作文教学应该＂平民化＂

作文在中学语文教学中的重要性毋庸置疑，无论从应试角度还是从个人素质培养角度来看都是如此。但是，大家对作文的重视似乎并不等同于对“作文教学”的重视。虽然大小报刊上作文指导类文章数不胜数，但在学校教学的实际操作中，不少老师公认的一点是“文章本天成，妙手偶得之”。作文水平的高低基本来自于天赋，写作是多半不可教的，甚至有的老师...     

作文教学不能忽视学生的心理因素

学生“作文难”，教师“教作文难”，历来如此。作文教学是语文教学的重中之重，作文教学搞得好不好，将是语文教学成败的关键。为什么历来会存在着学生“作文难”、教师“教作文难”的问题呢?原因是复杂的，其中学生的心理因素是不能忽视的一个重要问题。孔子日：“知之者不如好之者，好之     

关于话题作文与作文教学的对话

苗金德给黄玉峰的信黄老师：您好！从报刊与朋友处得知，您很重视对您的文科实验班学生的语文能力的培养，尤其是作文能力，并因此在高考中取得了骄人的成绩。在向您表示祝贺的同时，更觉羡慕眼馋。对学生作文能力的培养，一直是我为之求索也为之烦恼的事。现在很流行“话题作文”，但我对“话题作文”存有疑惑，因此写信向您求教，不知您以为如何。话题作文已历时三年，在它出现之前，我们都在全力准备着材料作文。虽然材料作文考了好多次了，人们对它已耳熟能详，甚至认为材料作文有这样那样的不足，但还是希望是材料作文，因为毕竟是生不…     

运用现代信息技术，突破学生作文瓶颈

学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔常有“无话可写”之感。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写．这又...     

对“主体性作文教学研究”的理性思考

一、“主体性作文教学研究”的目的及意义由于“应该教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，“一切为了升学，一切为了考试，一切为了分数”，致使中学作文教学陷入了“一切为了”的泥潭而不能自拔。于是便有了专事章法、诀窍的作文指导，于是便有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径，于是便有了千人一面，千文一腔、千篇一律的现代八股。因而自然就形成了教师厌教、学生怕写的局面。中学生的作文大多是徒有躯壳没有灵魂、死不死活不活、黑不黑白不白的“灰色作文”。考试前，学生畏之苦之，不得已而为之；考试后，轻之厌之，如…     

“前”作文教学的意义和方法

一、“后”作文教学的弊端 多少年来，在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。     

“作文之初，意欲奔驰”

北宋欧阳修说过：“作文之初，意欲奔驰。”如果教师忽视学生“意”的奔驰，作文时给学生太多的条条框框，划定写作素材，规定写作方法，看似“苦练基本功”，结果却不利于学生放开手脚，其思维受到束缚，立意自然“奔驰”不起来。因此，教师指导学生写作文，关是让学生放开思维，寻求“意”的驰。只要教师有心，不论课内还是外，都能找到让学生的思维放开驰的天地。以课内为例，我教完将相和》这篇课文后，让学生选择中一个故事进行改编，体裁、情、语言都不作具体要求，让大家体自己的个性，结果大家兴致很高，出了一批立意很有特色的作文…     

本质论：拨开迷雾 返璞归真——对中学生作文本质的探寻（续）

程红兵先生为《中学生作文学》撰写的“第一章本质论：拨开迷雾返璞归真”共三节，第五期刊出了“第一节作文概述”和“第二节中学生作文的一般特点”的“一、转化性”。本期刊出“第二节中学生作文的一般特点”的“二、实践性”“三、创造性”和“第三节中学生作文的本质特性”。作文的重要性．人们都有共识，问题是怎么认识作文的属性，寻找作文的规律，激发作文的兴趣。愿《中学生作文学》能给您以启迪，也希望有志于作文研究的读者、作者将您的作文研究之成功经验告诉我们，让我们共同为作文的研究尽心尽力。     

给童年撑起一片绚丽的天空——我的“童化作文”教学主张

小学是作文教学的起步阶段，对于大多数语文教师来说，可谓尽心尽力：课前，能悉心引导学生搜集素材；课上，能耐心指导学生写作技法；课后，能精心批改学生的习作。尽管如此，学生的写作水平还是徘徊在初始阶段，写作热情悄然呈萎缩之势，写作的内容却与自己的生活渐行渐远。为何我们种下的是“龙种”，收获的却是“跳蚤”？归根结底，习作教学只见“作文”，不见“儿童”，“人”与“文”成为教学场景中两条永不相交的“平行线”。     

