我满意的一堂语文课

上星期,一堂以“侃闲”为题的语文活动课,收到了令人满意的效果。课前布置学生课外阅读,并在生活中去观察、积累,课中不受时空的限制,侃出自己认为精彩的“闲话”。只要求每个人侃完后.留给听众一道思考题。当学生主持人宣布“侃闲”开始时,学习委员“蹭”地一下站起来,用洪亮的声音说:“我侃成语,班门弄斧也好,一鸣惊人也罢,来个抛砖引玉,提个问题请回答:才疏学浅,鼠目寸光的反义语各是     

语文课堂教学中的“闲话”例谈

语教学中的“闲话”，架起了师生之间沟通的桥梁，善于在课堂教学中运用“闲话”，能有助于调动学生的积极性，提高语课堂教学效果。     

闲话不闲

关于“闲话(gossip)”,各地说法不同——有称之为“侃大山”的,有叫“摆龙门阵”的,还有的地方美其名日“喷大江东”。闲话其实并不“闲”,因为自人类开始,闲话就不曾停止过。从某种程度上说,人类的生存或许依赖于长期口口相传的闲话。你知道的闲话越多,你就越有可能赢得更多的听众,你在社会中就越容易做到游刃有余。阿Q进了一趟城,带了许多的闲话回到老家——未庄,并赢得了很多的听众。于是,阿Q在未庄的人气排行榜上的位置扶摇直上。“阿Q这时在未庄人眼睛里的地位,虽不敢说超过赵太爷,但谓之差不多,大约也就没有什么语病的了。”     

语文课堂教学中的"闲话"例谈

语文教学中的“闲话”,架起了师生之间沟通的桥梁,善于在课堂教学中运用“闲话”,能有助于调动学生的积极性,提高语文课堂教学效果。     

论教学中的“闲话”

老师在课堂教学的过程中,常常要讲一些“闲话”,这些“闲话”有时会得到令人意想不到的教育效果,本文论述了“闲话”的重要性,并通过“闲话”应具有目的性,“闲话”应具有连续性,“闲话”应具有时间性探讨了如何才能讲好教学中的“闲话”这个问题     

中等职业教育语文教学中的“闲话”艺术

在大语文观下,中职语文课堂如果能恰当地运用“闲话”,可以提高教学的有效性。本文从“闲话”的功能、内容及使用原则三个方面阐释了对于中职语文教学中“闲话”运用的见解。     

赵侃侃的成长

01赵侃侃的父母给他起名“侃”,是希望他能言善辩,侃侃而谈,不要吃了笨嘴拙舌的亏。可是他们万万没有想到,赵侃侃会变成了小结巴--“慢侃”“慢侃”其实是一个外号。好友巴宝儿有口吃的毛病,赵侃侃整天和他在一起,也被“传染”上了。于是,村里调皮的孩子就给赵侃侃起了外号叫“慢侃”,意思是他说,话慢得能把人急死。     

闲话少说闲章多用

大概只有中国人--而且是有点名堂的中国人,才会在写文章的时候开头不久说：“闲说少说,言归正传。”既然是“闲话”--你自己已经知道是“闲话”,为什么还是要说呢？可见这是装腔作势,这是一种“修辞”,这是在“正传”之前的“必须”,没有“闲话”就进入不了“正传”。可见,“闲话”也是“正传”,或者说“正传”也是“闲话”的另一种说法。     

让知识启迪心智

北京的“的哥”能侃是出了名的，天南地北，天文地理，国家政事，他们都能侃出个一二三来。这不，刚上车，这位老兄就开侃了。 　　“哥们， MBA知道吗 ?” 　　这主儿对新名词还接受得很快，我心想，便笑着答道“不是工商管理硕士吗 ?” 　　“知道就好，现在 MBA可火爆了，读 MBA，年薪 10万元不是梦，我要是有那两把刷子，也弄个 MBA，就不干这侍候爷的活儿了。” 　　我逗他：“不是可以花钱买嘛 ?你也买个证书不就得了 !” 　　“嗨，哥们，学位证书能买来，学问可是买不来的。” 　　这老兄还真说到点儿上了。事实上，如果能真有…     

