归纳之谜的转化——从休谟到古德曼

"归纳推理是否能够得到必然性结论"是关于归纳的哲学反思的一个重要方面,休谟对归纳合理性的诘难极富挑战性。然而,古德曼认为,休谟所采用的联想主义的心理学方法已经实现了对归纳的辩护。归纳问题不是辩护或解证问题,而是确证定义本身,即区分可确证假说与非可确证假说的问题。古德曼将这个问题称为"新归纳之谜"。     

亨普尔确证理论新阐释——以ILP的问题背景为视角

科学确证理论是科学哲学研究的核心问题之一,它探讨科学理论(假说)的真理性并为科学假说提出辩护。随着归纳逻辑程序设计新问题背景的出现,为科学假说提供解释和确证这一核心议题重新得到阐释。一般认为,传统的归纳逻辑程序设计问题背景对应于由皮尔斯对科学假说进行解释的回溯推理,而新的问题背景则对应亨普尔确证归纳假说的推理。用归纳逻辑程序设计的问题背景重新分析科学确证与科学解释,为亨普尔的"确证悖论"提供了一个新的解决方案,可以看作是人工智能对科学哲学的一个贡献。     

绿蓝悖论的证据路径消解方案

绿蓝悖论在科学哲学、归纳逻辑、形式知识论等领域激起了热烈而持久的讨论,沿着语言论、科学方法论、贝叶斯主义和知识论等路径形成了几十种解决方案。已有研究成果基本上围绕包含绿蓝谓词的绿蓝假说本身之"合法性"展开争论。这些方案认为谓词绿蓝不具可投射性,而包含不可投射谓词的假说是不可投射的,因此这些假说不可被确证,不能根据它们进行预测,从而悖论不会产生。这些方案在解悖技术上很直观明了,但在哲学说明和辩护上遇到极大难题,没有哪一个方案得到学界广泛承认。从确证的另一个关系项证据这一崭新视角来审视绿蓝悖论的构造过程,可以表明古德曼所断言的绿蓝悖论不成立,从而绿蓝悖论被消解;进而对该方案进行辩护,并利用证据路径上的新研究成果佐证绿蓝悖论和确证研究的证据转向这一指认。     

论归纳法与科学确证

古典归纳主义者无视归纳推理的或然性,认为运用归纳法完全能够证实科学假说;现代归纳主义者认为完全证实科学假说是不可能的,运用归纳法只能给科学假说一定程度的确证。归纳确证的理论引入概率的概念表示归纳确证的前提对结论的确证度,比古典归纳理论的全称结论更经得起归纳或然性问题的质疑。科学发展的历史表明,归纳法作为一种科学确证的方法,为经验科学的发展作出了重要贡献。     

刘醒龙“大别山之谜”系列小说述略

1984年至1985年,中国文坛文化小说、寻根小说方兴未艾。刘醒龙正是这时开始发表“大别山之谜”系列小说的。因为他是大别山的儿子,对那里的土地和人民有着深挚的爱情,认定大别山是一个谜,便以独具的才情与特有的悟性来说透这个富有神奇色彩而又迷人的谜。笔者仅从“文化圈之谜、神秘美之谜、艺术氛围之谜”三个方面,粗略探讨了刘醒龙在大别山的青山绿水背景上精心构筑的充满谜味儿的艺术世界。     

论古籍记述的“野人”与原始人的关系

在我国一些半封闭或全封闭的原始森林里,到底有没有“野人”?迄今还是一个谜。国内外不少学者把“野人之谜”与“埃及胡夫金字塔之谜”、“天外来客——飞碟之谜”、“百慕大三角海区之谜”、“英国尼斯湖怪兽之谜”并称为“当今世界五大奇谜”。我国很多古籍中有关于野人传闻的记述,但称呼颇不一致。从夏、商一直到明朝,古籍中常常提到“山鬼”、“山精”、“山缲(臊、(犭喿))”、“山大人”、“赣臣人”、     

