人本主义自我实现理论及其比较研究

人本主义的自我实现理论和马克思个性全面发展理论都是人的发展所追求的目标,也是促进人的发展的动力,但它们建立在不同的哲学观上。吸取人本主义的合理内核与精华,并准确理解马克思关于人的全面发展学说,对推进素质教育有深远的现实意义。     

论人的全面发展的哲学观

人的全面发展，主要是指在经济、政治、文化各方面的全面提高与协调发展；人的全面发展的哲学观，主要体现为物质需求与精神需求相统一的坚实保障，个人发展与社会发展相统一的内在要求，充分自由与社会制约相统一的重要机制和实现自我与社会贡献相统一的价值取向。科学认识人的全面发展的本质特征和目标取向，努力构建有利于人的全面发展的思维方式和行为方式，是现代哲学必须关注的一个重要理论和现实问题。     

新形势下大学生全面发展与个性发展研究

本文从大学生全面发展和个性发展研究背景、出现的问题及原因、对策等方面进行了阐述。大学生只有正确处理全面发展与个性发展的关系,才能成为全面发展的高素质创新型人才。     

大学生的自我实现与和谐发展

西方的自我实现观念经历了近半个世纪发展,从中可以找到贴近中国教育现实的元素。中国传统文化中的和谐观念契合现代社会的发展阶段,和谐成为当今的时代精神。和谐社会中大学生的发展面临巨大的挑战,接受挑战,做出改变,是时代赋予的使命。和谐的发展,可以从自我实现观中获取诸多启示。     

简论人的个性发展与全面发展的关系

人的全面发展其实质是追求基本素质的全面发展，个性发展是在基本素质全面发展基础上爱好特长的和谐发展。个性发展应符合人类基本价值准则，个性发展不等于背离集体，不等于个人主义。全面发展不等于平均发展，不等于不要个性。教育实践中，应当在基本素质全面发展的基础上发展个性。同时以个性的和谐发展推动人的全面发展。     

论全面发展与个性发展的辩证关系及其实现

全面发展与个性发展具有一般意义上的辩证统一性,也有相对意义上的差异性.坚持全面发展与个性发展相结合,必须树立科学的“人的全面发展观”,既要反对将全面发展理解为平均发展而使教育陷入“否定个性,忽视差异”的误区,又要反对和克服单纯追求个性发展、否定全面发展的社会性要求的片面做法,从而将“全面发展与个性发展相结合”贯穿到教育的全过程,建立和形成“全面要求、尊重差异、鼓励个性、致力和谐”的新机制.     

浅论人性发展理论与人的全面发展理论之异同

西方人性发展理论与马克思主义的人的全面发展理论，都是起源于西方以关注人的发展为重要内容的理论体系，都产生了重大影响。两者在人类社会发展的工具理性方面存在许多共同之处，如都强调社会生产是人的发展的物质基础；都强调社会实践对人的发展的能动作用。但是二者更存在重大区别。如在对人的发展阶段的划分标准方面，在对人的发展目的的认识方面，在发展的“自由”等哲学范畴的认识方面，有很大不同。深入比较二者的异同，对于我们正确地坚持与发展马克思主义的人的发展理论，有重要意义。     

坚持军校学员全面发展与个性发展的辩证统一

要促使军校学员尽快成长为适应部队实际需要的优秀人才,必须树立既促进学员全面发展又尊重学员个性发展的理念,坚持军校学员全面发展与个性发展的辩证统一,这也符合先进的教育教学理念。     

个性与个性化写作教学

个性是人的一种存在方式，对个性的培养是教育的重要内容。个性化作教学是促进学生个性自主和谐发展的一种作教学思想。它以学生独立人格意识的培养为基础，使学生的独特个性和创造性写作能力共同发展。     

教育应立足于个体发展

现代教育理念和社会发展迫切需要多关注个体发展。当前，我们应当把教育改革的目光移注于思考人的自身发展，创造条件立足于为个体发展服务，以利于整个社会造就更多的创新性人才。     

谈体育运动与青少年个性发展

通过说明体育与发展个性的关系 ,分析了促进个性形成和发展的体育因素 ,提出了体育中促进个性形成与发展的方法。认为体育科学 ,作为教育的一个重要组成部分 ,它对青少年个性的形成与发展有着积为重要的促进作用。     

个人的发展程度是社会发展的尺度

按照马克思的观点,个人的发展和社会的发展是人类社会发展的两个基本尺度,个人的发展与社会的发展是互为条件、辩证统一的。文章依据马克思关于社会发展的"三种历史形态"和个人发展的三种表现形式的思想,考察了人的发展是如何随着社会的发展而发展的,从而进一步阐发了马克思的个人发展程度是社会发展的重要尺度的观点极其所具有的现实意义。     

人的发展：终身教育的理解

从终身教育的视角来看，人的发展是一个持续的发展过程，是每个人毕其一生都须关注的重大课题。终身教育着重考虑的是人格的全部及其有机发展，并力图从整体上谋求各种教育之间的联系和统一，以推动人的全面发展。     

终身教育与人的全面发展

终身教育重视人的全面发展，强调教育的终身连续性，是学习化社会的主要标志。     

个人就业、发展与职业教育的作为

促进个人就业与发展是职业教育的社会责任.重视就业功能而忽视人的发展功能的功利性倾向,将导致教育工作中的技术化和人的片面发展.职业教育不仅要致力于提高劳动者素质,促进劳动就业,更要为促进人的充分发展提供支撑,实现二者的和谐统一.     

大学生个体发展与社会发展不和谐的表现及其成因探析

个体发展与社会发展的和谐思想是马克思主义关于人的全面发展理论的应有之义。促进大学生个体发展与社会发展的和谐是全面贯彻党的教育方针的客观要求。本文着重分析了当前大学生中存在的个体发展与社会发展不和谐的具体表现．并对导致大学生个体发展与社会发展不和谐的主客观原因作了初步的探讨。     

中国网络社会的个体化发展和启示

随着互联网在世界范围的普及与推广,人类社会已经进入了网络化时代,建立在互联网上的个体,已经成为了网络社会日常话语和行为的主要单位。由于互联网的匿名性、缺场性特征和大众广泛参与的影响下,个体化在中国网络社会上得到了快速的发展。然而,社会网络的个体化发展,在缺乏网络行为的指导和审查情况下,人们易产生一些不合社会规范、危害社会秩序的失范行为。因此,只有理性地看待网络社会的个体化发展,在充分发挥其积极影响的同时,加强网络社会控制,才能共同创造一个美好的“网络家园”。