湖南农业大学动物医学院“卓越农林人才”教育模式的调查分析

农林改革的教育模式"卓越农林人才"是充分地将理论和实践相结合,是一种更能适应新时期社会发展的教育模式。本文以湖南农业大学动物医学院15级学生作为调研对象,对设置卓越班进行问卷调查。利用调查结果比较分析卓越班和普通班学生对教育改革模式的看法,同时介绍学院为提高人才培养质量做的各种改革。望通过"卓越农林人才"教育模式来提升我校大学生的创新水平,为改革人才培养质量方式提高途径。     

“卓越团队”助力学校发展

<正>如何寻找教师团队整体优化的抓手和突破口呢?丹阳市华南实验学校卓越团队建设的思考与实践,为我们提供了启示。其一,变革学校教师团队管理结构。华校以卓越团队建设思想为引领,在学校行政与备课组管理之间,设立学校学科中心组和年级管理层,优化班级教师教育小组,建立了适合卓越团队发展的"纵向贯通,横向整合"的管理结构。"纵向贯通"即管理上的"中小学管理团队一年级管理团     

全程实践驱动的计算机专业“卓越工程师”人才培养模式研究

以"卓越工程师"培养为人才培养模式改革目标,探讨建立涵盖校企联动、职业认证、学科竞赛、工程实践等环节相融合的、丰富多样化的计算机专业实践体系,构建全程互动式卓越人才培养路径。介绍了在计算机专业"卓越班"培养中的经验和效果。     

以“卓越工程师”班建设为契机 提升本科人才培养质量

卓越工程师班的建设是高等学校本科教学与教学改革工程的重要内容之一。应以此为契机,确立卓越班导师制度,全面指导学生在校的生活、学习及科研,提升学生的科学素养;加强校企合作,使学生能够尽早参与到化工企业的研发活动中,培养学生解决工程实践问题的能力;以学科竞赛和创新项目为平台,培养学生的团队意识,提升学生的创新能力,从而有效地促进"卓越工程师"人才培养目标的实现。     

“计算机通信网”卓越通信工程师培养探索

卓越工程师培养是教育部"十二五"规划中高等教育人才培养的重点举措,立足培养具有通信及IT特色的卓越通信工程师人才及强化四项基本素质。结合通信专业课程"计算机通信网"的教学实践,从卓越课堂、卓越实验、卓越实践三个方面重点阐述了技能加素质的人才培养探索模式,最后量化了人才五项评价指标作为卓越通信工程师的衡量标准。     

地方性工科大学“卓越计划”实施及问题对策——基于闽南区域特色的探讨研究

针对闽南地区工业结构及企业特色和在举办机械工程学科"卓越计划"过程中出现的问题,采用基于问题的分析方法,从人才培养方案的制定,卓越班学生的遴选、流出与流入、管理,企业阶段的培养方案实施中的问题等方面入手,探索出一套适合闽南地区企业和社会发展需要的应用型创新性"卓越计划"人才培养新模式,近三年的实践经验证明该模式是行之有效的。     

“卓越计划”下PBL教学法的大学英语教学研究与实践

以建构主义为理论基础的基于问题的教学法,即PBL教学法符合"卓越计划"的人才培养目标和大学英语的教学目的。本文从"卓越班"的大学英语教学实践出发,以建构主义理论为指导,结合案例具体介绍了PBL教学法在课堂中的应用,并就一些实际问题提出反思和建议。     

“卓越工程师班”大学英语课程设置探析

课程设置是教学改革的重点,也是创新教学模式的前提。本文立足于"卓越工程师"培养的国际化要求,从课程设置角度探索"卓越工程师"班大学英语课程改革,提出了在当前的大学英语教学模式下完善卓越工程师班大学英语的课程设置方案,以求真正实现培养面向世界的卓越工程师的目标。     

关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考

"卓越工程师教育培养计划"是一个新生事物,因此,需要从理论上明晰以下问题:卓越是什么意思,事实上,"卓越计划"的"卓越"是相对概念,强调各种类型的工程师都可以追求卓越,都可以很优秀,强调追求卓越的精神和态度。保证达成卓越应主要做好5个方面的工作,一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制,二是创新工程教育的人才培养模式,三是建设高水平工程教育教师队伍,四是扩大工程教育的对外开放,五是制定"卓越计划"人才培养标准。参与"卓越计划"的学生毕业后尚不是完全意义上的工程师,只是工程师的"毛坯"。如何落实一年企业实习时间,根据不同层次要有不同的考虑。"卓越计划"最核心的内容是要改变高等工程人才培养计划。     

面向“卓越工程师”培养的“土地信息系统”课程教学改革

国家实施的"卓越工程师教育培养计划"对高校人才培养提出了新的要求。课程作为人才培养的最基本单元必须进行相应调整与改革,才能真正符合"卓越计划"的人才培养要求,为培养学生卓越的工程技术能力提供保障。"土地信息系统"课程作为土地资源管理"卓越计划"建设专业的核心课程,本文针对该课程教学中存在的问题,介绍了中国地质大学(北京)在教学内容、教学方法、课程考核方式上进行改革的经验。     

