对工程风险认知的主观贝叶斯分析

风险是不确定的危险,可以表示为事件发生概率及其后果的函数。工程风险具有复杂性,因此,工程风险是多个不确定性因素发生的概率及其后果的函数。对工程风险存在认知偏差,我们通过对工程风险的认知偏差中的主观概率进行分析,从而解释在对工程风险的认知中公众对风险的认知与实际的客观风险之间存在差距;专家和公众对风险的认知存在差异;不同个体对风险的认知差异;个体对风险认知会改变;个体对风险认知最终趋同等现象。     

美国高校年度报告中文化-认知调查——基于正当性的制度视角分析

文化-认知调查是美国高校年度报告中关注不同社会群体感受,尤其是学生群体感受的制度形式。消费者理念、依法行事、投入-回报等共同信念构成了文化-认知调查外源性和内源性的动力,驱动了多样化调查类型的产生,使其呈现出多级多类的格局结构。正当性的制度视角分析发现,目的动因、调查形式、参与主体、技术手段等均是文化-认知调查的正当性表现方式。客观理性层面上,文化-认知调查具有竞争与互补双重功能、生成了信息竞争机制、具有专业性特色;主观认同层面上,文化-认知调查得到公众的积极参与和信任、具备公众认同的鲜明类型。文化-认知调查提升了美国高等教育质量,但未来仍应增强改革的正当性。     

技术风险感知视角下的风险决策

技术风险具有客观实在性和主观建构性。技术知识不确定性以及技术实践的逻辑错位导致技术风险的客观实在性。技术主体根据自身的知识结构、生活背景、利害关系、风险距离、风险性质、风险态度、风险偏好、风险倾向等建构风险,因此技术风险是基于客观实在性和主观建构性的二阶函数。风险感知也受风险的客观因素和主观因素的影响,因此基于风险感知基础上的风险决策必须兼顾技术风险的客观性和主观建构性才能保证其合理性和科学性。     

论高校党务工作者对流动党员管理工作的主体认知——基于一项问卷调查的数据分析

本文以20所高校490位党务工作者为研究对象,在对当前高等院校流动党员管理工作进行全面的摸底性调查之后,以高校党务工作者的主体认知作为主要研究内容,将高校党务工作者对流动党员管理工作的主体认知分为基础性认知、重视度认知和清晰度认知三个层面,并对三个依次递进的层面做具体的量化分析。通过调查发现,高校党务工作者对流动党员的管理工作普遍存在主观上的认知偏差,对流动党员的管理和服务工作缺乏必要的清晰认知,主观上对该项工作的重视度不够,各有关流动党员教育管理制度在实践中没有得到良好落实,高校流动党员管理制度亟待创新。     

论儿童游戏的不确定性

儿童游戏的不确定性是一种客观存在,是指游戏中的随机性、生成性、不稳定性、不可确知与预测性。游戏中的不确定性能为儿童主体性的发展和创造性的生成开辟广阔的空间,同时也为教育形态的多样性提供了可能。游戏的不确定性表现为游戏主体的不确定性、游戏环境的不确定性和游戏活动发展的无限可能性。游戏的不确定性对儿童自我认知、教师专业成长以及游戏水平提升具有重要意义。     

析后现代哲学的三大特征

后现代哲学具有三大特征：一是反中心特征,表现为反主客二分、反"人类中心主义"、反"自我中心论";二是非理性特征,即强调信念、延异、游戏的重要性,主张重建非理性主体,反对现代理论或理性;三是不确定性特征,即反对普遍性或同一性,推崇自由游戏、差异和多元论,主张不确定性的主体。     

论运动休闲中的精神愉悦

人的完整性要求在体育文化实践中关爱主体的精神需求,运动休闲中的不确定性和确定性也要求关注主体的精神愉悦。主体对自由时间与主观合目的性的掌握使把运动休闲视为审美游戏具有了可能。在主体实现运动休闲的审美游戏化后,对运动休闲中美与自由的观照,促使了运动休闲中主体层面的精神愉悦。     

论延展认知技术及其风险

“延展认知技术”是指在认知活动中,帮助有机体对外部环境中的信息进行获取、选择、理解、记忆,并因此对有机体自身行为产生指导作用的那部分技术。它的基本特征包括:纠缠性、交互性、持续性与自治性。延展认知技术有着延展认知范围、增强认知能力和拓宽认知途径的价值,但从风险的视角而言,其所带来的各种相关问题亦不容忽视。从个体层面而言,延展认知技术引发了认知主体的“信息焦虑”,一定程度上加剧了认知主体的“认知偏差”,造成认知主体的认知能力的另外一种形式的“退化”。从群体或社会层面而言,它的普遍使用会加剧社会风险总量,会造成数据“孤岛”和认知“垄断”,产生群体的“极化”现象。学界应进一步探讨如何实现延展认知技术的风险最小化,更好地促进人类的认知实践。     

文化适应:农村籍男性大学生重点大学就读体验研究

通过对研究型大学农村籍男性大学生叙说的分析发现:阶层出身和社会分工始终影响农村男性大学生,使其具有先赋型文化劣势。在高等教育就读过程中,阶层出身和家庭背景所赋予的先赋场域和文化资本制约着其行为,并通过社会分工所造成的男性特有的压力认知作用于主体自身,最终产生主观行为设限。阶层出身对行为的限制属于外显不公,根本在于主体行为选择的认知层面。因此,从主体行为选择的认知层面,结合社会结构的变革,采取相应措施促进教育公平是必要的。     

