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正一、关于大学英语课程性质的规定根据《大学英语课程教学要求》,"大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程"。这一规定决定了大学英语课程的性质或课程类型,而要实施"选修型"大学英语课程教学,就必须对这一规定进行修订。从办学定位、师资力量、教学设施、生源质量、教学效果、课程改革和英语语言的实际效用来看,将西部欠发达地区二本院校的大学英语课程改为选修课势在必行。然而,就目前的教育体制来看,大学英语课程能否改为选修课关键在于教育主管部门的态 相似文献
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大学英语课程存在有效教学的效度问题,"费时低效"饱受诟病.作为有效教学手段之一的微课,在给大学英语带来活力的同时,也存在种种问题.通过对大学英语课程危机的认识,对有效教学的理论分析,以及大学英语课程教学中微课实际运用情况的实证研究,发现:微课的确是有效的教学辅助手段,但在目前阶段的大学英语课程运用过程中存在种种制作和与翻转课堂结合不足等各种问题.如要达到最终目的,实现有效教学,就需要从教师培训、教学目标、教学方法等方面寻求策略,强化"以学习为中心"的教学理念,将微课的教学辅助手段效果最大化,最终实现提升学生英语语言运用能力的教学目的. 相似文献
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文章分析大学英语课程存在的问题和"课程思政"的时代价值,探讨大学英语"课程思政"模式的构建,指出要将大学英语课程和思政课程有机结合起来,并从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行全面系统的改革,以达到四位一体,形成协同效应.要将传授语言知识、提高实际运用能力和思想政治教育相结合,在课内外实现全员育人、全过程... 相似文献
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王莹 《吉林广播电视大学学报》2022,(5):47-50
如何通过有效的教学设计和实施,将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,是新时代大学英语课程思政建设亟须探索、解决的问题。大学英语课程思政的教学实施是将教学任务的设计、实施与育人目标相结合,使价值塑造寓于知识学习及语言应用能力培养之中。本文以课程思政下的大学英语教学理念为指导,聚焦教学理念、思政目标、实施路径,探讨基于价值塑造的大学英语课程思政教学中的教学任务设计、思政融合原则及方式,旨在为大学英语课程思政教学提供可参考的路径。 相似文献
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大学英语2+2+x教学是响应我校"三位一体"育人模式下的大学英语课程体系改革。在此新体系中,大学英语教学以现代教育技术为支撑,以加强"听说"为先导,采取"合作学习"、"任务型教学"等方法手段来全面提高大学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。大学英语2+2+x教学融课堂内和课堂外为一体,是多元化、自主化、个性化的大学英语课程教学体系。 相似文献
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以北京联合大学大学英语课程改革为例,基于大学英语课程发展方针、混合式模式和课程思政等原则,探讨新时期大学英语课程设计与实践。从校本出发,结合线上线下进行教学教改,将传统的一门大学英语课程建成校本系列课程,摸索新时代大学英语课程发展的校本特色之路。 相似文献
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教学设计是将教学理念与教学实践连接起来的中介。从价值哲学的视角出发,以大学英语的知识属性、教育属性及其哲学使命为理据探讨"科学·人文·公民"价值取向在大学英语教学设计中的合理性,并尝试性构建基于"科学·人文·公民"价值取向的大学英语课程教学设计模式。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2017,(2):134-137
以桂林理工大学"卓越计划"学生培养为例,通过探讨"互联网+"时代我校大学英语课程面临的机遇与挑战,介绍合作教学在桂林理工大学"卓越计划"班大学英语课程的开展情况,由此拓展了一种合作教学活动——"师师合作",并将"全员合作"涉及层面扩大为在"师生、师师、生生和学校教学管理决策层之间"。 相似文献
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用教育生态学原理指导信息技术与大学英语课程的整合,有助于解决大学英语教学中存在的"生态失衡"问题。应从教学模式、教学环境、课程结构等方面构建生态化的大学英语课程体系,促使大学英语教学改革进入兼容、动态的良性发展轨道。 相似文献
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慕课(MOOC)是一种面向社会大众的在线开放课程模式,具有开放性、大规模、互动性等特点,它既对大学英语课程教学带来诸多的挑战,又对大学英语课程改革起到助推的作用。大学英语课程教学应积极探索与慕课的有机融合,构建"传统课堂+慕课"的教学模式,建设大学英语在线开放课程群,优化课程资源,打造精品慕课,为学生提供新型的学习途径。 相似文献