鲁道夫·卡尔纳普概率确证理论及其方法论意义

卡尔纳普认为,“确证”只是对现阶段的得到的确定,“概率”是归纳前提(证据)对结论(假说)的确证,可用函数c(h,e)表示。为了计算c的值,卡尔纳普定义了状态描述、结构描述、量程等重要概念和定理,在构建的一阶语言系统Ln中,引入了测度函数m和确证函数c,其中测度函数是确证函数的基础,由语句所满足的状态描述的测度函数m值来确定确证函数c的值,后来又引入了λ参数进一步完善了他的理论。他的这一理论为归纳逻辑的形式化做出了巨大的贡献,对科学的合理性作出了辩护,并没沿概率的方向发展了现代归纳逻辑。     

“绿蓝悖论”是悖论吗？

“绿蓝悖论”经古德曼提出后,引出了各种“绿蓝”学说,有些学者从某种意义上将“绿蓝悖论”等同于“新归纳之谜”。本文通过对“绿蓝悖论”悖不悖的多视角分析和回答,指出“绿蓝悖论”不悖,它不能完全表达“新归纳之谜”的丰富内涵。     

阿莫纳什维利的教育实验思想评介

在前苏联教育科学发展史上,存在着“确证性实验”和“形成性实验”两大类型的教育实验。“确证性实验”只是在传统教学教育体系框架之内确证或者验证传统的教育科学结论,而阿莫纳什维利所开展的教育实验,是“形成性教育实验”,其前提是要有科学假说,并依据这一教育科学假说建构一个崭新的实验教学教育体系,在此基点之上经过从理论到实践,再从实践到理论的不断总结过程,形成具有普遍规律性而又能广泛实践的施教理论体系,从而具有一定的教育革新意义。阿莫纳什维利也因此被人称之为“教育     

走近徐迟

《哥德巴赫猜想》的作者有三大谜:死亡之谜、婚姻之谜、第二次青春之谜。 深受人的爱戴的作家徐迟,于去年12月12日飞身窗外,飘然而逝。他的逝世,给人们留下了许多不解和困惑:是“黄昏恋失败”。还是“老境孤独”?是住宅无暖气,为严寒所苦,还是患上了老年躁动症?是与电脑有关,还是“美人迟暮”?众说纷纭,     

论逆后承条件与亨普尔定性确证理论的不相容性

笔者认为 ,逆后承条件与蕴涵条件和特殊后承条件的结合会产生任何观察报告确证任何假说这一确证灾难 ,并指出三种解决方案是以牺牲逆后承条件和确证的充分性条件中的一个或两个为代价的 ,从而说明逆后承条件和确证的充分性条件不相容 ;而综合性限制方案虽然部分地解决了确证灾难 ,但它又与确证的满足性标准相冲突。     

论穆勒五法的方法论特征与价值

“穆勒五法”不仅是古典归纳逻辑的最高成就之一,而且具有鲜明的方法率特征与不低估的方法论价值。穆勒所论述的五种方法是以消除非相干因素为基础,以演绎思想为补充的求因果归纳方法;它们可作为实验探索的方法论准则,在科学假说的构建与确证中起着重大作用。     

欣迪卡的归纳理论

欣迪卡的三个概率逻辑系统，系统解决了卡尔纳普归纳理论遇到的难题。但第一个系统有两个缺点：全称假说的确证度增长过快；单称预测假说的确证度不受证据影响。后两个系统克服了这些缺点，其中最晚建立的α—λ二维系统将前两个系统及卡尔纳普的系统作为特倒包含在自己的范围之内。欣迪卡的确证理论：在全称假说的确证过程中排除归纳法和枚举归纳法共同起作用。欣迪卡的接受理论，接受假说时应该考虑假说的确证度、信息量和可证伪性。为测度假说的信息量，欣迪卡讨论了语义信息概念。     

