幼儿科学探究能力的培养

我们生活中的自然现象神奇莫测、变换无穷。幼儿对这些现象充满了好奇,总想尝试着去探索和了解。因此教师要抓住教育的契机培养幼儿探索的兴趣,科学合理地提供探究的操作材料,因势利导并鼓励和支持幼儿积极探索,从而培养幼儿的探究能力,让幼儿在生活中探究,在学习中探究,在活动中探究。     

枫叶的秘密——谈谈小班幼儿的探究性行为

在幼儿的学习生活中,探究性行为是一种常见的、基本的外在表现形式。探究性行为对幼儿的发展起到了关键作用,所以展开有关小班幼儿探究性行为的研究,有利于让教师和家长更好的把握对幼儿进行教育和引导的时机,不错失其主动探索的学习机会。本研究通过观察、访谈等方法,发现爱主动探索的幼儿在思维、动手及接受新事物方面的能力都较同龄人发展的更好。针对此现状,本研究提出,幼儿教育应根据幼儿年龄特点,重视幼儿在学习过程中通过亲身体验获得的经验,让幼儿在探究的过程中不断成长。     

亲历探究 共同成长

对于学前儿童而言,自然界就是一个充满神秘惊喜的万花筒,他们喜欢在大自然中寻找乐趣,从植物生长过程的周期以及生命生长所经历的各个阶段而言非常适合幼儿园的孩子进行科学探究。科学探究活动是一种使幼儿体验探究过程和探究乐趣的学习经历,也是幼儿科学课程的主要学习方式。文字以"萝卜"为观察主题引导幼儿开启一次探索、交流、分享之旅。     

开放的空间 自主的选择——幼儿区域游戏的开展

人们在幼儿时期是活泼好动、好奇心比较强的时期,在这个时期中,幼儿对于周围事物和周遭环境的认识比较陌生,所以我们应适时的帮助幼儿认识世界、探究世界。其中有一个有效的帮助幼儿进行世界探索的方法——玩游戏。所以在幼儿园的教学过程中要能够积极的开展幼儿区域游戏,帮助幼儿进行人际关系、情感表达、人身安全等方面的培养。     

让智慧在孩子指尖绽放——浅谈大班科学区材料投放

科学区域活动是一种适宜幼儿发展的活动,它重在引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行科学学习,对于激发幼儿的探究兴趣,发展幼儿的探究能力有着重要的作用。如何在大班正确的投放区角活动材料非常重要,有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展。     

新时期的幼师音乐教学探索

在素质化教育普及的今天,音乐已是幼儿进行教育的必须科目之一。音乐教育在幼儿教育中的重要作用也日渐凸显出来,学前幼儿音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育,在此教育阶段,我们可以通过形式多样的音乐教育发掘幼儿的潜能,促进幼儿全面健康发展。本着这一目的,我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作。本文是我在日常的理论学习、探索研究和经验借鉴的过程中得到的一些心得体会。     

浅谈陶行知“教学做合一”理念下培养中班幼儿科学探究能力的研究

《纲要》明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。"幼儿园科学探究活动是帮助幼儿认识周围世界,培养幼儿科学探究能力成为了幼儿园科学教育的重要目标。陶行知先生提出"教学做合一"方法更好的解决了幼儿在科学探究活动中的"动手"问题,培养幼儿运用多种感官、自己动手动脑进行科学探究,在科学探究活动中如何培养中班幼儿科学探究能力是十分关键的。     

“关注幼儿 引导幼儿”——实施主题探究活动有感

主题探究活动是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在这个过程中,幼儿是积极自主的探究者。教师要关注幼儿,引导幼儿,才能让幼儿在发现和解决问题的过程中,不断发展探索性思维,提高自身的探究学习能力,成为有能力的学习者和游戏者。笔者就谈谈在主题探究活动实施过程中的几点体会。     

“关注幼儿 引导幼儿”——实施主题探究活动有感

主题探究活动是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在这个过程中,幼儿是积极自主的探究者。教师要关注幼儿,引导幼儿,才能让幼儿在发现和解决问题的过程中,不断发展探索性思维,提高自身的探究学习能力,成为有能力的学习者和游戏者。笔者就谈谈在主题探究活动实施过程中的几点体会。     

如何有效的开展幼儿园科学活动——让幼儿在主动探索中学习科学

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的具体过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。儿童有探究外界事物的本能,但认识较少,还没有形成属于自己的世界观、人生观和价值观,因此对世界充满了好奇。幼儿园老师应该抓住孩子的这一特质,引导他们对感兴趣的事情进行探究。     

