浅谈如何培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生学习的积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学""我爱学""我会学"。     

“扶”“放”有度，生成有效小学科学实验课

小学科学课以培养小学生科学素养为宗旨,有效地引导学生亲身经历以探究为主的学习过程,使他们对科学本质的理解由浅层次达到深层次,使学生学会探究问题、解决问题的策略。小学科学实验课,教学要做到"扶""放"有度,所谓的"扶",绝非直接的告诉,而是针对学生探究问题过程中理性认知的困惑,以灵活性的教学策略,给予点拨,恰到好处。所谓的"放",就是充分关注学生的学习状态,在学生的好奇心、探究欲正盛时,让学生自由地做起来;在学生问题探究接近结果时,让学生自主地"冲刺"。科学实验课教学中"扶""放"有度,简言之就是把握好学生参与学习的心理状态,参与学习的思维活动,"火候"相辅相成,提高学生科学学习的质量。     

素描头像中教学的“画龙”“点睛”

职业高中阶段的美术基础教育在一个人的艺术学习过程中是非常关键的,老师秉承什么样的态度和理念来教育学生这也是很重要的。本文中提出的"画龙""点睛",就是希望通过运用一些具体的教学手段和方法,根据美术自身的作画规律和中学美术大纲的要求,并根据学生的学习年龄特征和自身发展的特点,希望以系统、规范、全面的训练学生扎实的造型能力,以提高学生的审美能力和创作性思维,提高学生"画龙""点睛"的能力。     

转变教学理念,指导作文教学

<正>作文在语文教学中占有非常重要的地位,但它一直是广大教师非常头痛的一件事,其原因就在于作文教学一味地迎合作文考评的基本标准,陷入"以应试为本"的写作套路中,从而导致了作文教学中的"人""文"分离。其实,在某种意义上来说,作文应该是学生具备的基本素质之一。作文能锻炼学生的思维能力,提高他们对生活的感悟。因此,语文教师在作文教学中应该理性地把"文"与"人"结合起来。     

让课堂充满生长的气息——基于学生学习力培养的语文教学策略

语文课堂教学应以"学的活动"为基点,关注儿童、链接生活,创设特定的情境,让学生动起来、思维活起来。探寻文本与学生生活、语文学习与儿童生命成长的"沟通点""共鸣点",让学生享受更多语文学习的乐趣。     

JITT+PI混合教学法在中职内科护理中的教学设计

近年来,适时教学(JITT)和同伴教学(PI)作为一种建立在"基于网络学习任务""注重学生的自主学习""以概念教学为主"重视学生合作学习、师生互动、生生互动的新型教学模式,这两种教学模式在欧美国家本科教育中受到推崇,我国部分院校也做了实践性研究。本文以"原发性高血压病人的护理"为例,就如何在中职内科护理教学中运用JITT+PI混合教学法设计教学作简要介绍。     

识别“食品身份证”——我的“语文微课程”研究

现代社会是微文化的微时代,"微博""微信""微电影"等新型文化名词如雨后春笋拔地而起。微课程是微时代的微文化在教学中的缩影,近几年来,"微课程"悄悄走进了语文课堂,有效地解决了传统语文课程单一的问题,调动了学生学习的积极性,提高了学生的语文素养。     

基于过程性考核的《高等代数》课堂教学模式探索

文章基于过程性考核对《高等代数》课堂教学模式进行探索,通过制定"课堂专题讨论""案例教学""课堂抽问、练习及学生试讲""阶段性测验""平时作业及考勤"五个环节,以达到强化教学过程管理,使学生变被动式学习为自主式、探究式学习的目标;同时,改革传统的期末考核模式,建立新的评价体系,合理考核学生成绩,科学评价学生学习成果.对高等代数课程的过程性考核方案的研究和实践可以推广到其他数学专业的课程,也可以为公共数学课程的教学提供参考.     

基于深度学习的初中物理实验探究素养培育策略

随着初中物理核心素养由"概括理解""实验探究""实践应用""求实创新"四个方面构成的提出,在物理学科教学中,如何使素养培育"落地生根",是当前物理学科教学重点关注的话题。而深度学习的应运而生,如同"及时雨"一般。本文在厘清深度学习与实验探究素养的关系下,重点探寻以开展实验探究为载体,提炼有效的素养培育策略,使得学习者从表层学习走向深度学习,促进学生物理学科核心素养的养成。     

建构主义视角下智能终端变革语文教学刍议

智能终端的普及,为中小学语文学科教学建构了新的环境。语文教学从建构主义的"情境""协作""会话"和"意义建构"四大学习要素出发,突破传统的教学手段,以学生为中心,围绕语文学科核心素养培养,实现"新的平衡"。     

初中化学教学应重视学生的学习方法

初中化学教学要培养学生科学的学习方法,以养成良好的学习习惯。随着学习内容的深入,课程难度的增大,有的学生越学越觉困难,到学完初中化学了,仍会有学生说出"我怎样才能学好化学?"。因此,我们在化学教学中,除了要"传道授业""授之以鱼",更重要的是"教给学法""授之以渔",使他们掌握良好的学习方法,受益终身。     

让学生在劳技学习中体验成功的快乐

新课程带来了新的教学理念,倡导初中劳技教学中实施成功教育.本文围绕这一主题从"自主学习""合作学习""探究创新""发展性评价"等四方面对初中学生实施成功教育进行阐述,并应用于实践,证明这些教学方法是正确的,也是符合素质教育的.     

