边教边实验教学法浅谈

边教边实验教学法浅谈崔晓惠，郝文明边教边实验教学法是在学生学习新知识时，或在建立概念、总结现律的过程中，教师一边讲投（包括演示）一边指导学生做有关实验，学生边实验、边观察、边思考，最后得出结论的教学活动。一、边教边实验的教学功能ｌ．有利于激发学生学习...     

也谈发现式教学法

也谈发现式教学法山西李建军发现式教学法又称问题教学法，它不象传统教学法那样，由教师把现成的知识或方法教给学生，而是主张在教学中教师要引导学生主动围绕着一定的问题，依靠教师和书籍所提供的材料和实验器材，积极思考．探究和发现相应的原理和结论的一种教学法。...     

生物教学中探索性实验教学法的实施

生物学科是一门实验学科．实验是研究生物科学的基本方法．运用好实验教学法．对于提高学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性,提高教学质量．培养学生理论联系实际和实事求是的科学态度．提高学生的素质都有十分重要的意义。那么应该如何实施探索性实验教学法呢？     

问题教学法在高中数学教学中的应用

根据《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，教师需要着重关注学生数学计算能力和问题分析能力的提高，改变传统的高中数学教学观念，利用合理的高中数学教学方法引导学生进行数学学习．为此，教师可借助问题教学法引导学生在多样的数学问题思考之中消化吸收所学数学知识．基于此，文章从问题教学法在高中数学教学中的应用意义出发，结合高中数学教学现状及问题教学法的应用阻碍，探究了在高中数学教学中应用问题教学法的策略，旨在推动学生数学综合能力的发展，培育其数学核心素养．     

化学教学中要素组合教学法初探

一．要素组合教学法的提出：改革开放给中学化学教育带来了生机，新的中学化学教学法不断涌现．近年来，出现的具有代表性的教学法大体有：实验引导探索法；读、议、讲、练法；单元结构法；六课型法；TEAP（思索、实验、分析、练习的缩写）程序法等．这些教学法无疑给中学化学教学法带来了春天．笔者认为，由于中学化学教材各章节教学内容不同，教学目标不同．因此在化学教法中始终使用某一种教法或固定模式是很不现实的．即使是同一节内容，学生自身素质可不同，所以使用一种固定教法是不可能的．即所谓“教学有法，又无定法”．在这种思…     

PBL与LBL教学法在化学实验教学中的比较研究

探讨了以问题为中心的教学法（PBL）与传统教学法（LBL）在化学实验教学中的应用和效果．结果表明,PBL教学法在提高学生学习兴趣、拓宽理论知识、增强解决实验中问题的能力及实验方案设计等方面效果明显;而在提高实验操作水平、实验理论与报告考核评价中,两种教学方法无显著差异．因此,PBL教学法具有一定的优势,但在目前的教育体制下,PBL与LBL教学法相结合,才能达到最佳的教学效果．     

打点计时器用于弦振动研究

把打点计时器用于弦振动研究，具有放大波形的效果，同时使实验的测量值更趋于准确．并且同一实验用两种不同的仪器完成，开拓了学生的思维，把比较教学法直接用于实验教学，培养了学生科学的实验方法．     

“发现教学法”在物理实验教学中的应用

在新课改理念下，着眼于提高学生的实验能力，应努力探究实验教学的新模式，使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力，更有利于培养学生的创新能力．“发现教学法”是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“发现学习”理论提出的一种教学方法，     

初中物理实验教学法及其作用

作者在这篇文章主要研究实验教学法在教学中的应用及其在初中物理教学中的作用．通过对演示实验法、学生实验法、边学边实验法的介绍和对它们在教学中所起的作用的分别举例论证,明确了实验教学法的重要地位,提出教师选取任何一种方法都必须符合学生认知规律,并归结出实验教学法的十条总体作用,即激发兴趣、建立概念、认识规律、验证规律、实验难点、解答疑难、修正错误、因材施教、培养能力、德育功能．     

半开放教学法实验室促进中学物理教学能力的提高

中学物理教学法实验是高师物理教育专业不可缺少的重要课程。传统的教学法实验学生的实验能力得不到应有的发展和提高，中学物理教学法实验室半开放，它改变了传统的学生实验的被动局面，对师范生实验技能的培养起到了传统教学模式所难以获得的成效。     

教学法与学生认知方式对生物学业成绩的影响

以高二理科班学生为被试，研究信息转换教学法、常规教学法对不同认知方式被试的生物学业成绩的影响．结果表明：(1)从整体上看，场独立的学生在两种教学法的条件下，学业成绩均优于场依存的学生；(2)使用信息转换教学法的班级，不同认知方式的学生的生物成绩均高于使用常规教学法的班级，场依存的学生的学业成绩差异极显著．     

逐渐去扶翼，厥绩将无伦──中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验工作汇报

逐渐去扶翼，厥绩将无伦──中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验工作汇报广东省顺德市教研室钟德赣一五步三课型反刍式单元教学法实验是一项中学语文科整体改革实验。它以叶圣陶语文教育思想为指针，以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础．致力于培养学生的...     

