浅谈小学低年级语文教学中朗读能力的培养

《小学语文课程标准》指出:第一学段(1~2年级)就要"学习用普通话正确、流利有感情朗读课文。"因此,朗读训练应从低年级抓起,运用多种手段激发学生的朗读欲望,教给基本的朗读知识技巧,进行多样化朗读训练,循序渐进地培养学生的朗读能力。     

高中语文朗读教学的重要性及实施策略

在《说文解字》一书中对"朗读"是这样下的定义:"朗,明也","读,诵书也"。"读书"首先要会"读",朗诵是读的基本方式。新的《语文课程标准》把朗读摆在第一位,可见朗读在语文教学中的重要地位和作用。在教学中做好语文朗读的教学工作,能让学生感受文章之魂,提高理解能力。本文通过分析高中语文朗读的重要性,提出语文朗读教学的策略,抛砖引玉,希望通过朗读提高学生的语文素养。     

优化朗读教学 激活语文课堂

《语文课程标准》明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。"朗读在对课文的感知、课文文本的理解、学生语言的训练和情感的体验等方面起着重要的作用。     

教孩子学会朗读

朗读是一种阅读方法,也是一种传统的教学方法。作为几千年母语教学的精髓,"以读为本"一直倍受推崇。古人更有:"书读百遍,其义自见"、"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"等名言,如今,朗读教学更是当前小学语文教学的主旋律。因此,"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",是朗读教学的总要求。     

初中语文朗读教学存在的问题与对策分析

培养学生的语言表达能力,是语文教学的重要目标之一。其中,朗读教学就是提高学生语言运用能力,促进学生语言知识积累的有效教学方式。然而,当前的朗读教学却存在着"弱化、边缘化朗读"、和"朗读机械化、模式化"等问题,需要语文教师在日常教学中重新认识朗读的意义,并且改革教学评价方法,激发学生的朗读兴趣等,以提高朗读教学的地位。本文结合初中语文朗读教学存在的具体问题对当前的朗读教学现状展开分析,并且探讨了解决这些问题的具体策略。     

把握关键,实现朗读突破

朗读就是把"文字作品"转化为"有声语言"的再创造活动,这种再创造活动的基本要求是"准确、自然、清晰、含情"。本文重点阐述了朗读时如何"含情",即"如何做到有感情的朗读"的问题,那就是要求朗读者一定要处理好感情、语气、语调三者的关系,做到"以气托声,以声传情"。     

浅谈朗读与初中英语教学

朗读是艺术的"再创造",朗读能训练正确的语音、语调和适度的节奏感。就发挥朗读作用;创设朗读环境;培养朗读技巧;拓宽朗读渠道等几个方面论述如何培养学生学会朗读。     

运用多媒体课件教学不应忽视朗读

朗读是扩大语言输入、增加语言积累和提高语言技能的重要途径之一,朗读无论是从"教"还是从"学"的角度都具有重要性.在运用多媒体课件教学时不应忽视在英语课堂中开展朗读教学.     

浅析现代诗歌之朗读技巧

学习诗歌,朗读是必不可少的环节,"三分诗,七分读"。要朗读好一首诗,必须掌握必要的朗读技巧,需要确定朗读基调,确立朗读速度,处理声音的强弱、速度的快慢等等。     

朗读者与“赛先生”都不能少

<正>《中国诗词大会》《见字如面》和《朗读者》的热播,被评价为在遍地是明星的真人秀节目中的"清流"综艺。一时间不"粉"董卿似乎都有点儿说不过去。《朗读者》自开播以来可谓是引发了现象级节目效应:豆瓣评分一度高达9.2,设在各地的朗读亭排起长队……在一片鼓掌叫好声中,自然也会有针对节目的负面评价,诸如"掉书袋""太煽情"等。     

重视并运用好“读”

<正>一、读的种类及作用"读"包括朗读、默读。"朗读和默读是阅读的两种形式,也是教学中最常见最重要的训练。"朗读就是反复地读,最终达到能背诵的程度。它是视觉、发声、听觉、思维活动的结合,它对语文学习的作用是其他形式无法替代     

