尊重人性,通晓教书育人之道,他们能以通情达理的巧妙手段,把学生引向或导向成才之道。时代呼唤明师。我们的时代,是一个迫切需要明师的时代,也是一个能够产生明师的时代。可以说,一个明师群起的时代即将到来。无论是我的亲身经历,还是我对厦门青年教师成长共同体的了解,可以得出一个结论:学习共同体是明师群起的成长之源。1979年至1996年,我在龙岩一中教书,记得我们一群刚从师专毕业的青年教师没有实习就上岗了。     

“问课”——让语文课堂在反思中出彩

“老师的阵地在课堂,而课堂教学是开放的,是在动态中生成的,具有诸多不确定因素,课堂中老师的教学水平和效果更多取决于他的教学实践智慧。让问课成为我们反思教学的习惯,让我们从问课这一细节开始,对今天的课问一问,把明天的课想一想,在夜深人静的时候翻一翻问课所得的只言片语,串起一个个教学故事,理一理自己纷繁的思绪,理出个所以然。     

在迎接挑战的过程中成长

似乎是眨眼之间,二十多年过去了,一名青年教师变成了中年教师。随着我的教学经验的增长,一些困惑解决了,但同时却总有更多的挑战、更多的困惑接踵而来。回避挑战还是迎接挑战？我想,这些年我之所以能取得一些进步,获得一些成绩,原因之一就是我不回避挑战。     

促进年轻教师的快速成长

不久前,听了几天的职评课。按我们那里的相关文件规定,一个教师有资格参评中级职称,最起码工作了五年。十几个参评的老师年纪大小不一,他们的语文教学水平也跟他们的年纪一样参差不齐。这里面不乏有佼佼者,但也暴露了不少语文教学的问题。     

语文教学中的“十要”“十不要”

前些年,我曾给苏州地区数十所实验小学、乡镇中心小学的老师授课,同时听课近千节。许多课堂教学中的细节,成了我同老师们课后商榷的资料。现整理其中一些内容．供青年教师在作教学设计时参考。     

在磨砺中成长

【顾颖:学语文,就是和孩子一起欣赏书里的风景。】2007年盛夏,蝉声未消,我走进静谧的力学园,心怀忐忑和憧憬,踏上自己的教师之路。那一年,我22岁。刚开始工作,做什么都错。头发披散下来太邋遢,衣服穿得随意不得体,黑板报出得没别的班好,和家长相处近不得、远不得……最难的还是不知道怎么教语文。我努力回忆自己当年是怎么学语文的,希望能找到一点灵感,可不久就发现时代变迁太快,语文课早不是当年的模样。     

让好课在“试上”中诞生

随着新课程改革的不断深入,各地的课堂教学研讨活动搞得轰轰烈烈,不同学科优秀课评比活动经常开展,一大批年青教师在各级各类课堂教学评比中脱颖而出,许多老师已成长为骨干教师、特级教师。但不论是普通教师,还是骨千教师甚或特级教师,他们在参加课堂教学展示、竞赛活动时,首先要认真备课、精心设计教案,然后还耍“试上”,在反复钻研教材的基础上再展示、参赛,才会取得令听课老师满意的效果。但有一些老师对展示课、参赛课之前的“试上”持否定态度,有些刊物上也登出这类文章。笔者以为：好课,不回避“试上”。好课,存“试上”中诞生!     

在竞赛中学习和成长——“小评比”教学法

各种各样的小评比活动可以培养学生的竞赛意识,提高学生的竞赛欲望,激励学生奋发学习,可以让学生在各种小评比中逐步增强学习的自信心。学生在小评比中可以明白每个人都有获得成功的机会,但必须通过自己的努力才能获得成功,由此可以形成一种健康的、积极向上的班级竞赛氛围,这对我们的教学是非常有利的,对学生的健康成长也是非常有益的。     

在课堂中成长——2009年衢州市高中化学课堂教学评比随感

2009年5月20～21日,衢州市高中化学课堂教学评比活动在衢州二中举行,来自省级重点中学的11名选手参加了角逐,可谓是百花齐放,各有千秋。作为此次活动的评委,笔者不仅领略了选手们在课堂中的精彩表现,而且透过课堂教学获得了更深层次的思考。评比课到底带给我们的是什么？     

师德“一票否决”该不该

近日,某省教育厅公布2008年该省将评选第十批特级教师。与以往不同的是,此次的评选条件中增加了"师德不合格‘一票否决’"等内容。新评选标准一出,老师们一片哗然。     

凭“借”立足 凭“借”成长——青年教师成长过程中“借鉴”策略探讨

在青年教师参加工作过程中,为了积累经验,掌握教学流程,借鉴成为走上讲台,站稳讲台的必由之路。在借鉴过程中,需要目标明确,了解自己需求和短板,准确借鉴;也要头脑清晰,找准借鉴方向;最后要将自己借鉴内容,与自身实践结合起来,用好用实借鉴的成果,指导自身工作,为迅速成长做好铺垫。