老师教我新童谣

放课就唱,下学就唱,百们是一群我灵在飞翔。们师教我老新童谣,着童谣传四方。唱出祖国真美丽,唱出山河正兴旺。唱在们的希望我新童谣里,我童谣伴着新们幸福成长放课也唱,下学也唱,溪们是一条我水在流淌。们师教我老新童谣,着童谣传远方。唱出太阳真温暖,唱出鲜花吐芳香。唱在们的理想我新童谣里,我童谣伴着新们健康成长江222006︵苏省连云港市号朝阳东路9市公安局︶老师教我新童谣@张立国!222006$江苏省连云港市朝阳东路9号市公安局     

唱响绿色的童谣

“月亮睡了,星星睡了,宝宝睡了……”夜是那么的静谧, 听着母亲甜甜的摇篮曲,我甜甜地入睡了,做着甜甜的梦……多少年过去了,那甜甜的童谣仍是我记忆深处最美的歌谣。“幼儿园,是我家,老师爱我, 我爱她。”……老师一字一句地教,我们一字一句地学。虽然那时侯我们对有些童谣不怎么理解,但是我们还是兴奋地一遍又一遍地读,每读一遍,我们的笑脸就绽放一朵鲜花。小小的心灵就播下一个美好的种子……     

老师,祝您一天好心情

教过我的老师很多,有和蔼可亲的赵老师,有一丝不苟的于老师,还有喜欢开玩笑的张老师……,每当我回忆起儿时的欢乐,总忘不了老师那充满关爱与期盼的目光。一年一度的教师节又要来临了,不知此时你最想告诉老师的是什么,不知你最想送     

每天的太阳都是新的

一直以来,我对老师没有什么特别的感觉,老师与我的关系也仅仅是教与被教的关系,从来没有想过自己有一天会因为老师而失魂落魄,甚至失眠。     

老师改变了我

长期以来,老师给我的感觉都是很威严的那种.我不敢正视教过我的每一位老师,即使看他们,也总是偷偷地,并且心中一直惴惴不安,生怕碰到老师那犀利的眼神.     

谈“人文”而色变不可取——与王晓春老师再商榷

首先,我并不反对在语文课上要“教知识”,我只是反对以王老师这样的方式去“教知识”,反对不论面对什么文本脑子里都只有“教知识”,更反对完全为了“教知识”而教语文。其次,我也不赞成王老师在这节课上想要教给学生的那些“知识”,我以为严格说来那更像是一种“说教”,而不是     

童谣引领,迈好阅读说话第一步

刚入学的小学生,对什么都感到新奇,课后总有说不完的话。但是,一到课堂上,那些滔滔不绝的学生一下子就变少了。如何让学生迈好阅读、说话的第一步,自信地表达呢？当我读到一首首轻快、有趣的童谣时,马上就有了回到童年的感觉,是童谣让我们一下子成了活泼、开心的儿童。这就是童谣的魔力呀!我惊喜万分,苦苦追寻的答案终于找到了。那就让童谣引领这些初入学的孩子,步入真、善、美的文学殿堂吧。一、有趣的童谣,感受童年的快乐古人说＂：童,童子。徒歌曰语。＂（《国语·晋语》韦昭注）童谣是儿童发自内心的喜爱,它不用人教,听几遍就能学     

民间故事《鲤鱼报恩》教学实录

正【课前游戏】初次见面,我先来自我介绍一下,我是来自上虞的何老师。去过上虞吗?(生摇头)没关系,我给大家带来一份上虞特产。想知道是什么吗?(出示童谣)一箩麦,两箩麦,三箩开始搭荞麦。噼噼啪,噼噼啪,噼啪噼啪噼噼啪。(老师用上虞方言念一遍)师:知道这份上虞特产是什么吗?生:上虞方言。师:大家不要小看方言,其实方言是一个地方真正的特产。这是我们上虞方言念的童谣,请你用浦江方言,念     

童谣引领,迈好阅读说话第一步

<正>刚入学的小学生,对什么都感到新奇,课后总有说不完的话。但是,一到课堂上,那些滔滔不绝的学生一下子就变少了。如何让学生迈好阅读、说话的第一步,自信地表达呢?当我读到一首首轻快、有趣的童谣时,马上就有了回到童年的感觉,是童谣让我们一下子成了活泼、开心的儿童。这就是童谣的魔力呀!我惊喜万分,苦苦追寻的答案终于找到了。那就让童谣引领这些初入学的孩子,步入真、善、美的文学殿堂吧。一、有趣的童谣,感受童年的快乐古人说":童,童子。徒歌曰语。"(《国语·晋语》韦昭注)童谣是儿童发自内心的喜爱,它不用人教,听几遍就能学     

一年级语文：“学”二年级数学？

星期一下午放学后,我到各班了解班级管理情况。在一（2）班,看到教语文的李老师,还在为七八个孩子进行辅导。我凑过去一看,发现李老师在对学生讲“早晨起来,面对太阳,你的前后左右各是什么方向”的问题。我愣了一下,问道：“李老师,你在帮谁教数学？”“教数学？我什么时候教过数学呀？”李老师被我问得莫名其妙。看着李老师惊讶的样子。     

孙老师：为着“13岁以前的语文”

