基于幼儿主动学习的园本课程构建——“葵花课程”的研究与实践

园本课程的开发与构建,是有效落实《纲要》《指南》理念及要求,提升幼儿园保教质量,促进幼儿身心健康发展的有力保障。我园秉持着科学的儿童观、教育观及课程观,结合《纲要》《指南》的教育理念和园所育人目标,因园制宜地提出了“葵花课程”。我园的“葵花课程”从编制课程目标体系、架构课程内容、提炼课程实施操作模式以及有效选择评价工具等四个方面,帮助幼儿在主动学习的过程中获得和谐、富有个性的发展。     

支持幼儿深度学习的园本教研初探

随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿园教师在课程理念和行动上都有了很大转变,开始关注幼儿在游戏中的自主和愉悦,但在指导上仍存在需要解决的问题。文章认为,管理者可以通过系列园本教研活动转变教师观念、学会观察和解读幼儿的学习过程,通过走进游戏现场找问题,分析幼儿游戏行为,针对不同问题开展深入研讨,阶段性总结经验,分享收获等途径,引发幼儿在游戏中进行自主的、有意义的探究性学习。     

乐在“棋”中，“棋”乐融融——浅议国际象棋融入幼儿园教学的实践

国际象棋是一项集科学、艺术与竞技三者互相结合的智力体育项目。它被革命导师列宁形象地比作为“智慧的体操”。经研究证明,国际象棋趣味横溢,对于开发少年儿童的智力、培养幼儿的注意力、思考力,以及统观全局的能力具有特别好的效果。如何让具有如此功效的国际象棋进入课堂,在幼儿园形成具有国际象棋特色的园本课程,提升幼儿园办园品质。是我们一直以来在思索的问题。本文就幼儿园如何开展国际象棋特色教育进行具体阐述。     

浅谈幼儿良好学习习惯的养成

幼儿的学习习惯是指幼儿在学习过程中形成和巩固,并转化为需要的自动化行为方式。幼儿良好的学习习惯包括勤于思考的习惯、好问的习惯、勇于探索、尝试的习惯、动手操作的习惯、善于观察的习惯等。这些良好的学习习惯的养成是个复杂而长期的过程,是经过从外部刺激支配转化为幼儿内部需要、从简单到复杂、从不稳定到稳定的过程。经过一系列的矛盾斗争,才使幼儿变被动为主动、自发为自觉地进行思考、探索、动手、观察等学习行为,     

幼儿游戏教学对园本课程的推动分析

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园的基本活动即为游戏,游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力、语言等各种能力的发展。角色游戏的内容更多的是将成人的社会性行为再现,因此在角色游戏中应凸显幼儿的社会性交往,同时又能促进园本课程的落地,提高教学的有效性。     

基于幼儿深度学习的园本资源的开发和利用

园本资源处于幼儿园自身掌控之中,借助于园本资源的融合,可以在一定程度上弥补现有资源的不足,同时可以在培养幼儿良好行为习惯、丰富幼儿知识储备、改变幼儿教学方式等方面具有极大意义,唯有多举并进才能促进园本资源融合条件下深度学习创新发展。     

在游戏中顿悟——以“体验幼儿学习方式”的园本教研为例

本文通过游戏体验式园本教研案例,介绍了园本教研活动的实践策略,并尝试让教师将自己当成幼儿,在幼儿的游戏中去体验幼儿的学习方式。这种进入内部的体验游戏活动,是一种有效的园本教研形式。     

学生学习过程的评价对学习主动性的影响

学生的学习评价是课程教学中的重要环节，评什么，怎么评，事关学生的进步与发展。《基础教育课程改革纲要》给学习评价的改革指明了方向。     

浅谈基于生本课堂的思品前置性学习

《品德与社会》课程标准指出:"教师要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。"小学《品德与社会》课如果没有足够的课前尝试性学习,品德课就成了"无水之源",课堂教学将枯燥乏味、举步维艰。以"生本课堂"为基点,从"前置性学习的内容""前置性学习的方法""前置性学习的呈现方式"等方面展开论述,以求探索一条小学品德学科前置性学习的有效路径,实现提升前置性学习的实效性。     

浅谈习惯对物理学习的影响

每个人都渴望成功,而成功并非机缘巧遇。成功者与平庸者的不同之处往往在于各自的生活和工作习惯。"行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运"。很大程度上,正是不同的习惯造就了不同的人生。每个人各自的种种习惯,或使你止步不前,或使你激流勇进。而培养良好的习惯是从平庸走向卓越的关键。学习习惯是学生在学习过程中逐步形成的,是否有好的学习习惯直接影响着学生的学习成绩。学生的成绩不理想,就是因为有一些     

