让兴趣“保鲜”

老师们如果想要持久地"保鲜"学生的综合实践活动学习探究兴趣,可以在课题与话题的选择上下工夫,尽量从儿童感兴趣的课题与话题入手;在活动的过程中老师要真正起到主导作用,引领每个学生兴趣高涨地投入到探究中去;在每一个活动课题的结尾时加以拓展延伸,学生的学习将会是"课虽尽而趣无穷、思未尽";在探究活动过程中利用客观合理的评价与点评,将会使学生感受到学习的快乐,从而更好地促进"保鲜"学生的学习兴趣。     

让枯燥的数学课堂“动起来”

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向,是学生能够积极主动擘习的内在动力。教师应采用恰当的方法激发学生的学习兴趣,让枯燥的数学课堂“动起来”。     

变“错误”为有效的学习催化剂

有认知活动,就会有错误发生。在学生认知过程中,出现一些错误是难免的。对于学生的错误,只要教师引导得当,往往会转变成有效的学习“催化剂”,能帮助教师了解学生的认知特点和认知水平,调整教学思路,生成新的教法,激发学生的学习兴趣,培养学生的发现意识和创新思维,促进学生学习进步。一、巧用错误,激发学习兴趣学生学习内驱力的最好激发是源于学生对所学材料的兴趣。学生学习中产生的错误,来源于学生学习活动的本身,是具有特殊教育作用的学习材料。它来自学生,贴近学生,教学时又回到学生的学习活动中,对激发学生的学习兴趣、唤起学生的求知…     

让英语课堂“活”起来——浅谈电子白板在案例“open day”中的运用

1利用白板,让书本"活"起来,激发学生学习英语的兴趣兴趣是学生渴求获得知识,探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是促进学生积极参与学习活动的内部力量。学生一旦产生这种学习兴趣,就会产生内在的学习动机和学习愿望,就会积极主动地参与学习过程。课件的目的是为了把书本知识生动地展现出来,以往的幕     

“趣”:英语课堂教学的原动力

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."作为英语教师,我们必须不断更新课堂教学手段,灵活运用多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生学习英语的热情,加强对学生英语学习兴趣的培养,让学生变兴趣为参与学习的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为英语课堂教学提供源源不断的动力.     

如何有效地激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣,是学生主动、积极的心理表现,它在学生的学习活动中起着至关重要的作用。学生的学习兴趣对学生的学习活动起着调节作用,学生在学习中拥有学习兴趣,能无形中推动学生积极探究、求知,从而参与到整个学习过程中,进而提高学习成绩。     

在中职计算机教学中培养学生学习兴趣的策略

一、培养学生的直接学习兴趣 根据心理特点及成长规律培养学生的学习兴趣,教师就要以生动活泼的方式传授知识,让他们从中寻找知识、体验快乐,把学习变成充满乐趣的过程,变压力学习为兴趣学习、变被动学习为主动学习.这就要从培养学生的直接学习兴趣入手.直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动,即学习过程本身直接引发的兴趣,它要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫.进行引入主题、开放自主、生动活泼的学习活动,是引发学生直接学习兴趣的关键因素.     

浅谈初中语文教学中的“激趣”策略

兴趣是学生学习过程中最为活跃且感情色彩最多的因素,课堂教学是学生学习兴趣的激发以及培养学生课堂主体地位的主要阵地。对课堂引导语的精心设计、创设问题情境、运用现代化教学设备、创设生活化的教学活动、组织多样化的课堂教学活动都是激发学生学习兴趣,提升学生学习效率的有效途径。     

讲练教学法与活动元教学法的比较——“二氧化碳的性质与制法”课堂教学探讨

将初中化学知识进行模块化处理,每一个模块作为一个活动单元,在这个活动单元中设计一些活动过程,这个活动过程分为学生活动、教师活动、教师与学生共同活动等环节,让学生通过活动学习化学知识,提高化学学习兴趣、培养化学学科素养。     

新课标下高中地理“教”与“学”的实践

新课标下,高中地理教学面临尴尬的境地,激发学生兴趣既是新课标的要求,也是开展有效教育教学的必然选择。学科兴趣是学生在学习过程中重要的内驱力,高中地理新教材图表多,活动多,教学从图表入手,加强图文结合的学法指导和由图导文的读图分析成为培养学生地理学习兴趣的关键。     

论大学教学的"交往-研讨-发现"模式

大学"交往-研讨-发现"教学模式是通过师生交往、生生交流、相互研讨,使师生不断有所发现、有所创新并获得教学生活整体意义的教学活动模式.交往、研讨、发现是构成这种教学模式的三个基本要素.其理论依据主要是:主体教育理论、交往教学理论及建构主义学习理论.特有的教学目标、教学基本程序、教学策略、教学评价等构成其基本的结构.     

