浅谈区域活动中幼儿美好品质分享的策略

一个幼儿要健康成长,就好比花儿美丽绽放,需要阳光、空气、水、土的滋养,园丁的精心栽培。幼儿美好品质就犹如这些养分,能育人茁壮成长。幼儿园的孩子百花齐放,个性迥异,其品质表现也不一样。有的家教重视的,孩子身上有许多好品质,如:讲道理、讲文明、爱劳动、爱惜玩具、乐意助人、合作分享等;反之,有的孩子身上有诸多不良品质,如:懒惰自私、霸道无理、爱说脏话,爱打人说谎,爱抢玩具图书等。     

浅谈幼儿自信心的培养

自信心是一个人成长、成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。因此,应从小培养幼儿的自信心,教师必须树立正确的儿童观,以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿;激励幼儿在克服困难中增强自信心;让幼儿通过努力获得成功,体验成功的愉悦。     

幼儿个性品质发展与培养的研究

个性的发展最终形成个人品质。幼儿园和家庭共同承担着幼儿个性与品格发展的任务,改变传统幼儿教学观念,深入了解幼儿心理规律,改善教育方式方法,是新时代幼儿教育的必然要求。本文主要探究了影响幼儿个性发展的因素,指出了在现阶段幼儿教育中存在的错误,并且提出了相关的解决对策。     

浅谈幼儿良好个性品质的培养

个性是指一个人全部心理活动的总和,或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。个性品质,或称非智力因素,具体表现为人的兴趣、情感、意志、创造精神等。良好的个性品质是促进幼儿身心健康发展的重要的心理因素。     

为幼儿的成长插上自信的翅膀——谈培养幼儿创造性的个性品质

在当前由于受种种因素的影响,我们农村幼儿园许多留守儿童普遍存在着被动地接受、消极的顺应等现象,影响了幼儿创造性个性品质的发展,因此我们在《纲要》精神的引领下,为幼儿创设宽松和谐、平等互尊、开放多思的环境,对幼儿实施创造教育,使幼儿能积极动手、动脑、动口、善于探究、勇于发现问题、解决问题的能力,努力培养幼儿创造性的个性品质,为他们成为创造性人才奠定基础。     

在科学教育中培养幼儿的主动探究精神

幼儿园科学教育中注重培养幼儿的主动探究精神,有利于实现幼儿终身发展的长远目标。然而目前其状况不容乐观,存在很多亟待解决的问题。本文主要探讨在科学教育中培养幼儿主动探究精神的教育价值及教育策略。认为在科学教育中培养幼儿的主动探究精神有利于幼儿好奇心和科学兴趣的发展;有利于幼儿积累科学经验,促进各项能力的发展;有利于培养幼儿良好的个性品质等。     

优化幼儿园体育活动浅析

"体育是促进幼儿全面发展的重要手段,开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,培养幼儿良好的意志品质、个性品质,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。了解幼儿园体育活动的现状,针对存在的问题,我们应有目的的合理安排幼儿的体育活动,创设适宜的体育活动环境,合理调节幼儿体育活动的密度与幼儿运动的强度,丰富幼儿园体育活动的形式,形成良好氛围,争取家庭、社会的支持,从而使幼儿的身心健康发展。     

浅谈幼儿园数学探究性教学

《指南》中指出:"激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,已成为幼儿科学学习的核心。"在幼儿数学教学中,操作活动的运用,能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在与材料的相互作用中,自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。幼儿园数学活动中该如何激发幼儿的学习动机,培养幼儿的探究意识,发展幼儿的创造思维,树立幼儿好学创新的个性品质。这是摆在每一个教师面前的一个重要课题,值得很好的进行研究。     

孩子——创编舞蹈的精灵

激活精灵,激发幼儿舞蹈创编的兴趣,开展幼儿园舞蹈教育活动,有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣,发展幼儿的智力,培养幼儿良好的个性品质,还可以满足幼儿想象、联想和思维创造性表现及交流合作的需要,为幼儿身心健康的发展提供帮助。     

幼儿自主学习环境的创设路径探究

幼儿教育是一个系统工程,幼儿园应注重幼儿全面发展的环境创设,促进幼儿自主学习、个性自由释放。深化幼儿教育改革,着力点在于"生本"理念的践行,为幼儿个性发展创设空间,创设良好的内外环境。本文立足幼儿学习环境的现状,从客观环境、主观环境两个角度,阐述了新课改下幼儿自主学习环境的创设路径。     

