以性别因素为基准看沿海与内地儿童自尊发展特点

采用量表法,对沿海与内地城市、乡村普通小学四、五、六年级、普通初中七、八年级的1895名儿童进行研究,探讨了儿童的自尊发展特点与性别因素的关系,结果表明:(1)两地儿童自尊发展特点存在显著的性别差异;(2)女童比男童更注重在总体自尊、成就感、纪律和公德与助人维度上的发展;(3)两地女童并不比男童更在意外表;(4)沿海与内地儿童的自尊发展,以性别因素为基准考察,两地儿童表现出高度的一致性.     

以性别因素为基准看沿海与内地儿童自尊发展特点

采用量表法,对沿海与内地城市、乡村普通小学四、五、六年级、普通初中七、八年级的1895名儿童进行研究,探讨了儿童的自尊发展特点与性别因素的关系,结果表明：（1）两地儿童自尊发展特点存在显著的性别差异;（2）女童比男童更注重在总体自尊、成就感、纪律和公德与助人维度上的发展;（3）两地女童并不比男童更在意外表;（4）沿海与内地儿童的自尊发展,以性别因素为基准考察,两地儿童表现出高度的一致性。     

以性别因素为基准看城市与乡村儿童自尊发展特点

采用量表法,对城市、乡村普通小学四、五、六年级、普通初中七、八年级的1895名儿童进行研究,探讨了儿童的自尊发展特点与性别因素的关系,结果表明：（1）两地儿童自尊发展特点存在显著的性别差异;（2）女童比男童更注重在总体自尊、成就感、纪律和公德与助人维度上的发展;（3）两地女童并不比男童更在意外表;（4）两地儿童的自尊发展,以性别因素为基准考察,表现出较高的一致性。     

以性别因素为基准看城市与乡村儿童自尊发展特点

采用量表法,对城市、乡村普通小学四、五、六年级、普通初中七、八年级的1895名儿童进行研究,探讨了儿童的自尊发展特点与性别因素的关系,结果表明：（1）两地儿童自尊发展特点存在显著的性别差异;（2）女童比男童更注重在总体自尊、成就感、纪律和公德与助人维度上的发展;（3）两地女童并不比男童更在意外表;（4）两地儿童的自尊发展,以性别因素为基准考察,表现出较高的一致性。     

沿海与内地儿童自尊发展的特点：以年级因素为基准

本文采用问卷调查法,对我国沿海与内地的4—8年级学生进行研究,探讨两地儿童自尊发展与年级因素的关系。结果表明：（1）沿海与内地儿童的自尊发展水平均存在显著的年级差异;（2）随着年级的增长变化,沿海儿童的总体自尊及其部分维度的发展水平显著提高,且总体态势平稳,不存在波动现象;（3）随着年级的增长变化,内地儿童的总体自尊及其各维度的发展水平均显著提高,而且其自尊发展在七年级阶段有所波动,形成低谷期;（4）沿海地区儿童的总体自尊发展水平显著高于内地儿童;（5）沿海地区儿童的能力自我意识显著低于内地儿童。     

少年儿童自尊发展特点与自身因素关系探微

一、自尊问题的提出1自尊的定义自尊的定义有很多,每一个定义都是研究者根据自己对自尊的心理认识和理解来界定的,这里摘要介绍国内外有代表性的定义。最早给自尊下定义的心理学家当属W.Jam es(1890～1963),他在给自尊下定义时用了一个著名的公式,即:自尊=成功(success)/抱负水     

儿童自尊发展影响因素综述

本文在国内关于自尊发展及影响因素研究文献的基础上,系统总结了影响儿童自尊发展影响因素,并指出当前自尊研究的不足,提出了相应培养儿童自尊的方法措施。     

初中生自尊与学业压力的关系研究

为了帮助初中生有效缓解学业压力,促进其学业水平,本研究对初中生的学业压力与自尊之间的关系进行了调查研究。研究表明,性别、是否独生均不影响初中生的自尊水平;家庭经济状况影响初中生的自尊水平;初中生自尊水平与学业压力之间呈显著负相关。     

学业压力与学业倦怠的关系：自尊和焦虑的链式中介作用

采用中学生学习压力量表、自尊量表、状态焦虑问卷以及青少年学业倦怠问卷对379名在校初中生进行测量,旨在探究初中生学业压力与学业倦怠二者间的关系以及自尊与焦虑在二者间所起的作用。结果表明:(1)初中生的学业压力和自尊显著负向相关,和焦虑、学业倦怠均显著正向相关,自尊和焦虑、学业倦怠均显著负向相关,焦虑和学业倦怠显著正向相关;(2)学业压力能有效控制和预测初中生学业倦怠,且其中一部分作用是通过自尊和焦虑的连续中介实现的。学校教育者和学生家长,在教育实践中适度减轻学生的学业压力能够有效保护学生的自尊,将学生从焦虑状态中解救出来,有效预防和解决其学业倦怠问题。     

