“三十六计”与英语课堂辩论赛—“心理”和“教法”上的准备

在英语课堂辩论赛中,“三十六计”可以指引学生有策略地进行“智商”上的准备—“辨词”及“辨术”。但是,它还可以用来指点学生巧妙地准备“情商”—“心理”。此外,还可以点拨教师灵活地开展“辩论式教学”,让他们能懂教、乐教。本文重点探讨“三十六计”在学生准备辩论“心理”及教师准备课堂辩论赛的“教法”中的作用。     

“开放”数学课堂培养创新精神

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。“它是由课堂空间,课堂师生人际关系,课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境”。心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然联系,这里的环境主要是指心理环境和教学环境。     

大人们“口是心非”?

读者朋友们,你们好!在“青春课堂”栏目中,我们一起探讨我们成长过程中可能遇到的心理、生理问题,介绍一些与生活息息相关的心理常识,并请有关专家帮你解除学习压力、心理负担,为你茁壮成长提供帮助!学海无涯,轻舟前行!来信请寄:南京市中山东路三条卷4-1号科学大众杂志社青春课堂收邮编:210002 E-mail:dxdz@263net.cn 编者留言     

让学生“说”起来

众所周知,“说”难以显性检测,不好命题,高考很少设计;另外,书本厚,时间紧,连课文都难授完,哪有空闲让学生“说”;同时,随着年龄增大,学生已不再那么单纯,心理越来越复杂,高中学生课堂上也就越来越懒得“说”。     

“能指”“所指”理论下的法语词汇教学研究

“能指”“所指”是语言符号的两个组成部分,它们都是心理性的,相互对立又相互依存。词汇属于语言的基础组成部分,同样包含这两个部分。在教学中需要从词汇的能指、所指以及二者的关系这三个层面出发,采用适当的教学方法,提高课堂效率。     

“翻转课堂”面面观

“翻转课堂”近年来风行于我国各中小学,受到教师与学校的热捧。由是,笔者根据国内外教学案例及翻转课堂研究专家的共识,在本文中详细阐明何为“翻转课堂”,概括归纳出“翻转课堂”的具体教学实践运用,辩证分析“翻转课堂”的利弊及出路,试图建构起关于“翻转课堂”的框架。     

“00后”大学生典型课堂问题行为与修正策略研究

课堂问题行为的出现,是“00后”大学生对课堂教学的兴趣减退的一个主要表现。针对大学生产生手机依赖、情绪和行为方式以从众为标准的现状,该文对当前“00后”大学生出现课堂问题行为的心理动机进行分析,并从教学方式和家庭氛围两个方面分析“00后”大学生典型课堂问题行为的成因,从而提出维护学生的学习思维和主观动机、帮助学生推进独立人格发展的两点修正策略。     

让“预设”在小学数学教学中“活”起来

新一轮课程改革如强劲春风给中小学课堂带来了新的生机,过去机械的程式化课堂正逐渐被摒弃,一种新的“让课堂焕发生命活力”的生命课堂随之生成。课堂教学不再仅是教师的“预设”,更多的是学生生命智慧的灵动和生成。智慧的小学数学课堂呼唤着教师备课的机动和上课的灵活,呼唤着让“预设”在“生成”中“活”起来。     

新课程语文教学中“人”—“人”和谐关系的建构

现代教育生命化课堂理论认为,课堂作为教与学展开的时空状态,也是师生生命的展开过程,是课堂中的“人”与“人”平等沟通、对话,进行知识建构和美的创造活动的过程。“和谐”课堂应该是师生平等对话、沟通、协调一致的课堂,应该是自主的课堂、民主的课堂、灵动开放的课堂,它的内在的逻辑程序是,“资源生成——设元探究——互动建构——自主迁移”。     

“对分课堂”教学模式在高职“建筑施工技术”课程中的应用研究

针对高职“建筑施工技术”课程内容枯燥难度大、学生难理解的问题,采用“对分课堂”教学模式进行了实践研究。首先结合相关学者的研究对“对分课堂”教学模式的实施应用进行可行性分析,接着设计并实施了“对分课堂”操作方案,并在2019、2020级4个班中进行教学对比,结果表明：“对分课堂”明显优于传统讲授式课堂,能够树立学生在课堂中的主体地位,增加师生互动、生生互动,激发学生的主观能动性,提升考评准确度,可以在一定程度上解决当前职业院校课堂的困境。     

让音乐课真正“乐”起来

《新课标》的实施给音乐课堂形式带来了“百花齐放”,使得音乐课堂是那么的“热闹”,学生各种感官的共同“谐作”,让听者感觉老师在“秀”、学生在“演”,呈现一片的“喧哗与骚动”。这样的课堂我们不得不思考：我们的音乐教学的主旨是审美,我们的“乐”（音乐）要“乐”（快乐）,我们要“律动”引领的“心动”,我们应该好好审视当下课堂的“喧哗与骚动”。     