追随孩子的发展,激发孩子的科学兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域部分指出:科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象;要尽量创造条件让幼儿实际参与科学探究活动。可见,新《纲要》更注重幼儿在科学活动中创造能力、探究能力的培养,因此,让幼儿自由探索,激发幼儿主动学习,开发幼儿的创造力、探究力成为我们在实际工作中最关注的问题。     

静心观 细心察——在科学活动中玩转实物展示台

观察是幼儿认识世界的基础,有了敏锐的观察力,幼儿才能积极主动地感知周围世界,探索发现有趣的现象,获取更多信息,从而萌发并保持对自然、科学的强烈的好奇心和探究欲望。     

小小科学区 玩出大智慧——主题背景下幼儿科学区探究活动的实践研究

每个幼儿都是一个小小科学家,对未知世界充满强烈的好奇。作为幼儿园教师,面对这些充满操作和探索欲望的幼儿,我们应该提供一个充足的活动材料和充裕的空间进行科学探索。而科学区正满足了孩子们进行科学探索的欲望。本园处在科教创新区,科教创新区的科教资源十分丰富,科学启蒙教育是本园的教育特色。我们从培养幼儿爱科学、学科学、做科学,激发幼儿探索科学活动的兴趣入手,从科学区材料和环境的创设、幼儿活动的观察指导等方面进行科学区探究活动的研究。     

开启思维的大门——浅谈科学教育中的提问方式

《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出了:"幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。"幼儿在自然生长的过程中,会产生对周围环境的好奇心,而对周围事物与事物发生的各种现象进行的探索过程,就是幼儿最直接的"科学探究"过程。由于观察能力、生活经验的缺乏,幼儿在探究的过程中有时比较容易忽略深入探究、思考的问题。而在教学活动中,教师需要使用提问的方式帮助幼儿发现问题,并了解如何探究,不同的提问方式,能够引发不同的思考。     

浅谈幼儿园数学探究性教学

《指南》中指出:"激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,已成为幼儿科学学习的核心。"在幼儿数学教学中,操作活动的运用,能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在与材料的相互作用中,自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。幼儿园数学活动中该如何激发幼儿的学习动机,培养幼儿的探究意识,发展幼儿的创造思维,树立幼儿好学创新的个性品质。这是摆在每一个教师面前的一个重要课题,值得很好的进行研究。     

如何在幼儿园自然角中培养幼儿好奇心的探索和思考

幼儿园的任何事物都可能会引发幼儿的好奇心,尤其是自然角中的动植物。培养幼儿的好奇心是教师的责任,也是科学施教的重心所在。如何发现幼儿与动植物的互动并加之有效利用,达到培养幼儿的好奇心呢?笔者经过实践探索和研究,认为应从"倾听童语,解读好奇心;有效提问,保持好奇心;协同探究,增强好奇心;巧用鼓励,支撑好奇心;转移链接,又生好奇心"五步曲入手,可以在自然角培养幼儿的好奇心,增强对科学探究的自信心,最终有效促进幼儿学习品质的提升。     

且玩且思,玩转沙水区

沙水游戏是幼儿喜欢的探究活动,与其他活动相比,它更具有自主性和创造性的特点,能满足幼儿生理和心理的需要,对幼儿的全面发展具有独特的作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:活动区域是幼儿自由探索和发现的场所。因此,沙水游戏是一个很好的科学探索环境,让幼儿在天然的物质中,不仅锻炼了动手能力,也激发了幼儿对工具的使用、自然物质等的探索意识。作为教师,我们应该细心捕捉孩子们在玩沙水过程中的好奇心,把握各种教育契机,利用孩子们喜欢的游戏形式,为孩子创造一个愉悦、自主、自然的玩沙玩水的环境,引导幼儿自由探索,从而获得成功体验。     

幼儿园科学教育中“探究式学习”的初探

幼儿的好奇心与探究欲望是非常大的,正是好奇心驱使着幼儿去探索发现,在幼儿的科学教育中,"探究式学习"已经成为主要的学习方式,这不仅可以发挥幼儿的创造性,提高学习兴趣,增强学习能力,还可以加强他们的科学素质等等,对以后的学习及生活有很大帮助。     

课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究

《指南》中提出",重视幼儿的学习品质。帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质"。探索游戏化的教学模式推进教学改革,是教育改革的前进步伐。     

菜死了引发的科学探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,"探究是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的方法"。探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。通过带孩子们去参观种植园而引起的话题"菜死了"是幼儿的兴趣,幼儿已有经验和好奇、好问、好探究的具体表现。