“兵”教“兵”课堂教学模式中的评价方案的探讨

评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分,合理的激励评价,是提高小组合作学习效果的重要途径。本文主要对本校开展的“兵”教‘‘兵”课堂小组学习的评价方案进行了探讨,方案中从小组公约的制订到小组整体评价、个体评价再到学校层面的总体评价等不同层面上的评价方式进行了探究,并总结评价所产生的成效及分析存在的问题,以为对今年的教学研究提供明确自白古向     

浅谈山区初中地理课堂中的小组自主合作学习

在大力推进小组合作学习模式的背景下,我们在积极探究适应山区学生的小组合作教学,本文从教师的"教"出发,探究教师如何生成学生小组合作的教学过程,以及小组自主合作中教师的作用,以促进学生的学习、教师的发展。     

浅析叶圣陶“教是为了不教”思想引领下幼儿园教学方式的变革

在叶圣陶教育理念"教是为了不教"的指引下,其教师之为教,不在于全盘托出和授予的教学方式,而在于启迪和诱导。文中从教师教学方式、幼儿学习方式等两个方面阐述了幼儿园教学方式的变革,从而为教师和幼儿的共同发展创造契机。     

“双师”背景下高职院校教心学教师专业发展的内涵、特征及能力取向

以"双师型"师资队伍建设为背景,分析校企合作、工学结合的人才培养模式下高职院校教心学教师专业发展的内涵,提出教心学教师专业发展应具备教育性、实践性和学术性三大基本特征,并从专业能力、课程开发能力、职业指导能力、服务社会能力和职业道德规范五个维度构建教心学教师专业发展的能力取向。     

浅谈小学数学“小组合作学习”的误区及改进措施

为了深入了解,通过对课堂中的许多小组学习情况进行跟踪观察,分析研究,结果发现,学生的合作、交流意识和能力有待进一步提高。有的教师为了在课堂上体现合作学习环节,所提问题过于简单,没有合作学习的必要,学生合作学习的兴趣不大,要么所提问题过于复杂,导致小组合作学习学生无从下手。新课改倡导的合作学习不仅是对传统的教学方式组织形式的补充和突破,也被越来越多的教师运用到课堂的教学活动中。这种学生自主、富有探索意义与合作的学习方式不仅促进了学生在老师的指导下主动的学习还促进了学生的个性学习。以下是我对小学数学的小组合作学习中存在的一些问题的与策略的一点看法。     

践行小组合作学习 提高课堂学习质量

小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的学习过程,是有明确责任分工的互助性学习。我校在落实"乐学课堂"过程中以小组合作学习为突破口,从根本上改善了课堂上的学习方式,大面积提高了课堂学习质量。     

让数学课堂“活”起来--谈小组合作学习提高数学教学的效率

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。小组合作是一种新的学习方式,在学习实验过程中存在这样那样的问题和不足也是难免的,我们只要不断实验,不断总结,不断研究探索,一定能取得实效。     

小组合作学习在高职数学教学中的应用——以“函数图形的描绘”为实验案例

文章以"函数图形的描绘"为实验案例,呈现小组合作学习在高职数学教学中应用的教学流程,通过实验并结合课堂观察、小组录音、学生反馈、数据分析的研究方法,从定性与定量两个方面分析得出:小组合作学习是一种有效的高职数学教学形式。小组合作学习有助于高职学生深入学习知识,提高解决问题的能力;学业成就与情感的发展;差生转化和学习共同体的形成。     

中学信息技术“五步导学法”初探

近几年生本教学理念不断深入人心,各个学校都在探索适合师生的教学方法。生本,倡导自主学习、合作学习、探究学习,旨在转变学生的学习方式,让学生在自主、探究、合作学习过程中,培养主动获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。我校领导带领教师们探索出了"五步导学法"教学模式。其基本思路就是通过课前布置前置学习任务让学生主动预习;在课堂上对前置学习的任务进行小组合作释疑;再推荐代表在全班交流展示合作的成果,然后教师布置拓展研究的任务,让学生学会运用知识解决其他问题,学会举一反三;最后进行巩固测评,对本节课学习内容进行随堂检测,让每个学生对自己的课堂学习情况有个把握。     

追寻和谐而灵动的小组合作学习

"小组合作学习"要求教师转变教育思想观念,把学习的主动权交给学生,使学生能在合作交流中学到新的知识,有所感悟,从而加深对所学知识的深入理解。有效的小组合作学习能为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,充分调动全体学生学习积极性,培养学生探究意识、合作精神和创新精神,促进了学生之间的共同进步。     

