抓好教师个体研究 促进教师专业成长

校本教研是促进教师专业发展的基本途径。教师个体研究是校本教研的基础和前提条件。抓好教师个体研究，将有力地促进教师的专业发展。我校抓校本教研的总体思路是：以实际问题为起点，以个体研究为基础，以团队合作为形式，以学、研、做三位一体为途径，以新的规章制度为保障，以谋求发展为目标。     

抓好教师个体研究促进教师专业成长

校本教研是促进教师专业发展的基本途径.教师个体研究是校本教研的基础和前提条件.抓好教师个体研究,将有力地促进教师的专业发展.我校抓校本教研的总体思路是:以实际问题为起点,以个体研究为基础,以团队合作为形式,以学、研、做三位一体为途径,以新的规章制度为保障,以谋求发展为目标.……     

抓好教师个体研究 促进教师专业成长

校本教研是促进教师专业发展的基本途径。教师个体研究是校本教研的基础和前提条件。抓好教师个体研究,将有力地促进教师的专业发展。我校抓校本教研的总体思路是:以实际问题为起点,以个体研究为基础,以团队合作为形式,以学、研、做三位一体为途径,以新的规章制度为保障,以谋求发展为目标。我们认识到要促进教师专业成长,必须彻底改变教师工作方式,教师个体研究的过程就是新的工作方式形成的过程。个体研究的方式有很多,可以是对问题的研究,也可以是对一种现象和一个关系的研究,从规范的角度说,也可以是专题研究。下面我谈谈教师个体专题研…     

注重课堂教学反思促进教师专业成长

在新课改的教学中,教师要能够尊重学生,注重调动学生的学习主动性,并加以积极地引导,适时地点拨,激发学生的学习兴趣,这样才可以切实提高课堂教学效果.在轻松、愉快、合作的课堂中,学生在自主的观察、实验和讨论中学习,教师也有足够的时间融合到学生中间,主动与学生交流,共同观察,一起探讨,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,能够更真实地掌握课堂中每个学生的具体情况.在课后,教师及时地对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思,总结成败得失的感触.     

注重课堂教学反思促进生物教师专业成长

新课程的创造性实施要求教师进行自我反思,成为反思型的课程实践者,成为反思型教师。教师反思能力是教师成长和发展的重要标志,决定着教师反思的深度和水平。提高教师的反思能力,即教师能够对课堂事件、对所做的决策进行深思熟虑,将有助于促进教师的专业发展。     

构建发展性课堂教学评价 促进教师专业成长

构建发展性课堂教学评价体系．提供教师参照的发展性评价指标．形成教师参考的能力梯度表,为老师的专业成长提供可行性参考指标体系,并以学校、教师本人为实施主体,激发教师自我更新的内驱力,从而促进教师可持续性的专业成长,积淀出积极的学校评价文化,让老师感受到专业成长的幸福．并提高自身的生活质量。     

抓好校本教研促进教师成长

@@教师是学校第一资源,办学竞争最终是教师队伍的竞争,因此,抓好教师的培训是兴校、强校的重要保证。本着让每位教师都能得到更好发展的宗旨,我校有计划、有目的、有组织、有系统地扎实开展校本教研工作,提升教师队伍的整体素质。     

抓好校本教研 促进教师成长

<正>现代教育理论和教育实践都认为,没有教师的成长就没有学生的成长,忽视教师成长的教育是没有希望的教育,所以新课程提出要从根本上实现教师的专业成长。校本教研的目的就是促进教师的专业成长,提高教师的综合素质。以下是我校校本教研的一     

抓好校本教研 促进教师成长

面对新一轮课程改革，无论是教学模式的构建、学习方式的转变、还是教学管理的规范、教学评价的完善，都离不开教育科研的支撑和引领，而校本教研则是发挥支撑、引领作用，促进教师专业成长的基础工程。     

抓好学校管理促进教师成长

针对一个教师队伍年轻化,35岁以下青年教师占教师总数一半以上的学校,如何调动青年教师的工作积极性,提高他们的政治、业务素质,使他们逐步成为教学骨干和名师,是摆在学校管理者面前的重大课题。实践中,我们根据青年教师的特点,制定了教师队伍建设的目标：即政治立场坚定,道德素质高尚,业务能力过硬,身体心理健康。我们的具体做法是：     