那晚,我没随主办方去吃饭,孙双金老师也没有。碰到一起,自然聊语文。我聊我的作文,孙老师没谈他的阅读教学。孙老师说,小管,这么多年,我发现,“教什么”上出了问题。小学阶段,花那么多时间,教那么薄的教材,怎么能提高学生素养啊？小学是记忆的黄金期,过了13岁,人的记忆力下降了,     

我的作文之旅

我在很多场合讲过,我从小怕作文,从一年级怕到师范毕业。我爷爷是农民,我父亲是农民,我们家没有一本书,也没有一份报,我从不知道语文书之外,还有那么一个广阔的语文世界,我从没有动过做语文老师的念头。做语文老师,完全是因为毕业那年得了一场大病,病得到鬼门关走了一趟。之后,我被分配到一所农村小学,教语文的老师只管一个班,教数学的老师管两个班,我选择教语文,管一个班总比管两个班省力些呀。那个时候,我身体不好,分配不好,好像还有什么不好,反正糟透了,想发泄,可没什么能让我发泄,只好写日记,写了一年多日记,忽然有一天,我的一则描写心…     

学英语的快乐

对于我,一个初一学生,有趣的事莫过于上英语课了。记得上第一节英语课的时候,老师教我们一些“早上好”、“你叫什么名字”等日常用语。虽说我那一节课没怎么学会读,但我听着老师读,觉得很有意思。而且那些英文字母,写法也特     

怀念柳絮飘飞的日子

水塘、童谣、柳芽悄悄萌发。记忆回到温暖的起点:儿时,你教会了我童谣,你总是拉着我坐在水塘边洗衣服,你一字一句地教我唱"小燕子,穿花衣……"你没有老师丰富的知识,可是你有讲不完的故事;你没有爸爸妈妈的大道理,可是你有最温暖的怀抱。     

当一个好老师

当一个好老师延庆县实验小学数学教师（小教高级）北京市普教系统先进工作者张秀兰１９７４年，我初中毕业便当上了一名队派教师。至于那时教了些什么，如何教的，早已模糊不清了。只有那一双双脏乎乎的小手还记忆犹新；那“老师”、“老师”纯真的重音还留在耳边。１９８...     

有些人

有些人,他们的姓氏我已遗忘,他们的脸却恒常浮着——像晴空,在整个雨季中我们不见它,却清晰地记得它。那一年,我读小学二年级,有一个女老师——我连她的脸都记不起来了,但好像觉得她是很美的(有哪一个小学生心目中的老师不美呢),也恍惚记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么,     

象棋，可以这样玩

开心的开始那年,我教六年级。毕业班的学生什么多?考试多呗!考完了担心什么?成绩不好呗! 这是当时我——开心老师和我学生众多对话里很有代表性的几句。成绩不好的后果是什么?反正从老师到家长到自己,谁心里都不好受。老师心里不好受可以批评学生,家长心里不好受可以教训自己那不争气的孩子,那考得不好的那位心里不好受怎么办?找人诉诉苦,比如好朋友,比如同学,比如像我这样的老师。我听了也替他们难受了,想帮帮他们,毕竟他们诉完苦后,还是要振作精神,去迎接下一次考试的呀!     

有感于"老师说明白了吗?"

在学校组织的一次业务学习时,我有幸观看了徐州大马路小学邹凯老师执教的《赶海》录像。其中邹老师对学生的一句问话:“老师说明白了吗?”给我留下了深刻的印象。乍一听来,似乎没有什么特别。可仔细一品味,我们不难发现:“老师说明白了吗?”是教者对自己的要求。如果学生没听明白,那当然是老师没说清楚,或者没提醒学生听,老师可以重说。这充分体现了教者对学生的尊重。“大家听清楚了吗?”或者“同学们听明白了吗?”这往往是教者对学生提出的质问,我已经说清楚了,你什么原因没听清楚?虽然也可以重说,但责备已很明显。学生就是没听清楚,也不…     

难忘那一首首童谣

童年生活离我已经久远了。但那一首首催眠曲般的童谣却依然滚瓜烂熟地印在我心扉,常常将我带到如梦如幻的美丽童年时代……那时候还小,大约四、五岁,我是长孙,祖母尤其疼我。她常常把我领在身边给我讲故事,讲“傻人有傻福”、“滚豆”、“鹊桥送子”等,可是,我最喜欢的是祖母教我唱童谣。特别是夏夜乘凉的时候,我倚在祖母的膝盖上,祖母一边给我抓痒痒,一边轻摇蒲扇,随着扇子的节拍,教我唱童谣:“四五岁呀穿花鞋,摇摇摆摆上学来。老师呀老师莫打我,我回家吃口奶再来。四五岁呀小儿郎,背着书包上学堂。先生呀先生莫打我,我用心读书不想娘……”祖     

效率:追求语文教学的“质”

<正>怎么评价一堂课的效率?美国课程论专家泰勒说过,评价一堂课效率不是看老师教了多少,而是看学生学会了什么。学生学会什么比老师教会什么更重要。教师教得再多,学生如果没有学会,那就是白搭。如何评价教学的效率?就是看投入和产出,就像买东西一样看"性价比"。语文教学效率也是看投入和产出的比率,投入时间越少,产出越大,就越是有效。评价的主要标志是