论作家诞生的偶然性

有位女作家说过：“一部杰作是如何产生的，永远是一个很难解开的谜。”一位杰出的作家是如何诞生的，更是一个很难解开的谜。在众多的谜当中，偶然之谜常常是令人因感而又使初学写作者羡艳不已并萌生跃跃欲试心情的谜种。许多著名作家是偶然走上文学之路的。许多世界名著是在偶然之中诞生的。偶然之谜的答案是什么？是必然，还是偶然？或是偶然中的必然？台湾女作家席慕容在《成长的痕迹》一书的扉页题辞中写道：为我猜到谜底，／才发现，／一切都已过去，／岁月早已换了谜题。猜文学之谜也是一种残酷，但生活中文学之谜依然层出不穷。作家…     

费耶阿本德的科学方法论

费耶阿本德提出了一种与传统看法截然对立的科学法论论点一“怎么都行”.他提由了“反规则”,意指两种情形一种是提出同公认的且又得到高度确认的理论不一致的假说,另一种是提出同完全确凿的事实不一致的假说.他通过反驳被逻辑实证主义者认为的“一致性条件”原理和“事实自立性”原则来确证自己的论点.由无政府主义方法论进而阐发了一种无政府主义的科学观.他提出了“不可比性”原理,扩展了无政府主义的含义.     

《宇宙生命之谜》 教学设计

一、解题导入 1.解题:今天,我们一起来学习《宇宙生命之谜》(板书),在你的脑海里“宇宙”是什么样子,“谜”又是什么意思?(比喻还没有弄明白的或难以理解的问题) 2.导入:我们一起来探索宇宙生命之谜,看     

中国名称“支那”之谜与苗族——世界著名的印度史诗《罗摩衍那》与《中国苗族古歌》传递的信息

“支那”这一伟大中国的名称,是何等地响亮而又令人迷惘,它是纪元前时代,给国人留下具有国际影响与重要学术意义的历史难题。古往今来,国内的专家学者不断探寻它的历史文化意蕴之谜及其形成的谜因,外国学人亦因不得其解“支那”一词的内在涵义,而积极参与探索这个历史语料的神秘性。笔者通过较长时间对楚文化与苗文化、考古学与文化人类学的学习与研究中,发现了关于与“支那”有关的种种迷津之谜,就此拟写有关阐释“支那”的文章,供给人们去思索,并全面揭开“支那”内涵之谜的根底,这也是当今人们急待解答的古代遗留下来的课题。本文拟写几个有关“支那”的问题如下:     

绿蓝悖论的证伪主义方案辨析

绿蓝悖论是信念接受理论中出现的一种悖谬状态。作为信念的科学假说是否被接受及其接受标准问题是科学哲学中的核心问题。以波普尔为代表的证伪主义者对科学假说的接受及优选提供了一个可证伪性标准。面对绿蓝悖论的挑战,证伪主义者从定性和定量两方面作了应答。波普尔用“子类关系”来比较相竞争假说的潜在证伪者类策略无法在绿假说和绿蓝假说中理性地作出选择,而“维”的比较策略受损于其对表达系统的相对性也无法作出选择。把波普尔的验证度量化理论运用到解决绿蓝悖论时,波普尔的量化理论也不能为绿蓝悖论的解决提供一个充分性标准。     

“补缺假说”论在大学英语教学中的意义——读王初明“补缺假说”的启发

语境在英语学习中起着非常重要的作用。“补缺假说”论的提出有效的阐述了语境与教学的紧密关系。本文从王初明补缺假说论出发,从实践与理论上剖析语境在语言学习与教学中的作用,并对当前大学英语教学提出建议。     

“补缺假说”视角下的二语产出语法正确性探究

以“补缺假说”为视角,以学生期末试卷写作部分为语料,归纳了非英语专业学生写作产出过程中的规律性的语法错误,探究其成因,并提出了重视语境知识的学习、提升二语教学质量的建议。