体育教学中如何培养学生的自我锻炼能力

培养学生的自我锻炼能力是体育教学改革的一个主要课题,是培养学生良好的锻炼习惯,对提高课堂教学效果,培养学生自我锻炼能力,促进学生身心健康地发展有着重要的意义。     

浅论体育教学中学生自我锻炼能力的培养

自我锻炼能力是指学生在无教师的情况下完成练习任务和进行身体锻炼的能力，是对学生锻炼的自觉性、锻炼的目标程度、锻炼的内容和方法以及独立处理锻炼中出现问题的能力的综合衡量，是学生自学的体现。下面就体育教学中学生自我锻炼能力的培养问题，谈一些肤浅的看法。     

谈学生自我锻炼能力的培养

自我锻炼能力是学生的一项重要能力,教师在体育教学中应重视培养学生的自我锻炼能力,为终身体育奠定基础。文章主要阐述笔者在体育教学实践中培养学生自我锻炼能力的几种有效途径和方法。     

普通高校学生自主锻炼能力培养的探讨

高校学生在社会中是很重要的群体,他们参加体育活动的态度和行为,将会影响到社会许多方面,不可忽视。文章通过问卷调查法对普通高校学生的自主锻炼情况进行调查,发现学生自主参与体育锻炼的能力较差。为了使他们形成良好的自主锻炼习惯,提高其自主锻炼能力,于是在太原师范学院随机抽取2个教学班进行对比教学实践。实验班通过优化师生关系、活泼有趣的教学方法、改善教学环境等,有针对性地对学生自主锻炼能力进行培养。通过实验对比研究,结果表明,优化课堂教学效果,实施自主锻炼教学法是培养高校学生自主锻炼能力的手段之一,它不仅能够提高学生自主锻炼的积极性,而且还能促进学生在余暇时间进行自主锻炼。     

初中体育课培养学生自我锻炼能力的有效途径

初中体育课程的开设,不仅要求达到教学目标,更应该以培养学生的自我锻炼能力为主,体育教学的落脚点和出发点都在于学生,学生体育素质的提高与拥有一个强健的体魄才是初中体育课的追求所在。本文通过以下四个方面来探讨初中体育课培养学生自我锻炼能力的有效途径,分别是：初中体育课培养学生的自我锻炼能力是教学目的的要求;学生对于体育课不重视,忽视了自我锻炼能力的培养;教学方式的局限性阻碍了热爱体育的学生的自我锻炼行动;初中体育培养学生自我锻炼能力的有效途径探析。     

高校体育教学应加强学生自我锻炼能力的培养

高校体育教学是培养学生自我锻炼能力的关键时期，引导大学生的体育意识，培自我锻炼的能力，对其将来的学习、工作有重大意义。通过对在校生与毕业生进行了问卷调查、分析并提出了培养学生自我锻炼能力的途径与方法。     

农村普通高中学生自我锻炼能力培养的实验研究

随着《全民健身计划纲要》的实施 ,终身体育思想的树立 ,要求高中体育教育加强对学生体育意识和自我锻炼能力的培养。本文运用文献资料法、教学实验法、调查法 ,探索农村普通高中学生自我锻炼能力的培养。研究认为 ,现阶段的普通高中体育教育 ,是完全能培养学生的体育意识和自我锻炼能力的 ,但应加强学校、家庭、地域社会的联系 ,让学校、家庭、社会互为补充 ,形成一体 ,共同促进学生体育锻炼意识和自我锻炼能力的提高。     

高中学生自我锻炼能力培养的实践探索

随着素质教育和《全民健身计划纲要》的实施，终身体育思想的树立，要求高中体育教育加强对学生体育意识和自我锻炼能力的培养。运用文献资料法、教学实验法，探索高中学生自我锻炼能力的培养。研究认为现阶段的高中体育教育，是完全能培养学生的体育意识和自我锻炼能力的，但应加强学校、家庭、社会的联系，让学校、家庭、社会互为补充，形成一体，共同促进学生体育锻炼意识和自我锻炼能力的提高。     

体育教学中培养学生终身锻炼意识与能力的对策

体育锻炼对于身体健康的重要性毋庸置疑。学校有必要在体育教学中对学生进行教育和引导,以课堂教学为基础,帮助学生夯实体育锻炼根基;以体育实践为平台,提升学生体育锻炼能力;以强体砺志为评价,树立学生锻炼自觉;以终身锻炼为目标,督促学生养成习惯等。此外,在开展体育教学的过程中,只有在政府政策、教师资源、课程资源、资金和教学环境等多方面保障下,学校才能充分发挥教学引导作用,培养学生终身锻炼的意识与能力。     

浅谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养

体育教学中学生的自我锻炼能力即指学生通过学习与理解体育教学中的体育知识和运动技能,充分发挥主观能动性,自觉完成体育锻炼的能力。这种自我锻炼能力不仅可以保证学生的身体健康与心理健康,增强自信心,还能养成良好的学习和生活习惯,鼓励学生自觉获取体育锻炼的知识、方法以及意识,从而帮助学生塑造健全人格。所以,体育教学是否可以引导学生,促使学生学会自我锻炼,成为全面培养人才的关键所在。文章以学生自我锻炼能力的概述及意义,分析学生缺乏自我锻炼的现存问题,由此提出提高学生自我锻炼能力的有效对策,从而实现全面教育人才的教学目标。     