对构建高校“以学生为主体”教学思维的探讨

“以学生为主体”教学思维就是建立一种以学生为主体,教师为辅助的教学方法。彻底摆正教师和学生在教学过程中的位置,激发学生的学习兴趣,最大极限发挥学生的主观能动性,提高教学质量。把握学生的生理及心理发展特点和社会特征。完成从教师为主体向学生为主体转换;建立良好的师生关系,优化学生课堂心理环境。构建课堂学习共同体。     

在线“对分课堂”在高校公共课“心理学”中的应用

“心理学”是师范生的专业公共课程,是高校教学体系中不容忽视的一环。针对“心理学”公共课教学现状,以在线元素融入“对分课堂”为主线,分析在线“对分课堂”的理论内涵,探讨在线“对分课堂”引入高校教学的可行性。依托在线教学的理念,构建线上对分课堂的教学模式,基于公共课“心理学”开展在线对分教学实践,取得良好的效果,并提出构建高校混合式对分教学的建议。     

欠发达地区初中英语“翻转课堂”教学策略探究

本文对“翻转课堂”教学模式进行了介绍,归纳了“翻转课堂”的开展要素,对欠发达地区开展“翻转课堂”的困难进行了详细的分析,并对欠发达地区初中英语教学探索“翻转课堂”提出了有效的建议。对欠发达地区初中英语课探索“翻转课堂”教学模式具有一定的参考价值。     

谈谈课堂里的“融合文化”

课堂里的融合文化是指教师在教学过程中,与学生在身体距离上亲近,在情感上达到共通,在审美观、价值取向上形成共识,思维上的共进,思想上的共鸣。这样,有助于学生形成心理安全感,在“心理自由”的环境下放松的进入学习状态。教师既要融入其中,又要对学生进行适时引导,适度引导。进而实现大幅提高课堂教学的有效性。     

让化学课堂中的“意外”变为精彩的“收获”

我们的课堂是由师生的双边活动最终落实到学生对新知的理解和掌握上来完成的,新课程理念下的课堂教学是一个富有变化的动态生成过程,在这样的课堂里,不管是教师还是学生,“意料”之外的事情随时会发生,这就需要教师有足够的课堂调控能力,让这些“意外”为课堂服务,甚至成为课堂的高潮。     

对宁夏“花儿”进课堂的几点思考

通过对宁夏“花儿”进课堂的研究整理认为：“花儿”进课堂有其可行性,但同时也存在不少问题需要解决。一方面,“花儿”进课堂是中小学音乐校本课程开发的重要资源和有效途径,有利于“花儿”的传承与发展,可以丰富学生的音乐教育空间,有助于学生了解民间民俗文化;另一方面,“花儿”进课堂是否会增加学生的负担,是否会剥夺学生的音乐学习兴趣,“花儿”以什么形式走进课堂,“花儿”进课堂的师资怎么解决等也是需要解决的问题。对“花儿”进课堂进行深入研究,探索其可行性,对宁夏音乐教育的发展以及“花儿”的传承与发展有着积极的理论意义和实践意义。     

让“预设”与“生成”共舞——《三借芭蕉扇》教学随笔

课堂不是教案剧的演绎舞台,而是珍视孩子变化的学习需要,精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程.在教学过程中,老师要努力提高自己的教育智慧,善于发现新的教学资源,进行积极的价值引导,使课堂有效“生成”,让课堂焕发出勃勃的生命力!     

构建“亲生”课堂 提高课堂效率——以中学物理课堂为例

新课程呼唤高效课堂。构建物理高效课堂的关键不在于如何优化教学方式、方法及手段,而在于如何使课堂教学的实施更接近于学生的“物理实际”,最大限度地拉近物理与学生间的距离,使课堂更加“亲生”。“亲生”课堂是高效课堂的前提与基础,构建“亲生”课堂就要求教师紧紧围绕学生所“想”、所“需“、所“好”、所“能”实施教学。     

基于“有用”视域下的高职教学设计与实践

柳州铁道职业技术学院开展以“有用、用景、有趣、有效”为指向的“四有课堂”的课堂改革活动。“有用”是指课堂内容要提炼出学生专业行动能力的培养,改革课堂教学内容(教材);“有景”是教学活动要有境;“有趣”是指课堂以教师为主导、学生为主体完成“富有成效的面对面互动学习活动”;“有效”是指高的教学目标达成度。“有用”的教学内容是课堂改革的主攻点,是课堂实施指向“用景、有趣、有效”改革的载体。