多主体自认知逻辑系统

认知逻辑处理的是关于知识和信念等认知概念的逻辑性质和关系的问题,多主体的自认知逻辑系统,是在单主体唯一知道逻辑系统的基础上进行的扩充。现将单主体的K45系统扩充为多主体的K45n系统,并介绍了该系统的语法规则和稳定集以及典范模型的语义和证明理论,同时也对该系统的可靠性和完全性进行了证明。     

高职辅导员职业边缘化的个案研究——对5所高职10名辅导员质的研究

以5所高职10名辅导员质的研究,探讨高职辅导员职业状态。通过访谈发现,辅导员的工作内容、工作环境和条件、职业主观状态、职业认同、职业发展呈现出边缘化状态。造成这一状况,既有国家政策、体制和环境的问题,也有辅导员态度、信念、认知的问题,如辅导员普遍表现出主观胜任力较高、对专职教师表现出过度认同等。     

高校体育活动风险管理模型探究

高校体育活动存在着各种不确定性风险,因此,进行有效的风险管理势在必行。通过实证性的研究方法,即结构方程模型(SEM),来探究高校体育活动风险管理模型。研究结果揭示出了影响高校体育活动风险管理的重要因素,包括大学生主观风险认知、高校客观体育运动条件和高校体育风险管控机制。     

休谟的概率思想探赜

在休谟的概然性思想中,概然性是非恒常结合、概然推断和先验概率的三位一体,不仅实现了休谟问题与因果关系的结合,而且呈现出概率的古典状态,促进了概率论因果路径的开辟。休谟将概然性与信念同构,借助信念的活力对概然性进行量化,描述了客观的等概率事件,进而将涉及主体置信的主观概率诉诸信念的等级之差,开创了概率主观主义的先河,对当代的认知科学、知识论研究具有启发意义。     

单主体认知逻辑的研究--全知性和真知性

我们在《二重命题逻辑系统BT4》基础上，继续研究单主体认知的主观全知性和主观真知性，并且讨论主观全知性、主观真知性、主观自觉性以及主观自信性的关系。     

公开宣告逻辑研究现状

信息流和主体间互动是近年来动态认知逻辑研究的主要问题。主体的知识和信念随着信息的更新而改变,比如宣告p成立之后主体知道p。信息是不断更新变化的,受信息变化的影响,主体的知识和信念也是动态变化的,绝不是静态的。信息变化的形式是多种多样的,动态认知逻辑在静态的认知和信念等逻辑的基础上,引入新的动态算子,建立形式系统,研究模型上的变化,以此研究主体根据信息变化进行的推理。     

如何培养和提高体育学习的自我效能

自我效能是个体对自己能力和能力可能产生的效能的认知 ,自我效能信念具有认知、动机和情感三个功能 ,是一种特定情境中的自信心 ,依特定时间和环境产生变化 ,更强调主体的元认知。那么体育学习的自我效能就是学生对自己是否能够成功地进行体育学习的主观判断。这种判断包括两个相对独立的构成要素 :1、学生对自己的学习能力能否完成体育学习任务的主观判断 ,即体育学习能力的自我效能感。 2、学生对自己的学习行为能否完成体育学习任务的主观判断 ,即体育学习行为的自我效能感。由于是主观判断 ,所以就存在准确和不准确之分 ,当判断与客观…     

比拟与投射

一．关于投射 所谓“投射”,简单说来,就是指客体刺激主体,促使主体能动地将客体纳入自己的主观认知经验,从而给客体打上主体的“主观烙印”。“投射”认知机制的存在,使得人类对事物的认识带有明显的主观色彩。     

主体、主观及其辩证关系

主体和主观及其辩证关系是马克思主义认识论中的重要一环,也是目前《马克思主义基本原理概论》教学中令学生困惑的问题。主体是人,主观是主体对客体的反映。主体具有自然属性和社会属性,主观具有主体性、客观性、能动性、价值性、被动性。主体和主观的关系重要表现为主观是主体的一种精神状态,通过主体和客体的协调达到主观展现自身、创造自身。     

认知需要和主体关联性对高中生志愿决策风险倾向的影响

为探讨认知需要和主体关联性对高考志愿决策风险倾向的影响,本研究采用认知需要量表、高考志愿填报决策任务问卷对高三学生进行了调查。结果表明：认知需要对高中生志愿决策风险倾向的影响不显著;主体关联性对高中生志愿决策中风险倾向的影响显著;认知需要和主体关联性对高中生志愿决策风险倾向的影响不存在交互作用。由此可知,学生在进行高考志愿填报的过程中会受到信息主体关联性的影响。因此,教师和家长需要从决策的角度帮助考生在志愿选择中把控风险、辩证地对待志愿填报中收集的信息、关注个体差异对高考志愿风险倾向的影响、提高学生风险认知的能力。     

高中生负性生活事件和主观幸福感:公正世界信念的中介作用分析

为探讨高中生的公正世界信念在负性生活事件和主观幸福感之间的作用,采用负性生活事件量表、公正世界信念量表和主观幸福感总量表对516名高中生进行间卷调查.研究结果表明:(1)高中生的一般公正世界信念要显著高于个人公正世界信念,公正世界信念在性别和年龄上的差异均无统计学意义;(2)负性生活事件与高中生的公正世界信念、主观幸福感呈显著的负相关,公正世界信念和主观幸福感呈显著的正相关;(3)公正世界信念在负性生活事件和主观幸福感之间起部分中介的作用,中介的效应值为18％,即负性生活事件在直接影响主观幸福感的同时,还通过公正世界信念影响主观幸福感.