于无声处听惊雷——析闰土的一包干青豆

鲁迅在短篇小说《故乡》一中对中年闰土的描写有这样一段话：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管……”其中“手里提着一个纸包”看似漫不经心的一笔，其实不然。从后我们可以知道，这一小纸包并非什么特别的东西，而是一包干青豆。“一包干青豆”在这里有其独特的内涵。     

于无声处听惊雷——无声语言的教学运用

<正>无声语言又称态势语或体态语,是有声语言的重要补充,通过身姿、手势、表情、目光等传递信息。无声语言作为特殊语言形态,客观地存在于人类日常生活中,具有广泛而独特的功用。本文就无声语言在思想品德课教学中的功用作一粗略探讨。一、无声语言的作用补充作用。思想品德教学从根本上说是教育过程,也是沟通过程,即教师根据教学任务和学情,对学生进行教育,使其形成一种合乎社会要求的思想品德的过程。对学生进行思想品德教育,必然离不开情感     

引导“再创造” 探究显魅力——记一节高效复习课

<正>数学教育家威弗赖登塔尔指出:数学知识应由学习者本人去发现或创造,教师的任务是帮助和引导学生进行"再创造",而不是把现成的知识灌输给学生.因此,数学教学方法的核心是学生的"再创造".课程标准也明确指出:高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方     

看似寻常最奇崛 于无声处听惊雷——一节优评课引入设计的赏析与改进

<正>2012年无锡市高中数学优质课评比,该课"棱柱、棱锥和棱台"是苏教版必修2立体几何的一节起始课,笔者有幸参与了其中甲组八节课的教学观摩活动.评比中,不少教师们充满智慧的教学设计让人击节叫好,而其中关于本节课的引入设计则引起了笔者的强烈关注与思考.先来看几个典型案例:     

花为媒——记一节高三生物复习课

美国教育学家杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”在中学生物学的教学中经常会发现,教师在课堂上讲述的许多内容,当时学生们似乎是理解了,觉得再花点功夫把它们背一背就可以掌握了,但随后检测的结果往往是：学生只掌握一些零散的、琐碎的甚至好像与生命活动失去联系的知识;而且大多数学生还反映,生物学知识感觉很抽象,相互之间缺乏关联性。     

于无声处听惊雷——感受名师优课中“精研文本”的艺术

海涅说：“一个时代有一个时代的课题，解决了它就把人类冉向前推进一步。”《语文课程标准》为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新景致，倡导要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽学生的思维空间，提高阅读质量”。那么，语文课堂如何方可达此境界？从以下两则名师优课对文本关键点的“精研”案例中，当不难令人有所发现。     

于无声处听惊雷——关注密码进入中考试卷的新动向

今年4月1日,《中华人民共和国电子签名法》正式实施,这意味着保密通讯在经济商务和保护个人隐私等方面也将在我国社会相关领域得到广泛的应用.令我们关注的是,以密码为背景的试题也开始出现在如新疆、湖北等省市2004年中考试卷中.例现代社会对破译密码的难度要求越来越高.现在有一种密码把英文的密文转换成明文(真实文)的规则是沿直线l对折,该字母则转换为与其所在格重合的那个格中的字母(不分大小写),例如b→o,x→k.按此规则将密文znguf转换为明文,应该是__________.本试题中,直线l上面的格子列出了英文字母表中前面13个字母,显然后13个字…     

于无声处听惊雷——谈谈向秀的《思旧赋》

向秀(227—277),字子期,河南内怀(今河南武陟县西南)人。他是魏晋之际的文学家,“竹林七贤”之一。好老、庄,曾注《庄子》,“发明奇趣”,但未完成而去世,后由郭锡“述而广之”。现存《庄子注》,可视为向秀、郭象二人合作完成的。向秀还擅长诗赋,但作品多已散佚,流传至今的只有《思旧赋》和《难嵇康养生论》二篇。《思旧赋》是他为悼念自己的好友稽康和吕安而写作的,此二人又均被司马集团所寄。向秀与稽康志趣相投,友情笃厚,《晋书.向秀传》记载他打算注《庄子》,“稽康曰:‘此书讵复须注,正是妨人作乐耳!’及成,示康曰:‘殊复胜     

于无声处听惊雷——阿城小说的去政治化写作

阿城是很会讲故事的,往往三言两语就能带你入境,让你沉浸在他的故事之中.而阿城的故事颇有些古色古香的传统味道.无论用词还是造句总有些传统小说的感觉,如在<棋王>中他写吃完饭从不用这个"完"字,而是用"吃净"这个词,相比之下更显对吃的虔诚和对食物的珍爱.     

