初探初中化学生成性动态课堂教学的构建

<正>生成性动态课堂教学是新课改背景下提出的.我们知道,课堂本身是动态的,学生是课堂的主体,只有让学生动起来,才能够确保其对知识的掌握和运用.作为教师应改变过去传统的"填鸭式"教学,结合学生的个性特点和需求来构建生成性动态的课堂,促使学生在动态的课堂教学过程中思维得到碰撞,产生创新等.在此,笔者结合自己多年的教学经验,粗略地谈一谈生成性动态初中化学课堂教学的构建.一、运用学生的个性感触,生成动态课堂在教学过程中,鉴于课堂教学本身的动态性特点,学生在     

把握“动态生成”演绎“课堂精彩”

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学."可见,课堂教学是一个动态生成的过程,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂.作为一名教师,我们该如何把握新课标的精神,让课堂生成有效地促进数学教学呢? 一、建构弹性方案,注重课堂生成 预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成.课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程,这就要求教师预设时,首先必须以人为本、以学定教.     

数学课堂在动态中生成

新课程改革以来,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的过程.而应是根据学生学习的实际需要,不断调整、动态发展的过程.我们的课堂教学应该关注学生成长的整个过程,追求课堂教学的动态生成.现我结合高一数学"随机抽样"的课堂教学,谈一下数学课堂教学的动态生成. 一、自主提问是学习目标的动态生成 心理学家认为:"需要引发动机,推动人行动以实现目标."这就是说,学什么,怎么学,学得怎么样,这本是学生自己的事,教师的作用是帮助学生学.如果疏忽学生的认知特点与"学"的需要,过多地从自身的角度来考虑教学过程,制造许多人为可控的因素,学生对完成学习目标的主动性和积极性就会大打折扣.因此,在课堂教学中,我们尽可能创设活动情境,创造探究条件,启发学生发现问题,自动为学习任务定向,让学习目标动态生成于学习活动之中.     

浅谈生成性资源在计算机课堂教学中的运用

随着各种新的教学理念不断冲击着教学、教师,开发和利用生成性资源,是新一轮课程教学改革对我们教师提出的又一个新课题.因为课堂教学是一个不断发展的、动态的、推进的过程.课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂.     

“放手”催生灵动课堂——《六一居士传》教学反思

随着课程改革的不断深入,"动态生成"作为新课改的一个重要理念悄然走进我们的视野。"动态生成"重视教学中来自学生的感受、见解、困惑等,能更有效地实现新课改所倡导的提高学生探究能力、创新能力和个性化学习能力的目标。因此.广大教师对"动态生成"的理解、运用也日趋丰富和多元化,"动态生成"在课堂教学实践中越来越显示出强大的生命力。高中语文课堂教学具有文本解读的多元性、师生文本对话的现场性和学生思辨能力的活跃性等特点,有很多点燃学生思维的火种,有很多适于课堂教学"动态生成"的触发点。笔者仅以教学《六一居士传》为例,谈谈如何把握语文课堂的"动态生成"。     

构建动态生成式数学课堂教学实践与研究

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,数学课堂的动态生成是指在弹性预设的前提下,在教师与学生、学生与学生合作、交流、互动的课堂教学展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程.生成的过程     

追求"生成"的语文课堂

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,可焕发出生命的活力.我们要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观,让"生成"之花盛开语文课堂.     

关注课堂动态生成 焕发学生生命活力

叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生."这与新课程强调学生的主动性、注重过程与方法、强调课堂的动态生成不谋而合.所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.     

初中数学课堂有效生成应注重课堂细节

新课程改革的核心理念之一,要求教师在课堂教学中从生命的高度注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格.课堂教学是一个多变的生态环境,教师要善于把握"动态生成"这个新课改的核心理念,用变化、动态、生成的观点看待课堂教学,以促进教学的有效性.新课程所创导的教育理念.在思想上完全被广大的中小学教师所接纳并外化为行动,尚需一个漫长的历史过程.     

捕捉契机,为生成导航

新课程提倡动态生成.在动态生成的课堂教学中,应充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,教师选择恰当的问题作动态生成的"课眼",做好智慧生成的引领者、精彩生成的筛选者,使教师、学生的思想和教学文本不断碰撞出火花,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,达到课堂教学的高效.     

