直接间接影响兼具,创作风格小同大异——鲁迅与日本文学

鲁迅直接接受了弗洛伊德 ,而又通过厨川对弗氏的改塑间接接受了弗氏。鲁迅直接接受了陀思妥耶夫斯基 ,但又通过芥川龙之介而发生了对陀氏的间接接受。日本文学的新形态由于深受西方文化浸渍而蕴含西方文化质素 ,鲁迅接受了日本文学 ,又通过近现代日本文学而接受了西方文学。但从总的创作风格而言 ,鲁迅更接近俄罗斯文学而与日本文学相远。鲁迅与日本文学的相似之处更多的只是在具体的表现技巧上     

浅议高中数学解题中的设而不求

设而不求的解题方法是通过设定未知数,根据题目给出的条件,找到各量之间的制约关系,从而通过方程解出未知数,或是通过有关未知数的列式计算出答案。设而不求的思想通过搭建桥梁关系,直达问题中心,从而得出答案,既节省时间,又减少了解题步骤,提高了做题正确率。     

试论经典散文的教育策略

经典散文是中西经典文学中较早出现的艺术样式。经典散文的教育要通过探文脉而把握作品的意旨美、经典散文的教育要通过探文脉而把握作品的意绪美、经典散文的教育要通过探文脉而把握作品的意趣美和经典散文的教育要通过识文眼而领略作品的意韵美、经典散文的教育要通过识文眼而领略作品的气韵美、经典散文的教育要通过识文眼而领略作品的情韵美以及经典散文的教育要通过品文句而体味作品的形象美、经典散文的教育要通过品文句而体味作品的朴素美、经典散文的教育要通过品文句而体味作品的音韵美等几个方面的论述,基本上体现了经典散文的教育策略,用以指导欣赏者来欣赏经典散文,无疑有助于又好又快地培养出“求真”、“向善”、“崇美”的高素质的人才。     

试论经典散文的教育策略

经典散文是中西经典文学中较早出现的艺术样式。经典散文的教育要通过探文脉而把握作品的意旨美、经典散文的教育要通过探文脉而把握作品的意绪美、经典散文的教育要通过探文脉而把握作品的意趣美和经典散文的教育要通过识文眼而领略作品的意韵美、经典散文的教育要通过识文眼而领略作品的气韵美、经典散文的教育要通过识文眼而领略作品的情韵美以及经典散文的教育要通过品文句而体味作品的形象美、经典散文的教育要通过品文句而体味作品的朴素美、经典散文的教育要通过品文句而体味作品的音韵美等几个方面的论述,基本上体现了经典散文的教育策略,用以指导欣赏者来欣赏经典散文,无疑有助于又好又快地培养出“求真”、“向善”、“崇美”的高素质的人才。     

以集体备课为抓手 深化诊断学实验教学改革

集体备课是个人备课的延续和完善,是集体智慧与个人教学风格的有机结合。本教研室通过因材而教、因师而教、因生而教、因地而教、因教而考对诊断学实验教学集体备课进行改革。实践证明,通过集体备课,诊断学的实习内容和教学手段得到了优化,教学质量得到了进一步的提高,这不仅有利于年轻教师的锻炼和发展,而且有利于学生综合能力的培养和提升。     

基于网络聊天室的知识建构初探

知识并不通过个体对外部客观的表征而产生,也不通过个体自身的内部推理而获得,而是在共同体内异质个体之间通过广泛对话的途径被建构。知识建构性网络聊天室提供了异质个体之间广泛对话的理想空间,促进了知识建构、知识共享及集体智慧的产生和发展。     

创业能力与职业能力的影响因素及相互关系

创业能力的培养成为人才培养的重要方面,而人才培养中更加注重职业能力的形成。了解了创业能力与职业能力的相互关系,就可通过职业能力的培养而形成创业能力,通过创业能力的培养来提升职业能力。而从创业能力、职业能力的影响因素出发,通过其影响因素来分析创业能力与职业能力的形成关系,不失为一条重要途径。     

论现代图形设计的意义与表现

该文简要地阐述了现代图形设计的特点与绘画艺术的差异。优秀的图形设计包含了丰富的意义,而意义是图形设计的关键。在艺术设计中,图形正是通过象征性的符号表现出意义的多重性和丰富性的,意义贯穿了图形设计的全过程。准确而全方位的通过图形表达意义,是设计者的主要课题。     