作文教学新理念

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，学生作文能力的培养是语文教师教学的重头戏。然而，目前作文教学实践中，却普遍存在教师只注重技巧方面的指导，而忽视兴趣热情等非智力因素的研究的问题。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要迅速提高学生的作文水平，关键在于激发和培养学生的作文兴趣。那么如何培养学生的作文兴趣呢？     

作文批改“五忌”

作文批改是整个作文教学过程中不可缺少的一个环节，无论是“口批”还是“笔批”，都要有一定的艺术性和科学性。下面就当前作文批改中应注意的几个问题谈点体会，意在抛砖引玉，与同行商榷。[第一段]     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——激活作文教学的思考与实践

运用“以人为本”的素质教育新理念，探讨开放性作文教学的方法与运用，主要阐述以下三个问题：1、用“日记、练笔、小作文”来给写作“松绑”；2、多元命题，启开学生的心灵之窗；3、巧“评”激思，点燃学生的创造之火。     

创设情境过难关

作文教学，是语文教学的一个大难点：尤其犯难的是那些学习困难的学生们，不要说观察生活，描写生活，抒发真情实感，就是让他胡编乱造的“挤”出一篇作文来也很难。一上作文课，他们不是找作文选抄，就是咬笔头、撕本子，看到他们为难的样子，真有些不忍心。然而，作文还是要写的，怎么办呢?我在自己的教学实践中，注意给学生创设作文情境，通过自己活灵活现的“演出”，     

“生活中的作文——认识自己的社区”教学设计

“生活中的作文”教学设计，遵循陶行知先生“生活是作文之源”的基本理念，从学生的生活实际出发，根据他们生活交流的需要，确定主题，组织活动，组成单元，形成系列，帮助学生克服作文没有内容的困难。[第一段]     

浅谈小学作文教学创新途径

一、在引导方法上实现创新 传统作文指导的步骤是“先导后写”。一般的做法是先说说写作的步骤及方法，再读几篇范文，然后让学生写作。这种模式过于强调“章法”，使学生作文“千篇一律”，缺乏个性。新课标下的作文指导应注意调动学生作文的主动性和能动性，顺应学生个性发展的需要，让学生在不受拘束的情况下先自由地写，而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上，使之既“导向”明确，     

作文 学生生命成长

随着语文课程改革的不断推进，作文教学改革随之深入。但是，对于作文教学的价值取向，不少教师的认识仍然存在着一定偏差，在教学实践中主要体现在两个方面：一方面，习作课上教师的命题虽然大多是话题作文，但很大程度上只解决了“写什么”的问题，在”为什么而写”的问题上，学生仍然很难感受到作文是自己生活和生命成长的需要。作文指导在很大程度上仍然是为作文而作文，作文教学的价值取向主要是“应试”而不是“应需”（应生活之需，切生活之要）。     

让学生快乐地作文——活动型作文教学初探

作文教学方法应当是一种”沟通”与“合作”的艺术。许多教师对作文教学的重要性认识很深刻，但作文教学中费心劳神却收获甚微的现象还是比较普遍，究其原因，仍是教学中的“沟通”与“合作”做得很不够。从教学方式上看，“我叫你怎么写你就怎么写”很大程度上束缚了学生习作的自主能力，很容易陷入形式主义的误区。在活动作文教学     

写出鲜活的文章——浅谈小学生作文创造性思维指导

《语文课程标准》要求“珍视小学生的独特感受”，为作文教学开辟了新理念、新思维、新空间。在多年的语文教学中，我一直注重对小学生作文能力的培养，注重对学生作文兴趣的激发，使之由“要我写”变成“我要写”。下面谈一谈自己在小学作文教学的几点做法。     

议论是独立思想的体现

曾经有个削足适履的故事，讲的是郑人以为鞋子应该决定脚的大小。中学生作文里比比皆是的名人名言。竟使人看到今日中学生的论证恰如郑人：论点之“足”正确与否，完全由名言之“履”来决定。在“足”与“履”之间，中学作文教学作了与郑人相同的选择。这种巧合的背后，潜藏着深层的不自信。     

“无痕教育”在小学作文教学中的运用

提起写作文，往往是学生“头大”，老师“头痛”。学生买了大量的作文书，老师声情并茂地传授技巧等似乎都不能让学生对作文提起浓厚的兴趣，学生“无病呻吟”式、“流水账”式的作文司空见惯。与此同时，尽管教育界已经提出“一切为了孩子”等教育理念，关于如何调动学生主观能动性的著作颇多，但是停留在作文教学的研究层面主要还是在教师的“教”、学生课下如何“补”等，“无痕教育”还是比较新鲜的词汇，而它更很少运用到小学作文课堂中，所以本论文的提出和研究就显得颇为重要。