大学"交往-研讨-发现"教学模式的建构

大学“交往—研讨—发现”教学模式是通过师生交往、生生交流、沟通,相互研究、讨论,使师生不断有所新发现、有所创新并获得教学生活的整体意义的教学活动模式。交往、研讨、发现是构成这种教学模式的三个基本要素。其理论依据主要是:主体教育理论、交往教学理论与建构主义学习理论。特有的教学目标、教学基本程序、教学策略、教学评价构成其基本的结构。     

“以学生为中心”的多元化课堂教学环境构建——以“传感器与检测技术”课程为例

教育质量的提高,首先是教学质量提高;教学质量要提高,课堂教学质量提高首当其冲。文章通过构建“以学生为中心”的多元化课堂教学环境,调动学生学习主动性、参与性和学习热情,可有效引导学生自主学习,吸收内化,从而提高课堂教学效果。实践结果表明,根据课程特点,通过合理创设和运用课堂教学方法和教学手段构建“以学生为中心”的多元化课堂教学环境,可有效激发学生的学习热情和自主性,提高学生的学习效果。     

新CDIO理论在《机械原理》课程教学中的应用

本文选用《机械原理》这门课程,从传统的教学方法、CDIO教学方法分析教学过程中存在的弊端和不足,进而创新性的引用新的CDIO教学模式,有效解决了目前学生不能很好掌握《机械原理》知识的不足,提升了学生的理解能力,促进了学生积极、灵活的应用《机械原理》的相关知识,并由此提出了能够在实践、理论的不断切换中教授《机械原理》知识,更加有效的发挥学生的想象力和创造力,进而实现应用型本科学生掌握这一门课程知识的最佳方法。     

试论初中数学深度教学之“深”

深度教学是一种全新的教学方法,其立足于学生长远发展,要求教师运用科学有效的教学方法,带领学生探索知识深处。在实际教学过程中,教师要更新教学理念、创新教学方法,让学生从数学学习中获得快乐。教师要深入提问、反复追问、促成反思,使学生的数学思维走向深层次。教师要深入浅出、由浅入深地引导学生探索数学知识的奥秘。文章从教学目标、教学导向、教学策略、教学原则等方面对初中数学深度教学的“深”进行分析和论述。     

“编译原理”课程教学探讨

"编译原理"作为计算机科学与技术专业重要的基础和骨干支撑课程,其教学对计算机专业学生的培养有着重要的意义。对"编译原理"课程教学过程中所采用的多种教学方法进行讨论,分析和总结各教学环节,提出针对一般本科院校学生在该课程教学方法改革方面的一些思路和措施。旨在通过实践教学表明,选用合适的教学方法,适应学生的认知规律,对提高学生的理解和接受能力,锻炼学生的应用开发能力有着积极推动作用。     

“四寓”理论视角下高职大学生团组教学的研究

以学生为中心教学法要求以团组形式开展教学活动,通过如何更好对学生进行分组分团的实操研究,分析团组教学的前提和意义,介绍团组教学的实操技巧,总结“四寓”原则,强调团组教学有利于激发学生的创造力、主动性和积极性,服务学生的职业能力发展。     

《电工技术基础》课堂教学的建议

《电工技术基础》教学改革应以提高大多数学生的综合素质能力为目的,采用多样化的教学方式,编写适应新型人才的教材。以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性、创造性,培养学生的实践能力。     

“三明治”教学模式下的“专业导师制”实践

台州学院土木工程实施“三明治”教学模式,交通土建作为大土木的专业方向,存在学生专业学习时间过短的问题。为了发挥“三明治”教学模式的优势和促进学生专业学习,以加强专业教学和培养学生专业技能为目的,制定并实施了“专业导师制”教学方案,同时形成了一整套评价体系,通过效果评价表明“专业导师制”实施,使交通土建学生专业学习得到有效的加强,保证了三明治教学有效实施。     

行动导向教学法在“就业指导”课中的应用

随着高等职业院校开设就业指导课,全面、深入、系统地对学生进行就业指导,体现了以人为本的思想。但就业指导课教学模式劣势日益显现,故急需一套与之相适应的有效的教学模式,让学生在实际参与中吸取知识,培养学生的应变力、自主性、主动性、与创造性,形成新的教学培养模式,从而提高教学质量。