物理课堂教学评价体系的构建——“以学论教”下课堂教学评价研究

新课程倡导的"以学论教"的教学评价是以学生的"学"来评价教师的"教",强调以学生的课堂学习中的表现作为参照物,来评价课堂教学质量。物理课堂教学评价作为物理课程评价的重要组成部分,能够有指向性的激励教师改进教学策略,从而提高自身教学水平。     

试论基于“以学论教”下数学课堂教学评价任务的设计

在传统数学教学课堂中,教师一般通过学生的作业考试成绩来评价学习效果。然而,在如今新课程标准"以学论教"理念的倡导下,课堂评价的方式也有所转变。以学生为主体,反向评价老师的教学效果,老师同时根据学生评价的反馈,不断提升教学水平,达到教学相长的目的。     

基于“以学论教”课堂教学优化的实施策略

新一轮国家基础教育课程改革倡导自主、探究、合作学习三种主要学习方式,而现阶段的课堂教学主要还是以"满堂灌"、"填鸭"方式进行。如何改变这一现状,笔者提出"以学论教"的主张,并结合课堂教学实例,具体介绍了"以学论教"优化课堂教学的实施策略,以求提高"以学论教"在课堂教学中的效果。     

基于“以学论教”初中语文课堂教学优化的实施策略

新课程改革进程的不断深入开展,使得新的教学方式、教学思维不断涌现。为满足新课程标准不断提出的新的要求,初中语文教学中采用"以学论教"的教学方式,改善了初中语文教学先教后学、学生学习服从于教师授课的教学现状,提高了初中语文教学质量和效率。     

“金课”视角下应用型本科院校课堂教学评价体系构建研究

随着我国教育改革的深入,应用型本科院校在不断深化教学改革的过程中,极大地提高了我国高等教育的发展水平,使我国高等教育从大众化发展加快向内涵式发展的方向转变,高等教育教学质量也越来越受到大众的关注。文章以“金课”作为研究视角,指出“金课”建设中存在的诸多问题,构建了应用型本科院校课堂教学评价体系的评价模型,并在此基础上提出了科学合理的解决对策,对于切实提升高等院校课堂教学质量具有重要的指导作用,有效解决方案的提出必将增强应用型本科院校的整体实力。     

浅析新课改背景下高中化学课堂教学评价体系的构建

课堂教学评价作为提高课堂教学质量的重要抓手,在新课改背景下的应用尤为广泛。高中化学的课堂教学评价,不仅是提高化学教师教学技能的手段,同时也是提高教师工作积极性的关键。所以说,在化学课堂教学中,应该积极探索课堂教学评价的思路与方法,关注教学过程的设计、学生的课堂体验,从学校评价、教师评价和学生评价入手,真正实现课堂教学的有序进行。本文主要是从当前高中化学课堂评价的现状出发,从三个方面提出了课堂教学评价体系的构建,以期能够为高中化学课堂教学效率的提升做准备。     

以“疑”提高物理课堂教学有效性

围绕物理新课程理念,如何以＂疑＂提高物理课堂教学有效性,可以通过寓趣于问,激发学生的学习兴趣,适时提问,启迪学生积极思维,误区设问,提高学生思维品质等策略     

构建“三位一体”的体育学习评价体系研究

学习评价是保证教师教学任务的完成和学生学习效果的重要手段,要注重过程性评价,强化评价的激励、发展功能,通过学生、家长和教师参与评价的过程,改变了传统的师生关系,培养了学生的主体意识,提高学生的学习兴趣。     

浅议“以学论教”在小学品德课中的作用

"一切为了每一位学生的发展"是新课标的最高宗旨和核心理念。无论是课程标准对知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度目标的提出,还是对自主、合作、探究学习方式的倡导,都是以学生发展为中心,将学生视为发展的主体,使各类学生都能在原有的基础上得到发展。在小学品德教学中,教师不是单纯的知识传授者,不仅仅是"教"教科书的人,而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者,更是儿童亲密无间的朋友,是儿童共同进行活动的合作者。     

试论基于“以学论教”的语文写作教学设计优化的研究

"以学论教"初中写作教学设计优化要求教师具体把握学生实际写作水平,遵循《语文课程标准》中对写作教学提出的目标,在写作教学实践的探索中,逐步总结出的比较能够操作的可行性方案。     