巧用学习卡，提高学生语文思维能力

新课标明确指出:要全面提高学生的语文素养,发展学生的思维能力,促进学生的全面发展和终身发展。强调教学应做到以学为主,而多数教师都以教为主,没有真正将学习的主动权交给学生,学生在传统的教学模式中形成了依赖老师,思维能力发展不足的现象。针对这些现象,本文将依托统编教材,从"预习学习卡""拓展学习卡""自主探究学习卡""复习卡"的设计、使用等方面,利用不同类型的学习卡训练学生思维,从而在学生掌握语文知识的同时,发展智力,促进学生思维能力的提高。     

中职语文教学自主合作课堂探究

在《中职语教学课程标准》中,把倡导"自主合作探究"的学习方式列为中职语文教学课程的基本理念。文章从教学模式探究、兴趣导向、学习习惯养成及培养学生个性发展等四个方面来阐述开展中职语文自主合作式教学的措施,真正实现"以学生为主体""一切为了学生",提高学生学习积极主动性及课堂有效性。     

高中政治参与式教学实效性初探

参与式教学是新课改以来比较推崇的教学方法,它的特色是将传统课堂"教是教""学是学"的模式变为"教"与"学"的统一,在课堂教学中注重师生互动,让教师由知识的传授者变为课堂的参与者和促进学生学习的组织者、引导者,让学生充分参与到教学活动中来,发挥主观能动性,创造性地解决学习中的问题,在掌握知识的同时提升意志、情感等多方面的能力。参与式教学的优点不言而喻,适用性也比较广泛。而长期以来,高中政治由于教学内容相对单调乏味,比较难于吸引学生的注意力和学习兴趣,所以在政治课堂上尝试多运用参与式教学法,必然能够更好地激发学生学习政治知识的热情,提升政治学习效果。本文结合在实际教学过程中应用参与式教学法的教学经验,对于参与式教学的实效性进行了探讨。     

浅谈小学科学教学的趣、疑、实、活

兴趣是学生学习的前提和关键,只有充分激发起学生的学习兴趣,学生的学习才会兴味盎然,事半功倍。在科学学习中,以"趣""、疑""、实""、活"为突破口,充分激发学生的兴趣,促进学生有效学习,培养科学探究能力,提升科学素养。     

“技能大师工作室+专业”高技能人才培养新模式分析与探究

以"技能大师工作室"为载体培养高技能人才,创建职业能力培养体系,以"干中学""教学做"为学习方式、以企业真实的项目任务、生产问题为课程内容、以各类竞赛推动学习及创作,改变以往理论与实践脱节、知识与能力割裂、教学场所与实际情境相分离的局面,依托"1+X"证书理念将真实的工作岗位环境与传统理论教学融为一体,提高学生的职业岗位能力,提升学生职业从业能力,养成良好职业操守和行为习惯。     

以“学讲方式”培养自学能力

正"学讲方式"的提出推动了教学方式的更新与学习方式的转变,将其运用在高中政治课堂中,有助于政治教学走出传统的填鸭式教学误区,真正做到以学生为主体,发挥学生在学习中的能动性,让学生不仅可以"学进去",更能"讲出来",以此锻炼学生的知识应用能力。一、"学讲方式"概述"学讲方式"的根本宗旨在于学习者的主动学习、乐于学习、学会学习、学得好。其内涵为"学得进去""讲得出来"。"学讲方式"的落实需要发挥学生的主体作用。在具体的教学活动组织中以"学"为纽带,认     

让情感之花在语文课堂教学中绽放

"新课标"明确提出语文教学的"三维"尺度,其中,有关"情感、态度、价值观"的表述更是站在时代的前沿,这对语文最富于人文气息的学科及其教学提出了迫切要求,孔子云:"好知者不如乐知者。""乐"即情也,道出了情感因素在学习中的重要地位,积极从"情"字上作文章,能有效地调动学生学习的积极性和主动性,不仅能很好地完成教学任务,而且能潜移默化地渗透思想教育,达到文道的和谐统一。这就要求教师借助课堂教学中的情感因素,激发学生的灵性,以情育人。     

针对高校学生3D建模能力培养策略探究

随着社会的不断发展,室内设计专业已成为一门热门专业,其专业主要培养目标是将学生培养成为一名具有创意设计思维且深刻掌握室内设计基本原理、方法和风格的高端设计人才,简称"高级设计师"。而3D建模技术作为室内设计专业学生必修的一门课程,其重要不言而喻。基于此,本文将从"发挥教师主导作用,言传身教""鼓励学生合作学习,加训练""完善教学评价机制,树立信心"三个方面进行分析,谈一谈针对高校学生3D建模能力培养策略探究。