小组合作的班级管理模式摭谈

小组合作管理,是近年来出现的班级管理创新模式,跟导学案一样,它进一步强化了学生的主体地位,将班级管理逐渐放手让学生中的能干者管理,让学生之间互相管理,实现从他律到自律。本文从组建小组、管理小组和评价小组三步骤,从实践出发,详细论述了其操作模式。     

班级小组管理模式的探索与实践

班级小组管理模式是指班主任根据班级和教学情 况以及学生的不同特点,让全班学生分成若干个小组,学生通 过小组形式参加学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级 管理模式。这种管理模式是建立在对其他班级管理模式的批 评借鉴基础之上,有其独特意义。     

班级小组管理模式的探索与实践

在新形势下,如何激发学生自主管理班级的积极性,实现班级的稳健发展是每个中职班主任需考虑解决的问题。本文从三个方面对班级如何实施小组管理模式以达到更好的管理实效进行了探讨。     

班级小组合作管理模式的实践研究

以小组为管理基本单位的班级小组合作管理模式具有其独特优势。它不仅有利于提升学生个体素养,促进学生主体性发展,还可以提高班级管理效率。文章设计了班级小组合作管理的流程并进行了管理实践,在具体操作过程中不断创新和完善相关小组合作学习积分制度,形成框架模式,并对管理有效性进行了调查分析,取得了比较理想的效果。     

班级小组合作管理模式探索

推进高效课堂建设,坚持树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”“探究学习”的教学理念,着力提高课堂的效率,实现课堂改革的实质,其中最重要的一条就是加强自主合作学习小组的建设。     

小组合作班级管理模式的探索与实践

众所周知,教育的目的是使受教育者的人格不断完善,身心健康成长。从现代社会发展、社会需求来看,学生自信心和成功心态尤为重要。怎样培养学生的竞争意识、合作精神,怎样使学生对自己的未来充满信心,敢于面对现实而不懈努力,这都是每一位班主任所思考、探索的问题。本人根据多年班主任工作经验和不断地探索学习,发现"小组合作"班级管理模式是有效的方法之一。特别是对于农村学生,基础差、行为习惯养成不够的学生和学生多极化的班级有很大帮助。     

浅析班级小组合作管理模式

在学校管理中,班级是基层管理单位。笔者认为,在管理的过程中融入小组合作管理的相关理念,能够使班级工作有序开展。此外小组的构建也能够拉近同学之间的关系,融洽师生之间的感情,从而实现教育的整体目标。     

让我参与 我会理解——对班级小组管理模式应用的思考

初中生是一群身心发展俱半的学生,他们具有一定的管理能力而有待提升,拥有一定的大局意识却时常任性,道理都懂可行为尚未跟上。在这样的状态下,班主任的班级管理工作是否有效让学生获得全面发展,就成为了考量班主任能力的一个标杆。本文从分小组、建机制和设评价三个主要方面,谈谈自己对多年来坚持实施的小组管理模式的一些看法。     

小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践

小组合作模式下的班级自主化管理是一种采取学生自主管理和班级特色发展相结合的新型的管理模式。在具体的管理实践中,其操作策略为:进行小组量化,实行自主管理;营造合作氛围,把握管理原则;制定班规制度,发挥主体作用;教师正确引导,评价及时合理。     

基于小组合作的活动式班级管理模式的实践

基于小组合作的活动式班级管理模式以小组为单位，以组内合作、组际竞争的形式开展多样有效的班级活动，在活动过程中，小组成员按照一定的规则，通过成员的共同努力实现小组目标的同时也获得个人目标的实现，从而达到学生品德、智力、能力全面发展的培养目标。它不仅有利于优秀班集体的形成，还能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的群体合作意识，挖掘学生的个体潜能，真正达到育人的目的。小组的组建：民主选举出四位小组长，小组长协同班主任将全班分为四个组内异质、组间同质小组，并由小组讨论决定本组组名、组号及自勉格言警句。在此基础上，构建活动式班级管理体系。具体操作方法如下：     

