小学低年级数学教学中培养学生的数学思维

小学生正是蓬勃向上的时期,大多数学生在这个阶段都是比较调皮并且自己的注意力不能有效的进行控制,教师在对小学低年级数学进行教学时怎样才能有效培养学生养成良好的数学思维能力以及思维品质,从而提高教学质量,是当前需要迫切解决的问题。文章针对小学低年级数学教学中如何培养学生的数学思维作出了进一步的分析,期望能够有效提高小学低年级数学课程的教学效率与教学质量。     

小学数学课堂教学中渗透中草药知识的探究——课题实践课三年级数学《分数的初步认识(2)》教学例谈

在小学数学课堂中渗透中草药知识不是一朝一夕的事情,需要在长期的教学任务中不断积累、潜移默化的过程,更是要在课堂中慢慢渗透的。     

小学数学课堂教学模式创新研究

随着素质教育的实施,课堂教育方式的变化,有效性是数学课堂所面临的重要问题。在这样的驱趋势下,怎样提高课堂的有效性,提高数学教学的质量和效率,是如今教师队伍所面临的一个重要课题。本文作者对小学数学课堂教学有效策略作一初步探讨。     

谈小学数学教学中生活化教学

数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,学生就会看到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。     

思维经验:让儿童数学贴着地面飞行——苏教版四年级上《观察物体》教学例谈

苏教版四年级上册第三单元"观察物体"例3,是关于"从前面、右面和上面观察由几个同样大的正方体摆成的稍复杂几何体"的教学。本节课的教学重点是帮助学生掌握观察稍复杂几何体的方法,进一步体会物体与视图之间的关系,深化学生对于三维物体和二维图形之间关系的认识。     

浅析小学低年级数学课堂教学评价语言的策略

《新课程标准》强调:“关于学生数学学习的评价,不仅要重视学生知识和技能的了解与把握,更应该重视他们情感和态度的构建与发展;除了要注重学生数学学习的成果,还应该重视他们在学习阶段中的改变与进步。”老师恰当的评价语言能有效地激发学生积极的思维和情感,引导学生理解知识,多元化强化学生的理解;能有效促进学生的个性化发展,全面挖掘学生的潜能,协助其了解自身、建立自信;适时且恰当的评价,能有效调动学生个体的主观能动性与创新精神,推动个体尽可能地实现个人价值。     

如何创新小学数学的课堂教学

随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力。新颖的教学方式，能够提起学生的学习积极性，使学生快乐学习，从而取得很好成绩。     

例谈低年级课堂教学语言的有效性

在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠课堂教学语言,语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,所以我们要追求课堂教学语言的有效性。     

小学课堂教学拓展之我见——以小学数学课堂教学为例

课堂教学知识的拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣,培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。     

良好习惯是低年级学生最重要的学习品质——以小学低年级数学教学为例

叶圣陶先生说过:什么是教育?简单一句话就是要养成良好的习惯。好的习惯使人受益终身,"少成若性,习惯之为常。"数学学习过程中,教师要重视培养学生良好的数学学习习惯,这既是学生获取知识,提高效率的根本,又是他们未来生活学习中不可缺少的基本素养。     

浅谈小学低年级数学教学过程中创新能力的培养

小学低年级是培养学生创新意识和能力的基础阶段。数学课被公认为是培养刨造力的最主要学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地,不断更新教育观念,通过课堂教学改革,利用新课程标准为教师和学生创造宽松的学习氛围,积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境,鼓励学生质疑问题,展开想象,发表独特见解,鼓励学生知识间的转化,提高解决问题的能力。     

小学课堂教学拓展之我见——以小学数学课堂教学为例

课堂教学知识的拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣。培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。     

以《圆的认识》教学设计为例谈小学数学探究式教学

随着我国新课程改革和素质教育的深入和实施,对当前教育教学提出了更高的要求。尤其在义务教育小学阶段,是学生终身教育的起点和基础,对学生今后的发展起着至关重要的作用。实施探究式教学有利于培养学生的动手操作能力和探究意识,对提高学生的创新能力具有重要意义。     

《数学课堂教学中培养学生创新思维》之我见

陶行知先生曾说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此我们要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处,这就需要我们广大教师不断更新教育观念,努力学习先进的教育教学理论,深刻领会新大纲精神实质,深入钻研教材。只有这样,我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。     

小学数学概念教学的教学模式

小学数学是由许多概念、法则、性质等组成的确定体系;每一个法则、性质实际上都是一个判断,而每个判断的判定都离不开概念,因而小学数学概念教学是小学数学教学中的一个重点.     

试谈小学数学课堂教学的调控

练习作业设计一定要目的性强,要围绕教学目标,有助于巩固基础,突出重点,突破难点,发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习,使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能,中间应以基本题为主,最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容,以降低后续学习的坡度,使学生对知识的消化循序渐进,层层加深,促进学生智力的发展。     

小学低年级数学教学中的激趣方式研究

学校的课堂教学是学生学习的重要渠道,本文简述了小学低年级数学教学中的几种激趣方式,探讨了小学低年级数学教学中激趣方式的应用,希望能为小学数学教学实现最大效益提供一份参考。     

谈小学数学教学中学生观察能力的培养

观察能力是人们通过感觉器官认识世界的一种能力,是学生增长知识、判明是非的重要手段。在小学数学教学中要让学生成为学习的主人,培养学生的观察能力就显得尤为重要。作者根据自己的教学经验总结了五大要点,即：观察要有兴趣、观察要依顺序、观察要能细致、观察要多比较、观察要加思考,从而帮助学生铺设了自主学习的桥梁,使学生能够在数学学习中游刃有余。     

小学低年级数学教学中教师“导”的技巧

在数学课堂教学中,要让学生真正成为学习的主人,教师就需要注重"导"的技巧,通过"导"来让学生更好的参与到学习中去。在文中就小学低年级数学教学中教师如何"导"进行探讨。     

浅谈小学低年级数学教学中培养学生的问题意识

在小学数学教学中培养学生的问题意识,是教学追求的重要目标之一。只要在教学实践中,坚持激发学生的学习兴趣,创设教学悬念,让问题贯穿教学的全过程,以达到思维创新和个性张扬的教学目标。