浙江省普通高校体育与健康课程教师教学评价指标体系的构建

在"健康第一"思想和《纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校体育与健康课程学生学习评价体系进行了研究。研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、体育与健康理论和运动能力评价五个方面;评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价;评价主体主要是教师和学生。     

浙江省普通高校体育与健康课程教师教学评价指标体系的构建

在“健康第一”思想和《纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校体育与健康课程学生学习评价体系进行了研究.研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、体育与健康理论和运动能力评价五个方面;评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价;评价主体主要是教师和学生.     

构建普通高校体育与健康课堂教学发展性评价的理论研究

体育与健康课堂教学发展性评价是包括评价形势、内容、方法、组织实施在内的,将教师与学生融为一体参与评价的一种课堂教学评价体系.把发展性评价作为体育与健康课堂教学的有机组成部分,贯穿在教学计划的始终,以及时调整课堂教学策略,改善实践行动,高质量的完成课堂教学.     

构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系的理论研究

在当今注重教育教学的时代,一方面要让学生不断增加基础文化知识,另一方面要实现学生全面发展,同时也要实现这两个方面的要求,体育课堂教学在此显得尤为重要。对于体育教学来讲,体育课堂教学是其工作的关键环节,而体育教学评价是否科学、合理、全面、有效则是各所高校提高体育教学质量的关键,虽然新课程改革后体育教学有一定改善,但仍存在很多不足。     

构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系的理论研究

随着社会经济的不断发展,人们文化素养的不断提高,开始越来越重视体育教育和身体素质的培养。在高中进行体育与健康课程的教学时,单一的关注学生的体育运动成绩,过分的追求竞技性,导致了我国目前高中体育与健康课堂教学中价值的缺失。对此,本文就高中体育与健康课堂教学的多元性评价体系进行简单的分析与思考,并提出一些可供参考的意见与措施。     

浙江省高校《体育与健康》课程学生学习评价体系的构建

在"健康第一"思想和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校《体育与健康》课程学生学习评价体系进行了研究。研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、《体育与健康》理论和运动能力评价五个方面,评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价。评价主体主要是教师和学生。     

浙江省高校《体育与健康》课程学生学习评价体系的构建

在“健康第一”思想和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校《体育与健康》课程学生学习评价体系进行了研究.研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、《体育与健康》理论和运动能力评价五个方面,评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价.评价主体主要是教师和学生.     

浅论普通高校体育与健康课程评价分析

根据高校体育与健康课程评价现状,在新的形式下我们制定出新的评价内容,正确认识体育的内涵及其延伸涵义,改变旧有的体育认识观,以适应新时期的要求.     

构建普通高校体育与健康课成绩考核与评价体系模式的研究

结合国家教委对普通高校体育教学指导思想的定位,为适应体育与健康课程发展的需要,针对体育与健康课成绩考核与评价体系各个方面存在的问题及发展方向,提出新的改革思路,旨在解决普通高校体育与健康课成绩考核与评价体系和素质教育要求两者间的矛盾。并就新的时期体育教学要求的具体规定,根据学生个性发展和学生的兴趣、爱好,建立一种合理、准确、全面的考核与评价体系模式,促进体育与健康课教学质量进一步提高。     

贵州省普通高校体育教学评价体系的研究

作者以社会学、教育学、心理学、体育学和评价学等理论为理论基础,运用理论与实证分析相结合的方法,通过对贵州省体育教学评价体系相关因素的研究,揭示体育教学评价相关原理和方法的内在规律。同时在对众多专家的理论分析的基础上,提出构建贵州省普通高校体育教学评价体系的理论依据,分析体育教学评价指标体系的维度、内容、指标与权重,最后对体育教学评价体系具体实施作出具体分析,为完善贵州省普通高校体育教学评价体系提出可行性建议。     

新形势下构建普通高校体育教育专业教学评价体系的研究与实践

运用文献资料法、专家访谈法和专家问卷调查法,针对得出我国高校体育教育专业教学评价现状,拟出一套符合我校教学情况的评价体系,应用于教学实践,最终得出一套更加全面、系统且符合体育教育专业培养目标的评价体系。     

普通高校“体育与健康课”课程体系初探

进入21世纪，高校体育课程改革已进入深化阶段，“无锡会议”对学校体育卫生工作提出了更新、更高的要求。和中、小学一样，普通高校体育课程改革逐步向体育教育与健康教育相融合的方向发展已成为趋势。本文从课程指导思想、课程设置、教材内容、教学组织形式以及考核与成绩评定等方面，对建立具有高校特点的“体育与健康课”课程体系进行了初步的探索。     

对普通高校设置体育健康课程的探讨

高校体育肩负着大学生身体健康，并培养其掌握健身知识、方法，使其终身受益的重任。随着新世纪社会需求人才标准的变革，高校体育培养人才的途径和目标必然随之发生变化，实施体育健康课程是高校体育改革的趋势。为此，用辨证的、理性的、发展的观点对我国高校体育存在问题的根源进行再认识，科学构建体育健康课程体系。     

对普通高校公共体育教学中学生学习评价体系的研究

本文通过对我国现行的公共体育教学中学生学习评价体系的研究，找出不足加以分析，提出相应的改进办法，旨在更好的完成普通高校公共体育课程的教学目标。     

普通高校体育教学评价体系研究

文章通过对普通高校体育教学评价的本质、特点和当前体育教学评价存在的主要问题进行分析,提出了普通高校体育教学评价今后的改革和发展趋势,对提高教学质量、促进体育课程评价改革具有积极意义.     

中小学体育课堂教学评价量表的设计与使用——构建中小学体育课堂教学评价体系的思考之二

体育新课程的推行、新教学理念的贯彻、新教学方法的应用,为《体育与健康课程标准》倡导的学习评价方法的应用提供了良好的外部环境。作为体育课堂教学评价体系的重要构成部分,中小学体育课堂教学评价量表的设计遵循了该评价方案的理念,从体育教师自身教育效果、面向全体学生、工作表现、教学质量、学生主体等维度,建立了多级评价指标,并将教学活动细化为评价任务,列出了许多可观察、可感受、可测量的评价要点。这一设计可以帮助体育教师综合评判学生及其自身的教学表现,从而更好地利用评价结果有效地调整教学策略。     

构建普通高校体育与健康理论教学模式

普通高校"体育与健康"理论教学是高校"体育与健康"课程教学的有机组成部分,但纵观以往高校体育改革,多注重技术教学改革而忽视"体育与健康"理论教学改革,为此,文章提出构建普通高校"体育与健康"理论教学模式的构想,提出增设"体育与健康"理论教学为公共基础必修课课程,达到有效地增强大学生的体育与健康观念和意识,为大学生树立"终身体育"思想打下良好的基础.     

体育与健康课程评价的分析研究

贯彻体育与健康课程标准，如何面向全体学生和关注学生的个体差异与不同需求，是实施过程中值得注意的问题，而建立合理的，科学的评价体系尤为关键。从传统体育课程评价的弊端入手，对《体育与健康课程标准》的特点进行分析，促进评价方式更加完善。