拉斯蒂涅与骆驼祥子人生轨迹的对比

巴尔扎克笔下的拉斯蒂涅与老舍先生笔下的骆驼祥子都试图通过个人奋斗来实现自己的美好理想,却又最终被黑暗的社会所吞噬。拉斯蒂涅想通过用功读书来改变贫穷的现状,而祥子希望通过自己的力量买一辆属于自己的车,他们都为了自己的人生目标而奋斗,但是却一次又一次遭到现实的残酷打击,最终泯灭了人性而成为个人奋斗的悲剧典型。     

直接间接影响兼具,创作风格小同大异--鲁迅与日本文学

鲁迅直接接受了弗洛伊德，而又通过厨川对弗氏的改塑间接接受了弗氏。鲁迅直接接受了陀思妥耶夫斯基，但又通过芥川龙之介而发生了对陀氏的间接接受。日本学的新形态由于深受西方化浸渍而蕴含西方化质素，鲁迅接受了日本学，又通过近现代日本学而接受了西方学。但从总的创作风格而言，鲁迅更接近俄罗斯学而与日本学相远。鲁迅与日本学的相似之处更多的只是在具体的表现技巧上。     

用趣、问、乐、观提升教学效果

在多年的教学实践中,笔者逐渐形成了以趣、问、乐、观为特色的教学风格,通过创设情景使学生因有趣而生疑,解决问题而快乐,返观而提升。     

门镜结构及光学原理

通过对门镜结构和成像原理的分析,解释了为什么室内的人能通过门镜看清室外景物而室外的人不能通过门镜看清室内景物的原因。     

从目的性谈行为调节与控制的心理机制

通过对各种行为本质的探讨,指出人的行为都是受目的调控的,通过对目的的改变可以实现对行为的调控。分析了动机与意志通过改变目的而实现的对行为的直接调控,人格与情绪通过影响认知加工过程进而影响目的的确立而实现的对行为的间接调控,以及生理兼心理的本能对行为调控的心理机制。     

门镜结构及光学原理

通过对门镜结构和成像原理的分析,解释了为什么室内的人能通过门镜看清室外景物而室外的人不能通过门镜看清室内景物的原因。     

合作原则与语篇连贯

功能语言学从语言的角度对语篇连贯作过系统的分析 ,而语用学从非语言的角度通过合作原则对会话含义作了深入的研究 ,从而解释了会话中表现不连贯的现象。本文通过分析合作原则中对某准则的违背情况 ,探讨表面不连贯而实际连贯的现象     

高职院校选修课与学生综合素质提高的研究

随着高等职业教育教学改革的深入,开展和加强教学质量的评价工作已成为一个重要而又迫切的问题.而如何通过选修课来提高学生的综合素质问题又是摆在教育者面前的一个难题.本文通过对我校的选修课开设现状的研究,提出了如何通过选修课的开设而提高学生的综合素质、培养优秀毕业生的途径.     

猜想的巨大作用

通过由归纳而猜想、由类比而猜想、由分析而猜想,阐释了猜想在数学学习中的巨大作用,鼓励学生在数学学习中要积极猜想、积极思考、积极创新。     

整本书阅读:关注主人公形象刻画的技法——以《骆驼祥子》为例

整本书阅读,要关注人物形象刻画的技法。老舍的《骆驼祥子》为读者展现了独到而又多元的人物形象刻画技法的范本:通过多元交织的正面描写,塑造了人物形象;通过鲜明精准的对比手法,分析了人物形象;通过传神细腻的景物描写,衬托了人物形象;通过生动活泼的语言运用,刻画了人物形象。     

让学生在“试错-排错”中逼近学习目标——“回旋加速器”教学例谈

现代著名科学家、哲学家波普尔在探索性演绎法基础上提出了“试错法”,揭示了科学的发展是通过不断“试错”、“排错”的过程,即通过不断为解决遭遇的问题而提出各种大胆的尝试性猜想、再不断地消除猜想中的错误而实现的．他提出了科学知识增长的四段论图式：问题-试探性的解决办法一排除错误一新问题．“试错法”体现了科学是通过“从错误中学习”而不断进步的价值观．     

“大”问题 “小”事情——小学音乐学科整合育人的实践探究

随着我国教育水平的提升,新课程改革已经开始在现实中得到了贯彻落实,传统的教学目标得到了更新,这也使得小学音乐学科的整合育人问题渐渐引起了人们的重视。以往的教育目标为能力本位,而在如今已经转变成了素养本位,所以有必要以小学音乐学科教学内容为基础,对教学方式进行创新,加强小学音乐与其他学科的结合,通过整合育人能提升学生的审美素养与综合素质,让每个学生都能够通过学习而获取知识,通过理解而获得进步,为学生未来的发展奠定坚实的基础。据此,本文对相关问题进行分析,希望能够对小学音乐教育工作有所裨益。