走进科学

为了使科学知识更加普及化、大众化,福建电视综合频道《走近科学》栏目以戏剧化的故事为载体,用故事的元素来构架节目,力求情节引人入胜、分析细致入微,把科学道理拆解开来,用浅显、通俗、直白的形式展现给观众,让观众悄然不觉地享受一份知识大餐。例如一期《水之毒》的片子节目的开头:一天下午,某校园的一位叫李辉的同学,和平时一样下课后便与其他同学一道去学校操场打篮球,打了好一会儿,他觉得人很疲劳,一个人先回宿舍,可是回到宿舍后,突然感觉全身无力,人十分难受,没一会就昏迷过去。平时本来是一个健康活泼的人,突然间就晕倒了,送到医院…     

新疆科学大讲堂走进南疆乡村开展科普宣讲

正7月26日-8月4日,新疆老科协组织"新疆科学大讲堂"走进南疆地区开展科普宣讲以及科技、健康服务活动。此次活动是深化党史学习教育"我为群众办实事"活动的具体体现,是进一步扎实开展"科技助力乡村振兴行动"、进一步提升全民科学素质的重要举措。     

开展科学探究 留给学生充分空间

作为一名科学教师——新时代的科学教师,我们要把握好学生自主学习,并激发学生学习兴趣,培养学生问题意识和创新精神。它是学生发展的目标,又是学生发展的过程,要敢于而且有度的让学生自主,在足够的空间里,充分发挥教育机智,促使良好科学课堂的形成。     

走进科学真相

正科学探寻的脚步从未停歇,为我们揭开了一个又一个真相,但在我们生活的这个大千世界里,依然有太多的"疑惑"需要科学来揭示、解答。现在就让我们来一一揭示吧!隐藏的耶稣降生图在圣诞节来临之前,研究人员发现一幅施洗者圣约翰被斩首的图像中隐藏着耶稣诞生图,英国诺森比亚大学科学家声称,从表面上看,该作品是一幅施洗者圣约翰被斩首的画面,推测大约有400年历史。然而在图像修复过程中,在X光照射下图像表面之下的颜料层隐     

物理课程实施科学探究的策略

科学探究是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。如何培养学生探究的热情和方法是我们教学的中心工作。     

科学探究运用课程资源的策略

上好科学探究课,必须充分运用好课程资源。本文结合教学实例,具体提出在情景激趣、提出有价值的科学问题、创设实验条件、交流等探究环节中,应用课程资源的策略。     

科学探究运用课程资源的策略

上好科学探究课,必须充分运用好课程资源。本文结合教学实例,具体提出在情景激趣、提出有价值的科学问题、创设实验条件、交流等探究环节中,应用课程资源的策略。     

开展“开放式”科学课堂教学的探究

小学科学课中"开放型"教学,一方面加强与社区的沟通、联系,在为社会服务的同时,把社区纳入学校的教育系统,充分发挥社区对学生的影响与功能,形成学校、社会一体化;另一方面对课堂教学的开放,解放学生的口、手、眼,以及时间、空间。     

课程思政在大学英语课堂中的开展探究

大学英语教学是高校基础课程的重要环节,接触的学生多,课程开设的时间较长。将课程思政和大学英语结合起来,在大学英语课堂中开展思政教育,将对学生产生积极深远的影响,能够在向学生传授语言知识的同时,引导学生树立社会主义核心价值观。     

课程改革下的化学实验科学探究

在国际理科课程改革的浪潮中,科学探究是一面最为鲜艳的旗帜.以实验为基础是化学的根本特征,这一学科特点决定了化学实验是科学探究的基础,也是进行科学探究的重要方式.本文以化学实验教学改革为背景,简要论述了当前化学实验中的科学探究.     

课程改革下的化学实验科学探究

在国际理科课程改革的浪潮中,科学探究是一面最为鲜艳的旗帜。以实验为基础是化学的根本特征,这一学科特点决定了化学实验是科学探究的基础,也是进行科学探究的重要方式。本文以化学实验教学改革为背景,简要论述了当前化学实验中的科学探究。     

物理教学中开展科学探究的有效策略

普通高中物理课程标准(2017版)将科学探究作为物理学科核心素养的重要内容予以阐述。在物理教学中开展有效的科学探究需要对新课标进行认真研读,重视自制教具和演示实验在实际教学中的作用,不断提升教师个人教学水平和科学探究水平,避免虚假探究。     

基于STEAM理念,开展科学微景观制作课程

在本文中,笔者基于STEAM理念设计开展了微景观制作课程,从课程设计、材料选择、学生创意发挥等方面描述了该课程过程中面临的问题以及解决办法.本次课程设计是基于STEAM理念的大胆尝试,体现了科学的综合性和多样性.     

让科学教学走进生活

小学科学教学只有与生活紧密结合,才能让学生明确自然界中处处有科学,生活中到处是科学。     

引领学生走进探究学习

科学的核心是探究。学生通过探究学习,领悟科学探究的思想,体验科学的研究过程和方法。本文在新课程实践的基础上浅述在《科学》教学中引领学生走进探究学习的实践和反思。     

CDIO教学模式融入《探究科学》校本课程初探

《探究科学》校本课程是探究科学和校本课程结合的产物.以自编项目作为教学资源的《探究科学》校本课程在资源的选择及教学内容设计上存在诸多困难.文章在教学设计中引入CDIO教育教学模式,以《红蓝3D眼镜》教学案例的改进为例,分析了基于CDIO教育教学模式设计的探究案例在满足学生个性化发展、自由发挥个体特长及小组合作上给予学生...     

以科技馆展览教育为依托,开展科学探究活动

众所周知,科技馆的主要功能是普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神,提高公众科学素质。据不完全统计,来科技馆参观的公众70%是中小学生,因此,科技馆对学生的创新能力的培养起着非常重要的作用。     

引领家长走进幼儿园课程

长期以来,家长对幼儿教育存在一些误区,而在幼儿园课程实施过程中也很难得到家长的支持,因为家长不了解幼儿园的课程,为了实现家园相互配合,同步教育幼儿,达到家园教育的一致性,幼儿园首先应该给家长创造了解课程的机会,引导家长为课程建设提供有效的资源,鼓励家长参与到幼儿园教育中来,进一步丰富教育环境,共享课程建设的过程。     

走进国家电网 带着科学回家去

国家电网沪南供电所客户体验中心是徐家汇学生社区实践指导站的一个大型企业教育资源地。指导站与上师大数理学院研究生志愿者合作,着手开发小学高年级电力课程,并在2014年6月30日上午牵手虹桥路小学,在国家电网客户体验中心开展初步的实地课程探索。     

当科学走进我们的生活

十几年前,我的一位朋友一篇小小说在市报举办的文学征文比赛中荣获一等奖。这篇小小说讲述的是一位老石匠,善于做石磙。在这里我要插叙一下石磙的作用,在上世纪80年代初期,农村因尚未全面实现农业机械化,农民们把麦子运到很平整的平地上,用牛拖着石磙去碾压麦子。小小说中的老石匠做石磙在十里八乡都有名,每到夏季