抓好校本教研 促进教师成长

教师是学校第一资源,办学竞争最终是教师队伍的竞争,因此,抓好教师的培训是兴校、强校的重要保证。本着让每位教师都能得到更好发展的宗旨,我校有计划、有目的、有组织、有系统地扎实开展校本教研工作,提升教师队伍的整体素质。一、建立健全制度,规范校本教研1.建立"以校为本"的校本教研网络。成立以校长为组长,分管校长为副组长,由教导处、教科室为分管部门,各教研组长、备课组长、年级组长为成员的学校校本教研工作领导小组。教务处负责培训教研组长、备课组长,德育处负责培训年     

抓好校本教研 促进教师成长

面对新一轮课程改革,无论是教学模式的构建、学习方式的转变、还是教学管理的规范、教学评价的完善,都离不开教育科研的支撑和引领。而校本教研则是发挥支撑、引领作用,促进教师专业成长的基础工程。一、确立校本教研的基本策略以校为本的教研活动是新课程实施过程中生发的新事物,是以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。我校的校本教研经历了一个由“有惑反思”的被动研究到“无惑反思”的主动探索的过程。我们以《基础教育课程改革纲要》为导向,以促进学生的发展为宗旨,以自我反思为基础,以同伴互助为…     

建立教师成长档案 促进教师专业成长

随着课程改革的进一步深入,促进教师专业化成长,提升教师队伍的整体素质,实现教育的主动发展,已成为急待解决的关键问题。“教师成长档案”能够科学记录教师专业成长过程,增强教师自我反思、主动发展的意识和能力,有效地促进教师的专业成长。     

立足课堂观察 促进英语教师专业成长

课堂观察是课堂教学和教育研究的桥梁,有效的课堂观察有助于提高观察者自身的教育教学业务能力和科研水平．本文从课堂观察的目的和意义出发,探讨了一些英语教师开展课堂观察的内容和可行性方法,从而达到培养英语教师开展课堂观察的能力与技巧,提高课堂观察的质量和实效性的效果．     

立足课堂观察 促进英语教师专业成长

课堂观察是课堂教学和教育研究的桥梁,有效的课堂观察有助于提高观察者自身的教育教学业务能力和科研水平.本文从课堂观察的目的和意义出发,探讨了一些英语教师开展课堂观察的内容和可行性方法,从而达到培养英语教师开展课堂观察的能力与技巧,提高课堂观察的质量和实效性的效果.     

促进教师专业成长经验谈

正教师的专业成长,是指教师在教育思想的形成与发展、教育理论水平的提升、教育方法的完善、教学技能的提高等诸多能力因素的协调性发展。教师专业成长的意愿与目标,不仅取决于教师本人的职业境界意识,还受学校人文环境的影响和制约。本文拟从学校管理的角度,谈谈如何促进教师专业成长。     

以人为本 促进教师专业成长

教师是学校办学的主体,教师是教育教学活动得以产生实效的关键性因素,是教育发展的资源,是学校发展的资本,也是学校教育教学最深刻的变革力量.     

以专业共同体促进教师专业成长

生态变革取向的教师专业发展观超越了只从教师个体层面探讨教师专业发展的单一视角,注重从文化、组织或制度的层面研究教师的专业发展,提出建构教师专业共同体。本文以教师专业共同体理论为基础,分析教师的专业成长对专业共同体的诉求,立足于建立教师专业共同体的四大基石,阐述如何促进和支持教师专业共同体的成长。     

教学反思促进教师专业成长

在教师的专业成长过程中,反思已经成为最重要的自我发展手段,教学反思能促进教师成长,修正教学环节,纠正教学错误,健全教学内容。     

校本教研促进教师专业成长

学校教育教学的发展离不开科研,向科研要教学效益,以科研促教育发展,早已成为这个时代教育者共有的教育理念。对学校管理工作者来说,立足学校实际,着眼学校的可持续发展,就必须在校本教研上下工夫。校本教研,顾名思义,就是以校为本的教科研。以校本教研促进教师的专业发展,提升学校的办学水平,从而确保学校的可持续发展,在这一方面,山东省泰安市岱岳实验中学取得了一定的成功经验。