高校思想政治理论课课堂教学评价体系的构建

高校思想政治理论课在高校整体课程设置中占有举足轻重的地位,对其进行科学完善的课堂教学评价、有效提高其教学实效更是重中之重。文章从五个方面来研究构建高校思想政治理论课课堂教学评价的问题,分别为以领导(管理者)教学评价为指导、以督导教学评价为关键、以同行教学评价为辅助、以教师自评为补充、以学生教学评价为重点。     

“课程思政”下的课堂教学质量量化评价研究

课堂教学质量的高低对于学生学习效果具有重要的意义,教学评价是对整个课堂活动进行测量和评判,高校通过评价促进教学质量的提升,从而提高人才培养质量,本文在课程评价中引入思政环节,阐述了课堂教学质量存在的问题,并提出了优化的策略。     

“互联网+”背景下大学生信息素养评价体系构建

分析“互联网+”时代特征及其对大学生信息素养培养的要求;在分析大学生信息素养影响因素的基础上,构建大学生信息素养评价体系,为制定信息素养提升方案提供参考。     

“以学论教”背景下初中英语课堂听力教学中的问题及解决方法

在应试教育的大环境下,初中许多老师更愿意把课堂时间花费在词汇、语法等方面。对听力教学缺乏重视,即使教材课本中存在着听力教学这一块,在课堂上所花费的时间也不会多。还有很多老师虽然响应《英语课程标准》的号召,逐渐有意识地增加听力训练和教学,但在教学中还存在着许多问题。本文分析了主要的问题,并思考和探索了切实有效的解决办法。     

分类评价视角下的高校智库评价体系构建研究

智库是国家软实力的重要载体,建设中国特色新型智库已成为加强政府管理的重要技术支撑。高校智库作为中国特色新型智库的重要组成部分,科学的评价体系对高校智库高质量发展至关重要。通过分析国内外现有智库评价体系,结合高校智库特点,采取定性定量结合的方法从分类评价视角构建由核心要素、保障要素、特色要素三大要素组成的,对内契合机构发展愿景、对外适应第三方评价机制的两维度高校智库评价体系,以评促建。为推动高校智库科学评价,推进智库评价标准化建设,促进高校研究平台智库化转型和建设发展提供参考。     

高校图书馆学科馆藏“全评价”体系构建研究

本文基于“全评价”体系的理论研究,对学科馆藏的评价主体、评价客体、评价目的、评价标准、评价指标、评价方法和评价制度等方面进行分析,并从形式评价、内容评价和效用评价三方面构建高校图书馆学科馆藏的评价指标体系。     

高中数学课堂教学评价体系优化研究

高中数学课堂教学评价工作是促进数学教学的有效手段,分析了现行数学教学评价的问题,阐述了高中数学课堂教学评价的原则、理念与功能,明确了高中数学课堂教学评价的功能,诠释了高中数学课堂教学评价标准的构建要求,并给出了具体评价体系。     

让物理课堂教学充满“趣味性”

在初中教学中,物理学为自然科学中的一门基础学科。该门学科主要是培养学生学习的兴趣,提高学生的观察能力、解决及分析问题能力。基于这种现象的出现,加上教学体制的改革,教师在对学生上物理课程中,不应只是照搬以前的、教条式的教学方法对学生进行教学,应充分考虑学生的具体情况以及教学的目的,对学生实施相应的、趣味性的教学方法,从而有效提高学生学习的积极性,同时,提高教师教学效率。     

高校哲学社会科学研究评价体系的构建——以属高等学校为例

为鼓励、引导广大高校科研工作者积极投身哲学社会科学研究,同时又能科学、合理地量化出科研工作者在不同形式科研活动之间的差异,建立高校哲学社科研究评价体系成为摆在省属高等学校科研管理部门面前亟待攻克的重要课题。该评价体系从科研项目、科研成果、科研奖励、科研经费四个方面,按照评价对象在科研活动中承担的角色,在分级分类评定的基础上,将各个分值相加产生综合评价的总分,以此来评价教师的基本科研工作量。