“师生互动 动态生成”教学初探

课堂教学中的"师生互动,动态生成"是新课程标准对语文课堂教学模式改革的要求,就是让学生充分活动起来,其显著效果是活跃课堂教学气氛,使课堂教学焕发出生命的活力,实现高层次的教学境界.     

让“预设”和“生成”共舞课堂

叶澜教授在"新基础教育"理论中提出课堂动态生成的观点,动态生成性是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题,新情况。但关注课堂教学的生成性,决不意味着"预设"已不再重要。恰恰相反,课堂教学生成机制的高效发挥,正有赖于科学预设的充分和周到。     

“动态生成”让小学英语课堂更精彩

<正>"动态"指的是事物运动的状态,"生成"是指事物的发生、形成。课堂教学中表现出的动态生成,是指在没有预设的情况下,产生出来的动态教学资源。教师巧妙利用后,可以帮助学生从中学到更多的知识。所谓"动态生成"资源具有不确定性和非预期性,是根据学生的动态发展而产生的,学生对其更具亲切性和新鲜感,探索的热情更高。动态生成的课堂主要以学生为主体,以     

关注课堂“生成” 激发学生智慧

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一。针对传统教学的弊病,新课程改革要求从生命的高度,用"动态生成"的观点看待课堂教学,课堂教学不只是一种特殊的认识过程,而且是师生人生中的一次重要的生命经历,它必须是真实的,体现学生主体地位的。课程内容、课程的具体实施以及学生对课程的理解也是"动态生成"的。本文先谈"生成性"问题的重要性到巧妙捕捉"生成"为教学服务的创造性处理的积极心态,接着从上课、备课、练习等方面如何激发"生成"为教学服务提出了自己的观点。     

有效生成教学实施中教师角色初探

"有效生成"是新课程课堂教学的重要特征.在实施有效生成教学的过程中,教师要做设计师,为教学过程的有效生成精心预设;教师要做"助产士",为教学过程中学生智慧的有效生成"接生";教师要做领航员,防止学生在动态生成中迷失方向;教师要做创造者,促使课堂动态生成更具魅力.     

思维碰撞 动态生成

<正>华东师范大学叶澜教授在她的"新基础教育"理论中,提出了课堂动态生成的观点.相对于预设性的课堂教学,生成性的教学特点是:体现以学生为主体、满足学生探究的欲望、展现课堂教学的真实性."动态生成",强调课堂教学不应只是如实地传递和接受知识的过程,应是课堂创生与开发的过程.虽然说课堂教学有许多无法预料的因素,但只要课前准备充分,加上教师的教学机智,课前的预     

浅谈科学"课堂生成"的误区

"课堂生成"是指师生在合作交流、思维碰撞的课堂教学中,现实生成的超越教师预设的教案之外的新信息.在科学课堂教学中,如果能很好处理好这个已生成的"动态",就能使学生的思维活跃起来,使课堂精彩纷呈.科学课的教学是有计划的活动,但教学过程中,学生的认识水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不确定性,计划永远也赶不上变化,这就要求教师具有开放的意识,教学设计要留有一定的空间.但是有的课堂教学不能很好地把握动态生成,表现在以下几个方面.……     

浅谈科学"课堂生成"的误区

"课堂生成"是指师生在合作交流、思维碰撞的课堂教学中,现实生成的超越教师预设的教案之外的新信息.在科学课堂教学中,如果能很好处理好这个已生成的"动态",就能使学生的思维活跃起来,使课堂精彩纷呈.科学课的教学是有计划的活动,但教学过程中,学生的认识水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不确定性,计划永远也赶不上变化,这就要求教师具有开放的意识,教学设计要留有一定的空间.但是有的课堂教学不能很好地把握动态生成,表现在以下几个方面.……     

构建数学课堂的动态生成

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在学生获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验.     

让化学课堂绽放异彩——新课程理念下教学的预设与生成

新课程理念认为:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应该焕发生命的活力.它所提出的最高宗旨是"一切为了每一个学生的发展."而"发展"却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们往往无法预见.首先,生成性是新课程课堂教学的亮点.它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造精神和智慧潜能,焕发了课堂的互动气氛和生命活力.