建筑装饰工程技术专业校企合作“紫浪”订单班双主体育人实践研究

校企合作"双主体"育人是产业经济发展和高职教育可持续发展的内在要求。在建筑装饰工程技术专业校企合作"双主体"育人实践中,江苏建筑职业技术学院与江苏紫浪装饰装潢有限公司联合成立了"紫浪"订单班。通过实施三届紫浪订单班,不断总结校企合作过程中的经验,不断加大企业、学校资源的投入,完善校企合作的方式,形成"双主体互动,校企共赢"的订单人才培养模式。     

“双一流”高校校企协同培养高素质人才的相关举措与实践

目前,"双一流"高校校企协同工作存在若干问题,在相当程度上制约了高素质人才培养质量。"双一流"高校校企协同培养高素质人才的相关举措应侧重以下内容:建设校企协同实训平台与基地、组建校企协同研究机构、实现校企协同资源共享、打造校企协同所需的"双师型"教师团队、建立校企协同实践教学体系与教学模式、制定校企协同教学课程体系、互派教师开展教学与岗位锻炼、开展校企协同班级管理、制定校企协同有关"财政、奖励、协调"制度、制定校企协同评价机制、构建校企协同保障机制、打造校企协同价值认同感与文化氛围等。上述举措在"双一流"高校校企协同培养高素质人才的实践中取得了不错的效果。     

校企“双元”育人模式下的专业建设与发展——以石油工程技术专业为例

校企联合培养是众多高职院校长期以来的基本路线,各高职院校结合自身实际,引入企业实现双主体育人,加速实践教学的升级与改革,以实现实践能力、创新能力全面发展的应用型技能人才培养目标。本文对石油工程专业校企双主体育人模式展开探究,从石油工程技术专业的特点和学校单一主体育人模式所面临的问题入手,阐述校企"双元"育人模式的优势,指出在产业升级加速的新形势与新机遇下,施行校企联合培养、双主体育人的人才培养模式的必要性。     

高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索——以“液压与气动技术”课程为例

针对高职院校发展的需要,积极探索双元式校企合作办学模式。通过分析双元式校企合作办学模式的背景及意义,提出以"液压与气动技术"课程为例,构建符合实际的双元式校企合作办学模式的课程的构想。通过探索人才培养目标、教学内容、教学形式,为液压与气动技术"课程开展双元式校企合作办学模式打下了理论基础。最后,对目前高职院校开展双元式校企合作办学模式存在的问题进行了分析,并给予解决方案,为高职院校双元式校企合作创新办学模式的深入开展提供了思路。     

高职院校现代学徒制建设的问题及成因

正现代学徒制是促进产教融合、校企合作,加快发展现代职业教育的重要举措。从试点情况看,现代学徒制建设还存在诸多问题,即校企"合同关系"形式化、招生招工模式难以抉择;校企共建的双导师团队建设体系不完善;教学质量管理缺乏保障。其成因主要是校企"双元"主体育人运行机制不畅通、教育主体身份认同模糊或缺失、教师资格标准与双导师团队建设困境突显、职业教育国家教学标准体系建设亟待完善。为完善与改进现代学徒制,本文对这些问题及其成因进行分析。     

如何构建校企“双元制”人才培养模式课程体系

校企"双元制"人才培养体系是以德国"双元制"人才培养体系为基础的,将"双元制"人才培养体系应用在我国的职业教育体系中,可以在一定程度上提高职业教育水平。"双元制"人才培养模式的成功引进对提高我国职业教育水平,培养社会发展需要的应用型人才有重要帮助。为了保证校企"双元制"人才培养体系能够在我国职业教育中充分应用与发展,必须对"双元制"人才培养体系的构建策略进行有效研究,保证"双元制"人才培养体系与我国的职业教育之间有充分的适应性,才能提升我国职业教育水平,为我国社会经济的发展培养真正有用的优秀的应用型人才。     

产教融合背景下高职院校大数据技术与应用专业人才培养的探索与实践

对高等职业教育而言,增强职业教育适应性,深化产教融合、校企合作,深入实施职业技能等级证书制度已成为共识。本文以大数据技术专业为例,探行"校企双元、课岗融通、项目载体"人才培养模式改革,主要阐述该模式改革内涵,并在校企双元,产教融合背景下,重构课程体系,开发特色课程,开展1+X证书试点,优化课程设置和教学内容,通过改革与实践,有效提高专业人才培养质量。     

高职院校“双证课程”建设探索与实践

高职院校应主动开展校企合作,以"双证融通"为主线,适应市场需求。本文从高职高专电气类专业一门主干课程电力电子技术出发,开发成为"双证课程"时对课程教学内容、模式以及评价方式等进行了探索与实践。     

推进工匠精神融入高职化工教学的途径研究

化工企业需要具有高素质的核心竞争力的人才,需要工匠,需要工匠精神,工匠精神融入高职化工教育需要校企合作双主体共同培育学生,需要工匠进"课堂",对专业建设进行指导,全面参与贯穿在整个人才培养过程,建设"学校课程+企业课程"的校企双元课程体系。通过企业文化进校园活动传承工匠精神、具有化工特色的现代师徒制培养模式诠释工匠精神、技能竞赛弘扬工匠精神,使精益求精、追求完美的"匠心理念"融入高职教育教学。     