一节不再平淡的家常课

《我应该感到自豪才对》这篇课文讲的是,小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、睫毛的作用后感到很自豪。告诉人们要判断一种事物的美丑,不能光看外表,要看其有没有用处。在教学中我挖掘教材中各种活动的因素．设计符合学生年龄特点的、利于发挥学生潜能的活动,激发学生的创造热情,充分发挥教师的引导作用。     

于无声处听惊雷——浅议高中古诗文教学的留白艺术

留白是文学艺术创作的手法之一,这种艺术手法在高中古诗文中表现的尤为明显。因此教师要善于把握古诗文教学的留白之处,让学生进行艺术化的填充,从而丰富教学内容,提升学生对古诗文的感悟能力。     

于无声处听惊雷——《师德启思录》的启思

走出多媒体教室,<师德启思录>中一组组生动的镜头已经定格成永恒,头脑中的镭射屏幕上仍然清晰地闪现着经典的情境: 一位山村老教师,留下对教育事业的忠诚,留下对山村孩子的热爱,带着未竞事业的遗憾,永远地倒在了讲台前.     

于无声处听惊雷——《师德启思录》的启思

走出多媒体教室,《师德启思录》中一组组生动的镜头已经定格成永恒,头脑中的镭射屏幕上仍然清晰地闪现着经典的情境：     

小中见大——记一节高三解析几何复习课的生成

高三二轮复习的立足点应是解题方法的多中取精,培养学生总结优化方法和运算技巧的能力,特别在解析几何的复习中对于设线,设点学生往往拿捏不准再加上数形结合思想在其中应用甚广而消耗大量无效时间,笔者曾在一次填空题讲评课中尝试如能用最优化方法解决一道解析几何题进行全班以草稿纸方式悬赏,课后激起了同学们的兴趣,以下呈现课堂实录.试题呈现已知双曲线2 21x y t t=的右焦点为F,过F的任一直线OM F P Q N x y     

记一节20以内的加减法复习课

一位教师教完20以内的加减法以后,安排了一节复习课,以巩固所学知识,形成系统的知识结构,发展学生的思维能力。这节课共分为四个教学步骤。一、口算训练口算训练共23道题,其中8道题是连     

于无声处听惊雷——评曹军庆的《请你去钓鱼》

<正>"请你去钓鱼"是一种多么客气、亲切且随意的说法,但背后却是步步惊心的恨和无奈。曹军庆以此为作品之名,用张弛有度的调性展开了叙述,作品中人物命运的缠绕在一项娱乐休闲的活动中隐秘博弈,最终秘密消解,惊雷响起。库贝尔曾说过路旁的石工、乡间的葬礼等等在他看来,比宫廷化、贵族化的神话题材、历史题材更为重要。他这是强调文学创作中现实性的重要性,普通的人和普通的事件包含着历史的真实,以此强化揭示政治、文化、     

会诊——记一节《数的整除》复习课

学完《数的整除》一章后,一些学生对概念模糊不清,解答问题时无从下手,为此我设计了一堂病题会诊课。 上课了,黑板前挂中了“会诊室”的牌子,笑着对学生说:“这节课,我们把《数的整除》一章的病题来一次大会诊,然后对症下药,同学们都当‘小医生’,——那就看我们哪位‘小医生’的医术高明喽！” 课堂气氛顿时活跃起来,个个眉飞色舞,“老师,     

于无声处听惊雷——高师院校大学生问题发现的技巧与策略

到了大学,发现问题、分析问题、解决问题等深层次的能力则取代了分数,成为衡量大学生综合素质的重要指标。本文从课堂教学、知识积累、学习动机等角度探讨增强高师院校大学生问题发现能力的途径与对策。     

于无声处听惊雷——《边城》与《小王子》的比较阅读

有人说《边城》是一部怀旧的作品,我认为作品不止于怀旧,还另有更重要的内涵——《边城》体现了作者想通过完善人性重建民族品德的历史责任感。沈从文说:“我的作品能够在市场上流行,实际上等于买椟还珠,你们能欣赏我故事的清新,照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了,你们能欣赏我文字的朴实,照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”现代文明物欲泛滥,古老的美德在失落。作为一个有历史责任感的作家     

重在探索 贵在发展——记一节相似三角形复习课

比例线段在平面几何计算和证明中，应用十分广泛，相对于已学的两条线段相等关系而言，四条线段成比例关系对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高．在学生学完“相似三角形”一章后，我们及时组织了两节复习课，第一节课着重复习比例线段的基本知识及