培养学生自我锻炼能力价值观的探讨

本文就高校体育教学培养学生自我锻炼能力的意义，构成自我锻炼能力基本要素，以及如何培养学生自我锻炼进行了探讨。     

高职学生的三维度锻炼意识表现特征与锻炼坚持行为的关系

探索高职学生锻炼意识的现状与锻炼坚持行为的关系。采用自编《大学生体育锻炼调查问卷》对547名在校高职学生进行调查,通过方差分析、相关分析和回归分析,发现高职学生的锻炼意识在性别、地域、年级上存在差异,高职学生锻炼意识与锻炼坚持行为显著相关,锻炼意识可以预测体育锻炼行为。其中,锻炼控制感是预测锻炼坚持行为的主导因素。     

浅谈培养学生的自练能力

进入21世纪，以研究学生由“学会”向“会学”的转化为出发点，把教会学生掌握身体锻炼的方法与培养学生的自练能力作为归宿点，最终使学生获得一种良好的自我锻炼的能力。     

增设身体锻炼教材教法课

身体锻炼教材教法课是培养高师体育专业学生健身能力和指导健身能力的一种新的实践课,作者对身体锻炼教材教法课的目标、内容、教学方法、组织形式、考核与评价方法等进行了一系列的教学实验与研究。实践证明增设身体锻炼教材教法课是可行和必要的。     

论高校学生体育能力和锻炼习惯的培养

高校体育是学生在校学习的最后一站,也是学校体育教育的最高层次,是从学校走向社会的转折点,学与用的衔接点,如何更好地提高学生的体育能力和锻炼习惯,从而达到培养学生终身锻炼的目标是十分重要的。     

健美操对学生自我锻炼能力的培养探析

健美操运动已成为年轻人所喜爱的一种校园时尚,受到广大高校学生的喜爱。文章在分析健美操对学生自我锻炼能力培养现状的基础上,探讨了健美操对于学生自我锻炼能力的培养办法。     

不同校园足球后备人才培养模式下初中生锻炼动机和社会适应的特征与关系：锻炼坚持的中介作用

目的：探讨不同校园足球后备人才培养模式下初中生锻炼动机、锻炼坚持和社会适应的特征,以及锻炼动机如何通过锻炼坚持影响社会适应。方法：使用锻炼动机量表、锻炼坚持量表和社会适应量表,对308名校队培养模式和232名足球班培养模式下的初中生,以及284名普通学生进行调查;使用SPSS 23.0进行以训练时间为协变量的组别×性别二因素方差分析,使用AMOS 20.0进行中介效应分析。结果：1）在校队培养模式和足球班培养模式下,学生均表现出了较高的锻炼动机和锻炼坚持水平,但足球班培养模式下学生表现出了更高的社会适应水平;2）在不同培养模式下,锻炼坚持均能够预测社会适应,预测能力随运动水平提高而减弱;3）在足球班培养模式下,锻炼坚持在锻炼动机和社会适应间起着部分中介作用,在校队模式下起到完全中介作用。结论：注重学生全面发展的足球班培养模式,能够通过更为多元的路径提升学生的社会适应,在培养高质量足球后备人才方面更具优势。     

对提高当代大学生体育自我锻炼能力的探讨

目前,在校大学生体育自我锻炼能力比较薄弱,为了培养学生终身体育的意识,促进身心全面发展、增强体质,提高体育自我锻炼的能力。本文采用了文献资料、访谈、观察逻辑分析等方法,对体育自我锻炼能力的内涵、价值及对体育自我锻炼的计划设计、知识技能掌握、知识转化、组织、适应能力进行了分析,以及对体育教学、课外活动、小团体运动体育自我锻炼能力的培养途径进行了探讨。以便为体育教学改革提供有益的参考。     

体育教学中学生自我锻炼能力的培养

教育是一门科学,也是一门艺术。多年来,诸多教育者在科学的殿堂中不断研究探索和改革。体育教育作为科学领域中一部分,同样也在寻找改革的途径。而现行体育教学大纲、教学内容、教学形式和教学方法都存在着多方面的不足,需要进一步地研究和改革。目的是提高教学质量,拓宽学生的知识领域,加强自我锻炼意识,培养自我锻炼能力。因此,如何培养学生自我锻炼能力,是高校体育界以及广大体育教师进行体育改革的重要课题。     

校园足球特色学校足球参训学生锻炼动机和锻炼承诺关系探究

校园足球特色学校作为发展校园足球的有效载体,高中阶段校园足球发展成为义务教育阶段和高等教育阶段至关重要的连接点,为各高校足球运动发展输送大量后备人才。锻炼动机作为锻炼承诺的根本所在,高中足球参训学生拥有较强锻炼动机可直接促使其保持较高的锻炼承诺水平,在关注参训学生运动技能是否提高的同时也要重视其锻炼动机和锻炼承诺。结果显示：不同性别、年级以及学校位置(除郊区学校外)的高中足球参训学生的锻炼动机和锻炼承诺存在正相关关系,锻炼动机可以有效预测锻炼承诺,即锻炼动机越强,参训学生锻炼承诺水平越高;高一高二比高三参训学生锻炼动机对锻炼承诺表现出更大的正向预测;年级因素对参训男生影响比女生更大;市区和乡镇学校参训学生锻炼动机对锻炼承诺呈正相关性预测。