确立幼儿主体地位 引导幼儿主动学习

现代教育观、课程观、儿童观使我们认识到,如何让教师在教育过程中发挥主导作用,引导幼儿主动学习,已成为促进幼儿发展的关键。我认为教师应从以下几个方面去认识和转变自身的教育行为。引导幼儿主动学习。     

把蒲公英精神与办学理念相结合

正丹阳市新桥中心幼儿园曾经是镇江市唯一的全国"蒲公英"农村儿童文化园,幼儿园普通、教师纯朴、幼儿纯真,就像一棵棵小小的蒲公英,渴望能够传递爱和希望。我们结合实际,确立了"用爱和智慧在幼儿心中撒下幸福的种子"的办园目标,努力把蒲公英精神与办园理念相结合,进一步打造办园特色。     

对幼儿主动学习的思考

随着幼儿园课程改革的逐步深入,广大教师应树立科学的教育观、课程观,认识到幼儿是学习的主体,在学习中应居主体地位,应让幼儿主动、愉快地投入到学习活动中。通过主动的探索和学习,不仅使幼儿获得各种知识和经验,潜能得到发挥,也发展了幼儿的主体性。而教师所起的作用就是让幼儿学得主动、愉快,进而获得发展。要促进幼儿主动、愉快地学习,应从学习内容、学习方式、学习环境、学习过程、学习组织形式方面来考虑。1学习内容1.1学习内容要适合幼儿适合幼儿是指要适应幼儿现有的心理发展水平和年龄特点,适应幼儿的能力和经验水平。幼儿认识能力…     

不要输在起跑线上 更不能输在终点线上——剖析幼儿超前学习的社会现象

幼儿阶段,究竟给孩子教什么,让他们学什么?是死记知识,还是培养他们的学习兴趣,训练他们的思维能力?在现实中,许多家长认识上都存在误区。在当下幼儿超前学习之风盛行的情况下,"本期关注"推出这组文章,以期能帮助家长对孩子特别是对孩子的"学习"有更好的理解,还孩子一个快乐、健康的童年。     

挖掘教育资源 开发园本课程——谈红泥课程对幼儿身心发展的作用

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现、挖掘乡土教育资源,开发园本课程。地处我县的大地湾文化享誉中外,人头型彩陶瓶被列为世界文化遗产,且县城周边多数区域的土质很适宜制作陶器。而在幼儿园开展陶艺教育,正是让幼儿走进自然、感受泥土的芳香、体验创造的成功快感、表达自我情感的一种全新的教育内容。因此,我园通过长时间收集、整理,筛选了适合各年龄段幼儿红泥制作的内容和优秀教案,并不断丰富、充实内容,初步形成了具有本园     

幼儿学习规划的研究及对我国幼儿教育的启示

在幼儿的学习过程中,谁来规划课程？传统的观点认为,是幼儿教师或学前课程专家。＂幼儿学习规划＂的提出,为我们提供了一个看待这个问题的新视角。国外学者早已对＂幼儿学习规划＂问题进行过关注、研究和论证,理论层面如＂课程应该提供儿童掌握自己学习的优先权和发展他们自己是称职的学习者的机会”;     

园本课程如何做到“秀外慧中”——基于“无边界学习”理念指引园本课程的开发研究

园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。园本课程应充分挖掘幼儿园与社区的课程资源,充分地与现实生活建立联系,充分关注特定幼儿及教师的发展状况。适宜性、灵活性、随机性是园本课程最基本的特性,园本课程建立的核心不是内容简单的增减,而是在实践基础上的不断优化。江苏省张家港市南苑幼儿园的园本课程,主要是针对该园是一所新园,园内外资源比较丰富,为此通过各类资源的开发,来丰富园本课程。     

科学的教育观,就是关注幼儿的发展

【正】幼儿园的课程,就是孩子在园内的一日活动。孩子的发展,是课程建设的核心目标,也是评价教育质量的关键标准。课程,是帮助孩子发展,获得有益学习经验的活动幼儿园课程是各种活动的综合,一日的各项活动统称为课程,从进园到离园,方方面面所有活动都是课程。幼儿园和中小学不一样,中小学要求40多分钟的课堂教学有质量,有效果,幼儿园...     

浅谈情绪对幼儿主动学习的影响

一、情绪是影响幼儿主动学习的关键因素主动学习是现代教育的主要特征,是高质量幼儿教育的过程,也是实施素质教育的基本途径。影响幼儿主动学习的因素很多,主要有两大类:一是指幼儿的内部因素,包括观念、方法,以及智力因素(注意力、记忆力、思维力)与非智力因素(学习动机、学习兴趣、情绪、学习态度、学习习惯等);二是指幼儿的外部因素,包括社会教育环境、家庭教育环境、幼儿园教育环境三个方面。美国著