关子单元教学法的教改探索

单元教学法应用于高中物理教学已在我校实施了近10年．实践证明，它在培养学生自学习惯，提高语言表达能力，激发学习兴趣等方面效果明显，因而受到学生普遍欢迎．     

护理专业化学科教改实验

本文讨论的卫校护理专业的化学科教学，是在９０学时内完成相当于高中三年的课程。往往完不成原定的教学目标．应用工作描述和任务分析的教学模式在９４级护理专业班开展教改，把其化学科的理论和实验操作技能的考试成绩同９２级护理专业班传统教学成绩进行比较，经统计学处理得出知识理论成绩与９２级护理专业班没有差别，而在实验操作技能的成绩有显著的差别，即该教学法的学生的技能成绩优于传统教学的学生．     

以实验为问题情境教学一例

所谓问题情境教学是指以问题为主线来组织和调控教学．一个好的问题情境能启发学生的思维,能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、观察能力、自学能力、团结合作能力等．问题教学法的核心内容是对问题情景的研究．学生掌握新知识的过程实质上就是在问题情境中实现思维加工的过程,教师采用问题教学法的关键是为学生创设合适的问题情境．现以实验引出问题情境教学为例来说明具体操作过程．     

篮球战术基础配合“思维引导式”尝试教学法实验研究

篮球战术基础配合“思维引导式”尝试教学法实验以现代教学思想和教学理论为指导,在篮球必修课中采用“思维引导式”尝试教学法．该实验包括认知阶段、协调阶段和拓展阶段等三个阶段,并与传统教学法进行实验比对研究．研究结果表明：“思维引导式”尝试教学法,能够更好的发挥教师的主导性作用,发挥现代化教学手段的优势,提高学生学习篮球的主动性,并充分利用开放式的篮球教学模式,拓展学生战术思维空间,更好地提高篮球必修课的教学效果,为高校篮球的教学改革提供有益的参考．     

体育教学中实施心理干预研究

采用问卷法、访谈法、文献资料法对南昌地区五所高校2005级928名新生的心理健康进行了抽样调查，并对部分学生进行了一年多的心理教学法实验研究．结果表明：学生的心理指标发生了明显变化，采用统计软件SPSS进行数据t检验，各个因子之间都存在非常显著性差异（p〈0．01）．因此，要进一步深化高校体育教育改革，努力提高大学生心理健康水平．     

尝试教学对知识保持力影响的实验报告

1导言尝试教学法是邱学华先生于1980年提出的,其理论特征是“先练后讲”、“先试后导”．十七年来,各学科教学（尤其是小学数学）运用尝试教学法的教师数量很大,同时尝试教学理论也日臻完善,并有所发展．尝试教学实验已列入国家教育“八五”规划重点课题．我们对尝试教学经过了三年准实验研究后,于1996年9月又开始进行为期三年的实验研究,其中尝试教学对知识保持力的影响是实验假说之一,目的就是使学生在数学学习中提高知识的回忆和再认能力．为培养学生的数学创造能力和应用数学知识解决实际问题的能力奠定坚实的基础．2研究方法2·…     

浅析多元教学法在人体解剖实验教学中的应用

目的：探究多元教学法对人体解剖实验教学的效用。方法：选择我校临床医学专业2013级本科生双周上课104人,作为实验观察组;选择单周上课学生97人,作为对照组。对实验组学生开展多元教学法,对对照组学生实施传统教学法,随后对学生实验所得成绩及学生期末考试成绩展开评价。结果：实验组和对照组的两组学生考试成绩：104人实验组期末考试成绩（89．15＆#177;5．12）;97人对照组考试成绩（77．65＆#177;6．13）,差异明显,（P＜0．01）具有统计学意义。结论：多元教学法观念新颖,操作生动,形式丰富,相较于传统解剖实验教学方式更有利于提升学生综合素质,改善教师教学水平。     

高校实验室应成为教学、科研和科技开发的基地

１．高校实验室应当是教学基地学生在校期间实验课时偏少，尤其是独立进行实验的机会太少，应在教师指导之下，让学生多做一些探索性实验。要克服课堂教学与实验教学脱节的现象，提倡发现式教学法。学生实验的目的不能只是验证理论，更重要的发现规律尽管这种发现是前人已经做出的。要使实验室成为培养学生实验技能、开发学生智力、启迪思维、孕育发明创造的重要基地。２．高校实验室应当成为科学研究基地高校实验室要成为科研基地，实验设备要不断更新，并让学生早接触科研设备，早从事科学研究，要充分开发一些高精尖实验设备的功能，提高…