初中英语小组合作学习的实践与探索

课程改革的核心变化就是学习方式的改变,从"以教为主"的单一、被动的学习方式,到以"自主、合作、探究"为特征的自主学习方式,是培养创新型人才的有效途径。小组合作学习的特点是以小组为单位,以学生为主体,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、整体提高的一种新型教学方式。     

核心素养下“先学后教”的小组合作学习研究

小组合作学习是一种重要的学习方式,对激发学习兴趣、培养合作能力、提高教学成绩都有着无可替代的作用。但目前的小学合作学习存在形式化、低效化和教师主导不足等问题。因此,要从加强时间管理、教授合作方法、精选探究内容和建立评价机制入手,提高小组合作学习效率。     

浅谈科学课堂中的“假合作”——以《电磁铁》一课的教学为例

本文以《电磁铁》一课的教学为例,针对科学课中发现的小组合作学习中的欠合作意识、欠主动、欠思维流动等一系列的问题,从优化分组、,职能分工、合作意识的调动、激励评价等方面进行探索和实践,力求使小组合作学习落到实处。     

扎实“小组合作学习” 打造高效特色课堂

小组合作学习,是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组成绩奖励为依据的教学策略体系。在语文教学中实施小组合作学习要做好课前预习,使学生明确学习目的,有效地进行合作学习,激发学困生的学习积极性,增强学困生的自信心。     

谈数学课堂中的“小组合作学习”

本文主要是在新课程改革的背景下,对小组合作学习在课堂中的产生、如何在教学过程中贯穿小组合作学习以及存在的一些疑惑作出论述。     

小组合作学习模式在人体解剖“泌尿生殖系统”教学中的应用

目的探讨男女分组的小组合作学习模式在西藏大学人体解剖学泌尿生殖系统教学中的实际效果。方法在解剖学教学中,以西藏大学医学院2018级临床本科2个班级80人为研究对象,随机抽选2018级临床本科1班40名学生作为实验组,2班的40名学生作为对照组。对照组采用传统的解剖学教学模式,实验组采用男女分组的小组合作教学模式。课程结束比较两组成绩,对实验组学生开展问卷调查评价教学效果。结果实验组学生成绩明显高于对照组的成绩(P 0.05),调查问卷显示实验组学生对小组合作模式设计整体满意度为96.43%.结论男女分组的小组合作模式在解剖学"泌尿生殖系统"教学中对提高学生的自主学习、团队协作能力,激发学习兴趣,提升班级整体成绩等有优势,值得推行。     

“产教融合、校企合作”背景下教学及考核方式的改革与实践——以“电路分析”课程为例

“电路分析”是高校电子信息类专业的核心专业基础课,是后续学习其他课程的基础。结合目前国内大部分高校“电路分析”在教学过程中存在的问题,在“产教融合、校企合作”背景下,以贺州学院人工智能学院的“电路分析”课程为例,以工程教育专业认证为标准,对教学过程和考核方式进行了分析和探索,提高了学生的教学质量和学习效率。     

精心指导,让美术课的小组合作更有效

美术课程标准提倡重视对学生学习方法的研究,即"研究和探索适合学生身心特点和美术学科特点的多种学习方法,并用于引导学生进行自主、合作、探究学习,帮助他们学会学习,有效掌握基本的美术知识与技能,发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术综合运用的能力。"现实中的美术课堂,小组合作是教师课堂中经常会采用的形式,但是,往往形式重于过程,怎么样让学生们在教师引导下进行有效的小组合作,是值得我们每个一线的美术教师深究的问题。接下来,就自己的课堂,谈谈对小组合作的一些想法。     

“精心”“耐心”“齐心”——浅谈一年级科学课中小组交流的有效性

新课程标准提出"科学学习要以探究为核心"。合作学习则是科学课探究性学习的一种常见的组织形式。提高小组交流的有效性,对于一节科学课而言至关重要。     

感知“合作”,优化“合作”

“合作学习”是新课程倡导的学习方式,“合作学习”以合作思想为灵魂,以“小组合作学习”为主要教学组织形式,将小组合作学习与班级教学、个别指导有机地结合起来。它不再局限于师生之间的互动,而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的多向交流互动。现代心理学认为,