幼儿园教育教学活动研究

幼儿时期是一个人个性构成的重要时期,也是可塑性最强的时期。如今不少独生子女的性格中有许多消极的东西,如自私、娇气、任性、不合群、缺乏同情心、独立生活能力差等,这些不良的个性一旦固定下来,再想去改动它,就不那么容易了。所以,我们必须及时地、有针对性地进行教育,培育孩子们良好的个性品质。幼儿个性品质作为一种内在的要素,在很大水平上能左右人的终身,包括才气的积聚、才干的增长和才能的发挥。     

浅谈幼儿创造意识的培养

幼儿意识的培养,要从三方面注意:首先要对少儿少说"不"字,鼓励孩子个性发展。其次是要多开展幼儿自主活动,激发幼儿主动探索的意识。再者是关注幼儿个体差异,个性与共性共存,正视每一个幼儿的需要。创造意识与能力的培养,是幼儿教育的一个核心,要让每一个幼儿体会到创造的快乐,激发每一个幼儿的创造才能。     

论棋类活动与幼儿意志力的培养

<正>意志力是人的性格品质中最重要的一项,具有良好意志力品质的人,往往在社会生活中具有更高的成功几率。实践证明,棋类活动不仅能发展幼儿的智力,陶冶幼儿的情操,还能在与对手博弈的过程中锻炼其意志,使幼儿养成良好的性格品质。一、如何激发幼儿对棋类活动的兴趣古时候有两个孩童跟着老师"学弈":其中一个孩童非常专心致志地听老师讲解博弈的道理,甚至吃饭睡觉都在想博弈术,而另     

了解性格 因材施教

性格是一个人生命中与生俱来的品质,它无时无刻不在影响着我们。在幼儿教育实践中,教育者(包括家长)应根据不同幼儿的性格特点,进行有针对性的教育,促进幼儿个性的健康成长。要做到这一点,就必须充分了解不同幼儿的性格特点,才能做到有的放矢的教育。     

我是能干的“小先生”——浅谈“小先生制”在幼儿园班级管理中的运用

幼儿园的孩子,生活经验缺乏,依赖性较强。他们一旦出现或碰到了问题,往往没有很好的解决方法,随即产生了告状、攻击性等行为。本文通过运用陶行知先生的"小先生制"理论,引导幼儿从"生活"、"物品"、"舞台"来自主参与班级管理,教师实施因材施教,改变幼儿传统学习方式,激发每个幼儿潜能,促进幼儿个性发展,引领幼儿健康成长。     

费厄斯坦中介理论对培养幼儿学习兴趣的启示

中介理论源于以色列心理学家费厄斯坦的积极倡导,利用费厄斯坦的中介理论来探讨对幼儿学习兴趣的培养,应重视和明确家长、教师、玩伴对幼儿学习兴趣的刺激、模仿、强化的“中介者”作用,而培养幼儿的学习兴趣就是在为培养一个人终生向学、好学的良好习惯和良好的个性品质奠基。     

彰显环境“隐性课程”效应,让孩子成为环境的主人——葛洲坝东山幼儿园环境创设分享

环境作为一种"隐性课程"和一项重要的教育资源,在幼儿每天的生活、活动中无处不在,是影响幼儿身心发展、社会化发展以及个性发展的重要因素。     

五大解放在自发性科学探究中的实践

陶行知先生提出来的"五大解放"教育思想,尊重幼儿的个性,彻底解放了幼儿求知的自由,保护幼儿发展潜能。为此,教师在教育活动中不断探索实践,让五大解放真真切切的落实到一日教育生活中。为此我在科学领域践行"五大解放",让幼儿成为科学探究的小主人。     

如何在幼儿园自然角中培养幼儿好奇心的探索和思考

幼儿园的任何事物都可能会引发幼儿的好奇心,尤其是自然角中的动植物。培养幼儿的好奇心是教师的责任,也是科学施教的重心所在。如何发现幼儿与动植物的互动并加之有效利用,达到培养幼儿的好奇心呢?笔者经过实践探索和研究,认为应从"倾听童语,解读好奇心;有效提问,保持好奇心;协同探究,增强好奇心;巧用鼓励,支撑好奇心;转移链接,又生好奇心"五步曲入手,可以在自然角培养幼儿的好奇心,增强对科学探究的自信心,最终有效促进幼儿学习品质的提升。     

培养良好午餐习惯 享受美好童年生活

"生活教育"理论的核心思想是教育来源于生活,而生活是瞬息万变的,所以生活中每时每刻都能够体现巨大的教育意义,将"生活教育"理念应用于幼儿教育中将会极大地提升幼儿教育质量,促进幼儿健康快乐成长。基于此理念,本文从尊重差异,个性引导;正向激励,明晰方向以及家园结合,立体联动这三个角度入手,深入阐述如何正确引导幼儿们形成良好的午餐习惯,全面提升幼儿自主生活能力。