题外闲话在课堂教学中的有效运用

题外闲话是课堂教学中必须说的正题而外的教学语言。有人把它称为“课”外的“闲话”。它与既定的教学内容无直接的关联,也并非是必须说的话,比如课堂中的组织协调语言等。然而精彩的课堂,往往又是由这些貌似无用的题外闲话开启的、助推的、点燃的。     

陶侃惜谷

陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之，是以百姓勤于农植，农给人足。     

“狗年侃狗”读后的联想

读了《湖北屯大学刊&;#183;英语版》1993年第4期上刊登的雷达先生的大作“狗年侃狗”之后，心中偶有所感，很想跟着侃上几句，也许是“狗尾续貂”，徒然惹读者见笑。     

E中名师爆笑语录(下)

E中的数学课可是同学们最最喜欢的“爆笑场”,如果上课能学习、娱乐两不误的话,倒也不失为素质教育的新方式。闲话不多说,就让我们来看看各位名师的经典语录吧。     

让有效“闲话”激活语文课堂

当前由于仍未摆脱应试教育的模式,课堂气氛沉闷,学生学习情绪压抑,教学效率不高。要真正推进课程改革,让语文课堂“活”起来,就必须改变应试教育在课堂教学中的种种做法。结合多年的教学实践,我认为在课堂教学中恰当地说些学生喜欢听的“闲话”,是非常重要的一环。那么,如何让有效“闲话”激活语文课堂呢？     

我是一个“侃”迷

看了这个题目,大家一定很奇怪:这世界上有歌迷、舞迷、书迷,哪里还有“侃”迷呀?不瞒大家,我就是一个“侃”迷。我爱看书看报,而且爱搜集那些珍闻奇事。再加上我又特别爱说,久而久之,我就成了个“侃”迷。我“侃”的内容很多,什么“飞碟”、“野人”、“刚果怪兽”,真是天下之奇,尽出我口。数学老师管我的“侃”叫“侃大山”,大概就是这缘故吧。我有好几个朋友,他们既是我的“侃友”,又是我的热心听众。其中知识面最宽的要算吴志平了。一次,我到他家去玩,看见他在屋里看书。我走过去一看,原来他正在看《世界五千年》。他见我来了,高兴地说:…     

玩词儿

宁笑和萧张，一个坐在椅子上，一个坐在书桌上，开侃—— 宁笑说：“你会说话么？” 萧张一仰头，说：“笑话。有嘴就会说话。” “不见得。” “茶壶也有嘴，能说话么？” “你这不是抬杠么？我是说人。” “人？哑巴也有嘴，会说话么？” “你、你……气死我了。我指的是你的嘴巴，你就说说。”     

“闲话”老王解“愧怍”

围绕“愧怍”而写成的关于《老王》的文本解读及课堂实录常见诸语文报刊,但多是挖掘有余而设计不足.解文深,还得教学巧.解读和教学如何相得益彰？走向“愧怍”的桥梁如何铺设？紧扣文本中的“闲话”展开教学,巧妙地由“闲话”入,由“对话”悟,由“闲笔”深,《老王》一文的教学就有了准确的切入点和清晰的教学思路,“愧怍”的主旨理解也就水到渠成.     

教师的“闲话”

在学生面前,教师的“闲话”,哪怕即使一些与教学内容并无多大关系的“闲话”,有时也会在学生的心灵中播下教育的种子,对他们的人生产生深远的影响。由此,我想起了两个因为教师的“闲话”而攀登上事业高峰的人物。     

“闲话”不闲

“简洁是天才的姊妹”,写文章或说话最忌罗罗唆唆,拉拉杂杂,象毛泽东所说的“懒婆娘的裹脚又长又臭。”故而写文章应当力求语言简洁洗炼。但在有些文章里,却有些“闲话”;其实这看似“闲话”的话,起的作用和表达效果,却是正经话无论如何也达不到的。《红楼梦》的作者曹雪芹,是我国古代最具天才的一位语言大师,他的语言是简洁精炼的,但开卷就来了一段“闲话”:“此开卷第一回     

蒙汉现代散文话语方式比较研究

蒙汉现代散都是从传统走向现代的转型中形成，由于学传统、社会、化、历史语境的不同而显示了各自不同的话语方式。蒙现代散的话语方式集中体现在“对话”与“民间”；汉现代散话语方式主要体现在“闲话”与“独语”。它们各自在价值取向、自我流露、化人格上表现出了截然不同的含义。