校企合作背景下生物工程专业实践教学探析

深化专业教育发展,推进高素质综合型人才培养,是新时期生物工程专业建设的重点内容。本文立足校企合作的研究,从完善人才能力培养结构、制定实践教学、"双能型"教学团队建设内容等方面,阐述了校企合作背景下生物工程专业实践教学的构建策略。     

地方高职院校机电专业工学结合人才培养模式改革实践

国家高职教育十三五规划纲要提出,推进职业教育产教融合,发挥企业办学的主体作用,目前工学结合、校企合作已经是高等职业教育主要的人才培养模式。本文以我院机电专业为例,对校企合作的专业运行机制下实践"校企双主体、工学双循环"的专业人才培养模式进行了一定的研究,为地方性高职院校工科专业的专业建设提供借鉴。     

基于金融混业经营趋势下的投资与理财专业就业对口率提升探索

在跨国金融机构的学习和竞争驱动下,我国金融混业经营日趋明显,为满足金融混业经营趋势下的金融人才需求,高职投资与理财专业必须探索适应现代社会发展需求的人才培养模式,不断完善人才培养方案,从专业建设和课程建设入手,根据岗位所需知识、技能与职业素养为前提再造课程,重构课程体系;进一步深化校企合作、校企联合,探索"岗位培养"的人才培养模式与培养途径,打造"双师结构"型教师队伍,创新"双职场、双导师"的教学方法与教学手段,通过不断提升学生的就业竞争力,最终实现提升专业就业对口率。     

高职院校"双师双能"师资队伍建设研究

"双师双能"师资队伍是实现优质高职院校建设的必要条件之一。高职院校"双师双能"师资队伍建设路径包括"名师名匠"引领、校企合作推动、教育大数据助力、技能大赛促进等。此外,还需从教师培训体系、评价制度、激励机制等方面提供支撑。     

校内外“教学企业”管理运行体系的构建与研究

提出本校围绕国家骨干高职院校建设目标,进行"校企双主体"人才培养模式的改革,建立校内外"教学企业"管理运行体系的思路和做法,讨论校企合作办学建设"教学企业"的重要性以及相应的政策保障和组织保障,"教学企业"管理运行体系的管理体制、组织架构、职责权限、运行机制、管理制度、评估考绩等方面的问题。     

基于德国"双元制"模式的应用型人才培养企业实践管理研究

本文对德国校企合作办学经验进行了深入调研,从政府立法、资金投入、企业参与、行业协会推进和监督的角度,总结了德国在"双元制"模式下的校企合作应用型人才培养的成功经验,提出了对于我国高校应用型人才培养的相关经验启示.结合深圳技术大学校企合作初期探索和实践,提出了应用型人才培养企业实践管理机制研究与政策创新,以期对于应用型高...     

林芝地区职业教育现状评价与发展模式研究

林芝地区职业教育面临着学生生源复杂、学习基础差、地区居民对职业教育不理解、教师师资力量薄弱、校企分离等多种问题。对此,文章通过对德国"双元制"职业教育优势和经验的借鉴,结合林芝地区职业教育的现状,探讨了林芝地区职业教育改革和发展方向,并提出了校企多样化合作模式。     

借鉴"双元制"模式发展职业教育

借鉴德国"双元制"职教模式,大力发展职业技术教育,有利于提高劳动力的综合素质,推动社会经济的发展,扩大就业,增强校企联合,提高学校的办学实力.     

“互联网+”时代校企协同育人创新创业教育模式探索——以电子商务及法律专业为例

在"互联网+"时代背景下,校企协同创新创业教育模式的探讨对我国创新驱动发展战略的实施及"双创"活动的开展具有巨大的推动作用,同时对于打破校企人才供需不符的瓶颈,培养专项复合型人才具有重要意义。以电子商务及法律专业为研究对象,通过对校企协同创新创业教育模式的现状及问题分析,拟从理论与实践教学体系出发探讨"互联网+"时代校企协同创新创业教育模式的构建方法,以助力符合企业社会之需且具备多领域知识背景的复合型人才培养,为电子商务行业打造一个基于法律保障的发展生态圈提供人才支撑。     

关于高职院校产学研结合的几点思考

产学研结合高职教育改革发展的必由之路,产学研结合可以满足地方经济社会发展对高职院校的要求,有利于高职院校把学生顺利输入社会,是高职院校培养"双师"师资的根本措施.高职院校产学研结合,走的是校企合作的路子,主要有以下几种类型:完善育人方式类;解决学生就业类;校企各取所需类.     

浅析高职教育中的校企合作——以内蒙古机电职业技术学院为例

以内蒙古机电职业技术学院为例,阐述了校企合作是学生学训结合的培养平台,是"双师"素质培训的实践性平台,更是企业高技能人才培训的平台的观点。