如何搞好语文朗读教学

语文学科既有科学性,又有人文性.语文教学的中心任务,就在于培养学生的语感能力.即说起来顺口,听起来顺耳,写起来顺手的一种对语言的直感直觉能力.语文是有声的艺术,学习语文就要朗读.朗读、背诵是学好语文的重要途径.中华民族素有重视诵读的优良传统.朗读,作为传统语文学习的"法宝",到现在渐渐销声匿迹,成了语文教学的"死角"这实在是教育教学中一大遗憾,造成原因是多方面的.但在当今大力提高素质教育形势下,我们的语文教学应该注意实效,古人传下的学习"朗读法宝"要传下去.其意义和方法结合笔者的实践,谈以下几点:     

浅析教学中的朗读训练

正朗读即"清晰响亮地把文章念出来"。它可以培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,养成乐于读书的情趣,从而培养他们的认识能力,丰富知识,陶冶情操,提高写作水平,收到"一举四得"的效果。一、加强朗读训练,有助于提高学生的理解能力实践证明,朗读训练在语文教学中尤其是对于处于在"幼学"阶段的学生显得格外重要。在日常生活中,我们常     

有效评价使学生朗读更出色

《语文课程标准》指出:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。根据阶段目标,各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。"朗读的评价用语不仅要有激励和引导的作用,更要具体形象生动,贴近文本、人物、生活,以达到一种与文本、课堂相互交融的理想境界,让其迸发出生命的活力。我从针对性地赏识评价、形象性地诱导评价、多角度地启发评价、多元化的主体评价等方面入手,提升读后评价用语,让孩子的朗读更出色。     

谈优化语文朗读教学的几点建议

朗读是阅读最常用的方法,<语文课程标准>在中高年段学习目标中提出"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文".然而在教学实践中很多教师出现忽视朗读、缺乏指导,朗读的目的不够明确,朗读面窄、朗读训练流于形式等现象.优化朗读教学首先要保证读书时间;其次要扩大朗读训练面;第三要将文本理解与朗读相结合; 第四要精选训练点,反复训练.     

朗读,语文教学永恒的主题

新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个"热点"。下面就整理几点本人对有关朗读问题的一些思考。     

初中语文朗读教学现状分析及教学建议

<正>朗读是形成语感的基本手段,在语文学习的过程中起着关键性的作用。然而,目前初中语文朗读教学的现状不容乐观,朗读教学成了被很多教师"遗忘的角落",严重制约了学生语文素养的提高。因此,充分认识朗读教学的重要性,发挥朗读的功能价值,是每个语文教师亟待研究和解决的重要课题。一、初中语文朗读教学的现状1.重视程度不够     

把古诗的韵味读出来

正读诗如品茗茶,越品越有味。的确,优美的诗歌以它澎湃的激情,飞腾的想象,深邃的意境、和谐的韵律深深地打动着每一位诗人的心灵,作为一名语文教师,如果能充分地让学生品味诗歌的朗涌特征,自然就会把诗歌"教"活,把诗歌特有的"甘味"品出来。一、自主朗读,增强朗读兴趣让学生选择自己喜欢的方式朗读,一个人只有做自己喜欢的事,才会做得最用心,读诗也如此。有的人喜欢默默地品读欣赏,乐在内心深处;有的人喜欢大声朗读,把自己欣赏到的美妙之处通     

互动式朗读对高职院校学生词汇习得的影响

本研究通过比较三种阅读条件:单次独白式朗读(Single Monologic Reading Aloud,或SR)、重复独白式朗读(Repeated Monologic Reading Aloud,或RR)、重复对话式朗读(Interactive Reading Aloud,或IRA)的词汇习得,探讨教师互动式朗读对高职院校30名一年级新生的接受性与产出性词汇习得的影响。结果显示,三种朗读方式下,受试都习得不同数量的词汇。单次独白式朗读条件和重复独白式朗读条件下受试的词汇习得没有显著差异;重复对话式朗读条件下受试的产出性词汇习得显著高于重复独白式朗读。     

朗读在小学语文教育中的重要性解析

语文是学生拓展学习的基础工具,培养学生听说读写能力,"读"是学习开展前提,朗读中,学生手、脑、口协调并用,通过声情并茂的朗读,可开发学生智力,培养其技能,起到陶冶情操作用。下文对朗读在小学语文教育中的重要性分析,旨在为小学语文持续发展提供有力参考。