“三位一体”卓越教师培养模式

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。卓越教师培养是教师队伍建设的重要一环。在"卓越教师计划"背景下,各种卓越教师培养模式不断探索更新。通过协同创建教师教育卓越实验班、协同完善教师教育"两段一体"人才培养模式、协同开展教师教育"研学行思"式教学等实践探索,可以更好地促进卓越教师的培养。     

“卓越工程师教育培养计划”工程训练教学改革

"卓越工程师教育培养计划"是教育部改革人才培养模式,创新高等教育人才培养机制的重要举措。建设"卓越工程师教育培养计划"校内工程实践教学基地是实施"卓越工程师教育培养计划"的重要组成部分。"卓越工程师教育培养计划"针对人才培养的传统模式,即忽视实践知识的学习和实践能力的培养,指出了学生工程能力培养的方向。改革重点放在加强工程实践教学,建立职业资格认定,重在培养学生的创新实践能力,突出专业技能训练。     

校企合作“卓越工程师”培养模式比较

"卓越工程师"培养计划是我国人才培养的重要策略,是高校改革的重大举措。国外发达国家工程人才培养有较为成熟的体系和模式,可以为我国的"卓越工程师"培养提供借鉴。国内高校办学指导思想不明确、工程教学资源匮乏,工程实践环境不良是困扰"卓越工程师"教育计划的难点。     

“卓越计划”下高校学生思想政治教育优化初探

"卓越计划"是高等院校改革本科人才培养模式的重要教育教学改革,高校学生思想政治工作必然应当进行优化以适应"卓越计划"的要求,优化高校学生思想政治工作,在培养卓越工程师的过程中,时刻体现"以学生为本"的模式观。在达到各种外在人才培养目标、规格定位的同时,还必须把促成学生的自我发展作为核心实施多元化的培养模式,突出学生的主体地位,促进学生个性专长,促进学生自主发展。     

土木工程卓越班学生创新能力培养的研究与实践

"卓越工程师教育培养计划"旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才,对促进高等教育面向社会需求,培养高素质、创新型人才具有十分重要的示范和引导作用。以浙江大学改革实践为例,通过完善课程体系、制定卓越人才培养方案、加强师资队伍建设、建设创新实践基地、组建土木工程卓越班、引进末位淘汰机制等改革举措,探讨土木工程卓越班学生创新能力培养的改革实践与成效。     

自动化专业“立体化”卓越人才培养的探索与实践

随着"卓越计划"的提出,卓越人才培养成为各高校教育教学改革的目标之一。本文通过对比国内外工程人才培养现状,结合本校实验教学模式,提出了"立体化"卓越人才培养的新思路。通过"链条式"传统实验教学模式的改革与建设,"交叉式"创新实践教学模式的开展与深入,建立并完善一个立体化的实践教学体系。实践证明,"立体化"卓越人才培养的方式能够培养一批具有较强创新能力的、高水平的、适应社会工程需求的卓越人才。     

化工“卓越工程师”试点专业实验教学改革

针对化工专业"卓越工程师"人才培养计划,以实验教学环节为改革突破口,提出"分阶段、交叉式、阶梯化培养学生工程实践和创新能力"的教学模式。以化工基础实验中心为建设平台,从课程体系构建、教学内容、装置建设、教学方法、考核管理等方面,多环节强化学生工程能力和创新能力的培养,构建出化工"卓越工程师"专业实验教学的新体系。实践教学环节的改革,促进了我校化工专业"卓越工程师培养计划"试点工作的顺利实施。     

欣赏型探究视野下的卓越班级“三力”提升

卓越班级是在不同层面具有内生力、自信力、合作力的教育组织,以优势为本的欣赏型探究,对于创建卓越班级有积极的指导意义,能够促进卓越班级建设的"三力"提升,帮助教师发现学生的优势,实现学生的自我认可,提升学生的价值感,从而促进学生发展。     

绿色管理理念指导下的“卓越人才”培养

教育部"卓越工程师教育培养计划"(简称"卓越计划")自实施以来,在人才培养模式改革、校企联合等领域取得很大成绩。但在实施过程中,对于"卓越"理念、卓越计划的目的和对象等问题还存在一定的模糊界域。教育部颁布的"高等学校创新能力提升计划"(简称"协同创新计划")可以根据学生的需求,在高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构之间进行深度合作。这一计划与绿色管理理念内涵要求相契合。作为大学制度文化的一种,"绿色管理理念"以管理控制论为理念基础,要求克服"源头污染"、"干流污染"、"支流污染",并通过纠偏反馈规划下一周期计划,可以逐一解决卓越计划实施过程中出现的一些问题。     

创新培养模式 造就卓越人才--以泉州师范学院“卓越人才培养工程”为例

创新人才培养模式、实施卓越人才培养计划是我国高等教育大众化阶段提高教育教学质量的重要举措之一。分析卓越人才培养计划的背景、意义，以泉州师范学院的实践为例，探析“卓越计划”的运作方式，希望为“卓越计划”在地方性本科院校的实践提供有益的借鉴。