自尊与学业拖延行为的关系：一项元分析

运用元分析方法探究自尊与学业拖延行为的关系.经过文献检索和筛选,共有74篇中英文文献,88个独立样本纳入元分析.通过随机效应模型分析发现,自尊与学业拖延行为呈高等程度的负相关,学业拖延测量工具、被试类型、文化背景和性别均能显著调节两者关系,表明自尊与学业拖延行为的关系密切.未来应开展纵向研究或实验研究来揭示自尊与学业拖延行为的因果关系.     

家庭文化氛围与子女的学业发展

家庭文化氛围对孩子的学业成绩有重大的影响,因此父母要善于营造家庭良好的文化氛围：精心装扮居室,携同孩子一起学习,与孩子在一起玩出学问,端正自己的言行举止。     

Children's Temperament and Academic Skill Development During First Grade: Teachers' Interaction Styles as Mediators

The present study followed 156 Finnish children (M_age = 7.25 years) during the first grade of primary school to examine to what extent parent‐ and teacher‐rated temperament impacts children's math and reading skill development during the first grade, and the extent to which this impact would be mediated by teachers' interaction styles with the children. The results showed that the impact of children's low task orientation and negative emotionality on their math skill development was mediated via teachers' behavioral control and, among girls, also by psychological control. The negative impact of children's inhibition on math skill development, in turn, was not mediated via teachers' interaction styles. Temperament did not predict the children's reading skill development during first grade.     

家庭因素对大学生自尊发展的影响研究——以毕节学院为例

大学生的心理健康一直是社会关注的热点问题,而自尊作为个体对自我价值的评判,一直影响着个体的心理健康。为了探讨影响大学生自尊发展的家庭因素,为大学生的心理健康教育提供相关依据。本研究以问卷调查的方式试图通过对地方高校大学生自尊发展的家庭影响因素进行量化的研究。结果表明:大学生自尊水平在性别变量和父亲文化的变量上差异显著;家庭的多种因素对大学生的自尊发展产生了显著的影响。     

沿海开放地区家庭因素对孩子品德影响的研究

本文根据部分沿海城镇地区儿童少年品德状况和家庭德育状况的抽样调查数据,分析了家庭因素对孩子品德的影响。结果表明,家庭德育对孩子品德的形成和发展有非常显著的影响;家庭有意识的教育比家庭潜在的影响列有利于了孩子的品德发展;家庭德育内容反映了家庭对孩子德育的重视程度,家庭德育策略影响家庭德育的效果。家长道德素质对孩子品德影响显著;家长学历对孩子品德有显著影响。但家长职业、家庭生活条件和社区环境的影响都不     

留守儿童社会支持的特征及主要影响因素分析

使用问卷调查644名农村留守儿童的社会支持、亲子关系、师生关系和同学关系状况,分析留守儿童社会支持的水平、主要特征以及受三类社会关系质量的影响水平,得出如下结果:留守儿童的主观支持和支持利用的水平都显著低于非留守儿童;父母、朋友、亲戚、同学和其他家人是留守儿童社会支持的主要来源;亲子关系、师生关系、同学关系的质量显著影响到留守儿童的社会支持水平。     

影响儿童依恋风格形成的因素述评

儿童早期形成的依恋风格,对儿童个性和社会性发展都有长期而深远的影响。本文主要探讨了父母抚养质量、儿童自身特征、家庭和社会文化对儿童依恋风格形成的影响,为培养儿童安全型依恋提供参考。     

广西滨海旅游资源特色及开发建议

21世纪是海洋的世纪,滨海旅游业是现代旅游业中发展最为迅速的领域之一。广西沿海地区旅游资源十分丰富。有着巨大的开发潜力,近些年来发展较快,但也有很多问题。对广西滨海旅游资源进行概述、定性评价,进而对资源的可持续开发进行了构想,有助于探索广西滨海旅游发展的途径．促进广西滨海旅游业的发展。     

学术本位:现代大学制度的基本意涵

大学制度改革必须立足于大学的学术组织属性,符合学术本位的大学逻辑;现代大学制度即基于学术本位的大学制度体系;从普遍所指来看,现代大学制度是以大学内在的学术价值为本、以满足其外在的社会价值为辅的制度体系;从具体涵括而言,现代大学制度包含了普遍与本土元素、正式与非正式约束要素,而这俱以学术本位为基本原则.