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大学英语课程在教育改革中虽取得长足的进步,但实际教学成效不尽如人意。本文就常出现于教学中的几个关键词略谈一二,如:大学英语课程的定位、盛行一时的"听说领先"教学方法、有效的教学和教师角色的转换,以期给教学工作者带来新思考。 相似文献
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高职高专英语教学本着以"应用型"为特色而发展,在大学英语的教学计划中加入"行业英语"教学也是势在必行,然而"行业英语"课程教学的效果究竟如何以及今后如何完善,这些将是大学英语课程改革中必须要考虑和解决的问题。 相似文献
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大学英语课程是落实高校课程思政教育的一个重要阵地,将优秀的影视资源应用在大学英语课程思政教学中可以有效补充大学英语的教学素材。该研究从教学全过程出发,通过精选富含课程思政元素的影视资源,采取多样的教学方式和采用多元化的评价方式三个方面探讨将影视资源应用在大学英语课程思政中的实现途径以及在应用时应注意的问题,为进一步推进高校大学英语课程思政建设提供参考。 相似文献
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文章以《大学英语课程教学要求》为基点,从更新"大学英语"教学观念和教学模式层面探讨了建构主义理论对"大学英语"教学的影响。 相似文献
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外语课程思政要求把价值塑造、知识传授和语言能力培养融为一体,并将价值塑造置于首要位置。如何通过教学实现课程思政的育人目标,使课程教学在完成知识目标与能力目标的同时,完成价值塑造的育人目标,是新时代大学英语课程建设需要探索的难题。该文聚焦于大学英语课程思政教学设计,分析思政元素融入大学英语课程的必要性,以《新大学英语综合教程1》第八单元为例证,以BOPPPS教学模式为基础,进行大学英语课程思政教学实践,旨在为大学英语课程思政在实践层面提供可操作建议。 相似文献
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《考试周刊》2017,(89):122-124
近年来大学英语课程改革不断深化,大学英语课程要求也随之变革,教学手段推陈出新,不断满足社会对于培养英语人才的需求以及学生对于英语学习的要求。大学英语教师勇于探索,不断进取,从大学英语教学理念上的改进,教学要"以学生为中心",到教学手段教学方法上的创新尝试,诸如"翻转课堂"、"微课"、"英语讨论或辩论"到把"英语演讲"也引入课堂教学中,以达到新的《大学英语课程教学改革要求(试行)》提出的"大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力"。教师在学生大学英语的学习过程中起着"组织者、管理者、解惑者和引导者"的作用。教师要深入了解学生的需求及其学习个性,激发起学生的学习英语的积极性和主动性,英语演讲技能的培养不仅是提升学生的英语听、说、读、写的综合能力,而且是培养学生的创新能力、思辨能力、团队合作精神等,这样才能确保大学英语课程教学改革达到预期目的,真正提高大学英语的教学质量,培养更多更高水准的英语人才服务于社会。 相似文献
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丁薇 《渭南师范学院学报》2013,(4):117-120
教育部相继颁布的《大学英语课程教学要求》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出"采用基于计算机和课堂的英语教学模式","开发和建设各种基于计算机和网络的课程","为每个学生提供适合的教育"的改革要求。由此可见,大学英语课程改革将从模式转到内容。文章在Bransford(2000)、Anderson(2008)"高效学习环境"理论指导下,结合大学英语课程的"细化分类"(通用英语、特殊用途英语和通识教育英语),提出适用于大学英语分类教学网络学习系统的设计构想。 相似文献
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依据大学英语课程工具性与人文性兼备的特点,教师应将＂教书育人＂充分融入大学英语课堂教学,在教学内容、课堂教学任务设计、教学过程管理、评估体系等各个环节中突显大学英语课程的＂育人＂性质,从而将语言课程的知识技能培养,发展成为更为全面的教育。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(10)
把大学英语课建设成为大学生内心喜欢、一生受益的课程,关键在于提升大学英语课程教学的亲和力,提升大学英语课程教学的亲和力重在课堂话语的及时调适与创新。现实的大学英语课课程教学中,课堂话语的调适创新十分有限,从而影响了大学英语课程教学亲和力的增强。鉴于此,大学英语教师应该注重课堂话语的视域拓展、话语主体的多元调动、话语内容的创新应用、话语表达形式的多样采用,以此增强大学英语课程教学的亲和力,不断提升大学英语课程教学的有效性。 相似文献