“纸”上谈兵——关于一张数学学习纸的大学问

小学教学由于受传统教学观念的影响,大部分教师依旧采用满堂灌的单一教学方式,效率很低,学生的积极性也无法调动,提出学习纸这一新颖教学方式,从而为教学质量的提高作出一份贡献。     

“一张纸”的诚信

开学初，我把我学生时代的“一张纸”学习法介绍给我的同学们，叫他们每天必须坚持把语文课中知识性强的部分（如语音、字形、名句等）整理成一张纸的份量，随时拿出来记忆一番。于是，大家被迫与我的要求“保持高度一致”，天天完成“一张纸”。但渐渐地，不少人流于形式了，不是精心整理，     

在数学活动中落实核心素养——《一张A4纸中的数学》教学

<正>人教版五年级下册“长方体和正方体”单元整理和复习是在学生已经学习了长方体和正方体的特征、表面积、体积等基础上进行学习的,本节课紧紧围绕一张A4纸展开数学学习活动,引导学生在一张A4纸中揭秘数学。笔者着眼于学生数学核心素养的落实和培育,结合“一张A4纸中的数学”教学实践与思考,寻找数学核心素养的孕育点和生长点,阐述培养学生“三会”数学核心素养的教学策略,     

“迁移”在数学教学中的运用

学习迁移现象早已为人们所知,如我国古人就知道学习可以"举一反三""触类旁通"。孔子说过:"举一隅不以三隅反,则不复也。"从心理学上讲",举一反三"和"触类旁通"都是指先前的学习对以后学习的促进,所以都是学习的迁移现象。假定我们认为学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响,那么,凡是有学习的地方就会有迁移,因为孤立的、彼此互不影响的学习是不存在的。     

“电教”在数学教学中的运用

在数学课堂教学中恰当地运用电教手段,对于激发学生兴趣,加深对知识的理解,提高教学效率,落实素质教育,有不可忽视的作用。一、在培养所的能力过程中运用听懂──思考──表达（说）,是认知发展的规律,根据这一规律,只有学会听,才可能引导学生进行观察、思考、比较、分析,综合运用数学知识。例如,在进行听算训练的,教师念式子,学生听后写得数,教师培完整的等式用投影出示,学生对照投影查对自己所做的题是否正确,以此验证自己是否专心“听”。也可放录音进行口算比赛。又如,教师口述操作要求,学生摆学具。教师先在投影镜上…     

“比较法”在数学教学中的运用

“比较法”在数学教学中的运用章怡履比较是在思维中确定所研究对象的相同点和不同点，是数学教学的必要手段，是学生理解和掌握知识的重要方法。通过比较，可以锻炼学生的思维，开发智力，提高观察与分析能力，培养学生善于联想的思维品质。数学教学中恰当的应用比较，不...     

“转化”在数学教学中的运用

转化思想是高中数学中应用最多、涉及最广的数学思想,它是把一种研究对象在一定条件下转化为另一种研究对象的数学思想方法.转化思想是数学教学和学习中重要的数学思想,本文旨在通过其在教学中的点滴运用,引起广大教师对这一重要思想的广泛关注,并有意识地使用它培养和训练学生的思维,以提高教学质量.     

“举一反三”在数学教学中的运用

举一反三，“从懂一点，类推而知道其他许多有关事情”，是治学的良方之一，是拓宽学生学习思路，培养学生发散思维的能力、主动思考的习惯和提高学生解题能力的重要教学原则和教学方法．而且还能改变学生被动学习，应付式学习的习惯．孔子云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，如果教师举了一隅，而学生不能以三隅来说明印证，     

“变”在数学教学中的运用

世界上万事万物都处地不停地运动状态之中 .变是绝对的 ,不变是相对的 .在数学领域 ,大到数学自身的发展 ,小到数学概念的建立、数学问题求解的思维途径、数学方法的抽象概括过程等 ,无不反映出一个“变 .”1　把握“变”的方向 ,培养良好的思维品质素质教育的课堂教学 ,无疑是在夯实学生基础知识的同时 ,着力促进他们思维能力的发展 .因此 ,教学中 ,要根据题目的不同结构特点 ,有意识、有目的地开展一系列“变”的训练 ,培养学生良好的思维品质 .1.1变习惯的顺向思考为逆向思维义务教育初中数学教材的所有内容 ,无不体现这种思维形式 .教学…     