班级新型小组合作模式构建的实践探索

以厦门一中初中部的教育实际为背景,在朱洪秋博士班级部委和小组建设管理模式的基础上,探索并实践了部委制和小组合作结合的新型班级管理模式。实践表明:学生在“人人有事做,事事有人做”的环境中真正成为班级的主人,在学生个体养成良好的学习习惯和行为习惯的同时,形成良好的班风和学风。     

自主互助学习小组的班级管理模式探索

班级是学生成长的摇篮。在传统的班级里,学生之间的关系是基于竞争的、潜在的或明显的敌对关系。因此,作为班主任,他的主要任务是协调同学关系,建立起一个有着较高凝聚力和向心力的班集体。有的老师认为,凭我个人的力量,完全可以轻而易举地把几十个小毛孩组织在一起。可能有一些班主任做到了,     

关于实施班级小组管理模式的探索

结合职业技术学校的现状和我班学生的特点,本学期我在班级管理中实行了小组管理模式的探索。本文就本次班级小组管理制的实施背景、实施过程及实施效果和存在的问题进行了阐述,分析该管理模式与常规管理相比的优越性和有待于改进的几个方面。     

小组合作在中职生班级管理中的实践和探索

在中职生班级管理中,融入小组合作管理模式,可以从建设温馨小家园、组成命运共同体、发挥弹性管理优势、细化内部管理过程、增强小组文化底蕴、进行多样化的评比方式等方面进行实践与探索,以增强课堂教学的自主性、灵活性、有效性,提高学生的自我管理能力和集体意识。     

小组合作管理班级模式实践与研究

实施小组合作管理班级模式,有利于重视学生的主体性,提高学生的主体意识和自我发展,让更多的学生投入班级管理中,成为班级的"主人",提升集体荣誉感。有利于转化后进生,促进班风学风建设,构建和谐班集体,同时构建平等和谐的新型师生关系,有利于提高班主任管理班级的有效性和实效性。     

小组合作班级管理的实践研究与策略

在小学班级管理中,教师要充分注重方法的创新应用,及时转变班级管理的传统观念,运用新的管理模式提升班级管理的质量。基于此,内容主要就班级管理中小组合作的实践要求简要阐述,然后探究小组合作的管理策略,期望能从理论层面就小组合作管理的方法应用研究,有助于实际管理工作的落实。     

班级“小组化”管理模式探究

小组化班级管理模式可以让学生参与班集体创建,真正成为班集体建设的主人。在这种模式下,通过成立各个管理部门,使学生各司其职;通过量化积分评比,进一步约束学生行为。整个班级构成一种相互监督、相互促进的管理网,这为学生的自我教育、自主管理提供了平台,让学生真正实现＂做中学＂。     

谈班级小组管理的动力

我校近年来实行了班级小组捆绑式管理．即把班级学生分成若干小组,让学生管理小组的纪律、学习、卫生,监督小组成员回家学习情况．充分调动学生管理、评价班级的主动性和积极性．取得了良好效果。     

中职学校班级“小组式”自主管理模式的实践探索与研究

随着时代的发展,中职学校的管理任务发生很大的变化,传统的班级管理模式已不适应于中职学校。经过实践探索与研究,作者提出中职学校班级"小组式"自主管理的模式,通过小组的建立、培育和运用等措施,激发学生的自主意识、合作意识,培养和锻炼他们的自我管理能力、团体合作能力等,为以后的工作打下良好的职业基础,也减轻班主任的工作负担,提高班主任管理水平。     

建立班级教育小组制度——南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革实践探索

<正>南京外国语学校仙林分校（以下简称“南外仙林”）于2007年开展班级管理体制改革的实践探索,变“班主任一人负责制”为“班级教育小组集体负责制”,将学生个性化指导与班级教育合力的构建融为一体,有利于发挥全体教师的育人作用。一、实践背景南外仙林钱铁锋校长认为,学校是社会的组成部分,受到经济基础的影响和制约。所以,他率先提出并论证了“教育力和教育关系”这一命题,并以此作为班级管理体制改革的理念支撑。他认为,“教育力”是指学校的总体实力,包括教学设施设备、教师实力、教科研水平等物质因素;“教育关系”则是借助教育力而建立起的一种社会关系,或教育行为运作的外部关系,以及教育者工作的客观驱动机制。