让自主探究的科学课堂更高效

小学科学课承担着科学的启蒙任务。对于学生来讲,由于其自身的生理、心理发展水平,接受科学教育并不在于获得多少科学知识,而在于在科学探索的过程中激发了学生的好奇心、求知欲,让他们体验探索的艰辛、发现的兴奋、成功的快乐,培养他们初步的创造力及批判思维。这就强调了小学科学课的课堂以探究体验、发现为核心。教师如果在课堂上能正确处理好师生之间的主体关系;独立学习与合作学习的时间关系;交流与倾听之间的关系;竞争与合作等关系,就会让科学课堂变得更高效。     

让思维与科学探究同行——科学课堂有效探究的思考

真实、有效才是课堂教学最本质的要求。科学课程标准也明确指出,"科学探究不能只停留在形式上,在关注学生动手的同时,更要关注学生的思维发展"。     

让诗词融入历史课堂

文章从"咏史诗词"的定义入手,以"咏史诗"的内容以及其所反映出来的历史背景,让学生在历史课堂上能够更加融入历史,更深层次地理解历史事件,从而加深历史知识的趣味性,提高学生的兴趣,达到学生"文史哲"知识贯通的目的。     

敦本务实,让科学探究在课堂上真正发生

科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。教师要成为一个良好的引导者,为学生"探究"导航,指明方向。     

让科学课堂个性飞扬

小学科学教学是对学生进行科学启蒙教育的重要学科,在科学教学中应该做到放飞学生的个性。本文就从允许不走寻常路的个性提问,尊重天马行空的个性回答和倡导独具个性的实践探究三方面入手,切实做到让科学课堂个性飞扬。     

将社会学内容融入科学教育课堂

学生在上科学课时,总是忽视科学知识和日常生活之间的联系,尤其是忽视科学知识与社会、历史、文化等学科的关联。除非教师在课堂上对学生关联知识进行整合,鼓励学生对自己的发现作出正误判断,否则,科学课堂上所进行的讨论中,学生们总是忽视科学教育中与科学、科学知识、科学发展相关的社会、种族、历史和文化有关的相关议题。英国目前提出了“有价值的课:将社会学内容融入学校科学教育课堂”报告,意欲通过该计划的实施,让学生们能够在课堂上,对科学知识所涉及的社会、历史、文化、种族等知识,进行课堂讨论。英国威康信托投资公司(WellcomeT…     

让科学课堂的有效性浮出水面

本文以作者上公开课《使沉在水里的物体浮起来》为例,在指导老师的帮助及全区科学老师的点评中,结合自身的思考,从优化实验材料的结构性,培养学生的科学思维两个方面进行阐述,总结出运用有效的教学方法,以学生为主体,打造高效的课堂教学方式,从而切实提高科学课堂的有效性。     

让科学的课堂灵动起来

新课标要求科学教师应该有效转变教学理念,处理好教师的传授与学生主动学习的关系,成为学生探究活动的组织者、引领者和合作者。所以研究灵动的课堂成为现在的一个新课题,本文从课前准备、课堂生成、课后探究三个方面进行了有益的尝试,从而让科学的课堂充满生命的活力,充满灵动的气息。     

优化课堂导入 促进科学探究

课堂导入是学生开始新课的第一环节,能否激发学生学习兴趣,对学习新知起着重要的作用。导入环节是为学生学习服务的,因此我们的导入要有一定的兴趣性、针对性、启发性、简约性;在导入的策略上用实验激发探究,用问题引发探究,用情境促进探究,用悬念触发探究。     

浅谈小学科学课堂探究活动

科学探究是小学科学学习中非常重要的环节,针对不同年级、不同层次的学生,教师会设计不同的科学探究活动,但是这样的科学探究活动真正落到实处了吗?真的把课堂还给学生了吗?学生是否在经历真探究?针对科学课堂探究活动存在的问题,笔者结合小学三到六年级科学课堂的教学案例,从还原探究活动中的潜在问题、什么是真正的探究等几个方面进行探讨。     

构建主动探究的科学课堂

《科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经。"由此可见,探究性学习是基础教育课程改革的核心问题之一。     

探究让数学课堂焕发活力

教学方法是否有效会直接影响到教学的成败。因此,革新传统的教学方法．提高教学效率．一直是教学改革的一个重要课题。在教学中．笔者发现很多学生自尊心较强．即使知道问题的答案．也不积极举手回答．导致课堂气氛沉闷。于是,如何让课堂焕发活力就成为了教学改革的关键。     

如何让科学探究走向有效

科学教育的最终目的是培养学生的科学素养,实现这一目标关键在于教师转变传统科学教育教学观念,提高学生参与科学探究学习的有效性。对科学探究进行合理的设计,在具体的实施过程中发挥必要的指导作用,力求让学生的课后探究活动务实化,让探究的有效成为可能。     

让探究与创新融入传统音乐教学

音乐教育新的教学理念告诉我们,教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重交流合作,使学生体验共同学习的乐趣。在音乐教学中培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,音乐教师应具有创新意识。创设教学情境要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发;教学环节衔接要巧妙,让表演、创编、图画艺术走进课堂;运用精练的语言给学生评价,使学生的创新意识和创造能力在课堂教学中得到培养和发展。     

让科学探究“去伪存真”

科学探究是学生学习科学的重要方式。但由于部分教师认识与理解的不到位,出现了许多"伪探究"科学课堂。主要的原因还在于我们对科学探究的机械理解上,没有把激发探究兴趣,体验探究过程,培养初步的探究能力作为科学学习的目标,我们要以"培养学生的科学素养"为主要目的,去伪存真,把真正的探究留给学生。     

让“微课”融入小学数学课堂

"微课"作为"微"时代的产物,在现实教学中已经掀起了一股"微课潮流"。针对微课,很多人持不同的观念,也有人不敢轻易尝试微课。作为一个新事物,笔者在教学中大胆运用微课,让微课融入小学数学课堂,微课的形象性、趣味性、灵活性,给数学教学带来了新鲜的活力。本文就是笔者针对在数学课堂中对微课的运用,并取得了一定教学成效的基础上,对此展开的探讨。     

让“微课”融入小学数学课堂

将微课融入小学数学课堂,符合了小学生注意力时间段、对新鲜事物感兴趣的特点。教师利用微课教学,一方面要透彻了解教学对象的需求和爱好,另一方面就是要对教授的课程内容研究分析,才能将微课顺利的植入课堂。教师要利用微课制造轻松的教学环境,掌握好时机,将重点知识讲解,课后利用微课进行学生学业的讲评。要建设一个学习资源共享的平台,让每一个学生可以自由地、反复地去学习。     

让提问在科学探究中层出不穷

爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出问题作为学生科学探究伊始,她需要教师的呵护、引导,更需要学生自我的尝试、锻炼,直至拥有正确的科学思维方式,准确的科学思维方向,全面提升学生的科学素养。     

让科学课堂在生成中美丽起来

科学教学过程是师生一起以科学探究的精神,积极主动地探究、认识自然界的过程。《科学课程标准》强调培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解。这个过程充满多元性、不可预测性和不确定性。因此,＂动态生成＂成为了新课程改革的核心理念之一。     

让农村小学科学课堂演绎高效精彩

科学课堂教学的有效性是科学教学的生命,而这一生命要得以延续,教师首先在思想上要足够重视,在行动上要积极跟进,然后要充分调动学生的主动性和积极性.只有这样,才能将提高农村小学科学课堂教学的高效落到实处,从而促进学生整体素质的提高。