“比较”在数学教学中的运用

一、比较在概念教学中的运用 1.运用比较的方法使学生明确概念的内涵和外延。要把握概念的内涵,必须明确两点,即被定义概念的属概念;被定义概念与它同级种概念间的差别。例如: 教学锐角、钝角、平角和周角一组概念时,可先画出下列图形。画图时,引导学生边看边想:     

“类比法”在数学教学中的运用

所谓类比法,是通过对两个研究对象的比较,根据它们某些方面(属性、关系、特征、形式等)的相同或相类似之处,推出它们在其它方面也可能相同或相类似的一种推理方法。类比法所获得的结论是对两个研究对象的观察比较、分析联想以至形成猜想来完成的,是一种由特殊到特殊的推理方法,其结论的可靠程度,依赖于两个研究对象的共有属性,一般说来,共有属性愈多,结论的可靠程度就愈大;共有属性愈是本质的,结论的可靠程度就愈高。尽管类比法结论的真实性不一定得到保证,但它在人们的认识活动中仍有着重要意义。在数学教学中,我们可以通过类比学习新知识,…     

“剪一剪”教学设计

教学目标:1.让学生理解剪纸的原理,能够剪出连续的对称图案。2.通过观察图形的形成过程,找出规律,初步培养学生的抽象思维,帮助学生建立初步的空间观念。3.在剪纸活动中,注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美,培养学生的想象力、创造力及边思考边操作的良好学习品质。     

浅谈“愉快教学”在数学教学中的运用

为了在数学教学中充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,使学生乐于自觉学习和主动学习,在数学教学中实施“愉快教学”很有必要.我结合高年级教学就“愉快教学”谈谈体会.一、精心设计提问,激发学生学习兴趣.提问,是讲读教学中的特别是数学教学中教师经常采用的一种教学方法.因此,教师在备课时,应认真研究《教学大纲》深钻教材,精心设计提问,讲究问题设计的技巧,使每一个教学中的提问富于艺术性,从而引导激发学生学习兴趣的问题.     

浅谈“愉快教学”在数学教学中的运用

在初中数学教学中,创造轻松愉快的教学环境,是当前由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量和学生素质的需要。愉快教学能唤起学生亢奋愉悦的心情,激发学生积极学习,引发学生对知识的兴趣,使学生觉得学习乐在其中。愉快教学对于中学阶段数学学科及学生的年     

数学教学中的“张”与“弛”

数学相对于其他学科来说具有其独有的特点,在教学过程中更加明确的体现了两极分化的特性,这种情况直接影响了教学质量的提高.尤其对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和外部环境的压力.初中数学相对于小学而言,难度加大,教学方式改变也较大,要求学生学习的独立性增加.这个阶段下,学生克服困难的毅力和对转变的适应性对学习成绩都有巨大地影响.     

“三化”教学在初中数学教学中的运用

本文作者根据教学目标要求,就当前初中数学教学活动中如何采用情景化、持续化和差异化教学方式进行有效教学活动的问题进行了论述。     

浅谈“愉快教学”在数学教学中的运用

浅谈“愉快教学”在数学教学中的运用浙江省浦江二中吴美爱在初中数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，是当前由应试教育向素质教育转轨，全面提高教学质量和学生素质的需要．“愉快教学”能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得...     

“联想”在小学数学教学中的运用

小学数学学习方法的指导，是以小学生获取数学基础知识、基本技能，帮助学生掌握学习的客观规律和正确方法为目标。教与学的双边过程，是教师指导学生逐步探索科学的学习方法的过程，也是启发学生主动学习，掌握科学的学习方法、实现优学的过程。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在课堂教学中，教师在重视教法的同时，也应该重视学法指导。立足点要从“以教为中心”转为“教会学生学习”上来。下面就谈谈“联想”在教学中的运用。　　所谓“联想”，是指在思考问题时，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的…     

浅析“迁移”在数学教学中的运用

<正>"迁移"教学的实质,就是让学生运用旧知识探索新知识、发现新规律,不断重组自己的认知结构。迁移活动的实现,有赖于学生主体作用的发挥和教师的正确引导。因此,教师应根据不同教材、不同情况,选择适当的方法,促使学生知识的迁移顺利实现。一、抓住迁移探新知围绕新旧知识的"连接点"复习旧知识后,应及时