习惯与自然

一根小小的柱丰,一截细细的链子,拴得住一头千斤重的大象,这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和泰国随处可见。那些驯象人,在大象还是小象的时候,就用一条铁链将它拴在水泥柱或钢柱上,无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎,直到长成了大象,可以轻而易举地挣脱链子时,也不挣扎。     

习惯与自然

一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成为大象．直到它们可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。     

习惯与自然

一根小小的柱子,一截细细的链子,拴得住一头千斤重的大象,这不荒谬吗?可这荒谬的场景在印度和秦国随处     

习惯与自然

一根小小的柱子,一截细细的链子,拴得住一头千 斤重的大象,这不荒谬吗？ 可这场景在印度和泰国随处可见。 那些驯象人,在大象还是小象的时候,就用一条铁链将它 绑在水泥柱或钢柱上,无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐     

习惯与自然

一根小小的柱子,一截细细的链子,拴得住一头千斤重的大象,这不荒谬吗?可这荒谬的场景在印度和泰国随处可见。那些驯象人,在大象还是小象的时候,就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上,无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎,直到长成了大象,可以轻而易举地挣脱链子时也不挣扎。     

思维荟萃,自然生成——打造思维深度的小学英语课堂

培养学生的思维品质是英语学科核心素养的重要内容,也是我们课堂教学改革的全新方向。在小学英语阅读教学中,我们要立足思维的高度,深度解读文本,并引领学生在思考的过程中,主动亲近文本,融入文本,在思维荟萃的过程中,实现阅读教学的自然生成,切实打造有思维深度的英语课堂。     

少成若天性 习惯如自然

正《论语·学而》:"《诗》云:如切如磋,如琢如磨。"朱熹的注解是:"言治骨角者,既琢之而复磨之。治之已精,而意求其精也。""切、磋、琢、磨"放在今天,就要求我们的道德教育要精益求精,永无止境。我们山东省德州经济技术开发区德开小学秉承这一理念重视德育工作,坚持"以德治校、立德树人,春风化雨、润物无声"的原则,不断通过对德育价值、德育主体、德育过程的深刻理解,守望德育的内涵实质,以"责任"文化建设和学生良好行为习惯养成为工作重     

当习惯成为自然

没有刻意的定格,但在那茫然的夏日,一切都是那么的不动声色,一切又变得如此简单。在那耀眼的烈日下,所有的动作都被放慢了半拍,失去了强烈的节奏;又好似被风化,变得暗淡无光。我来到车站,打算从站牌上获取一些行车的路线消息。突然,身后一个猛的刹车,撕裂的声音划过夏日的高空……“哎呀,挤什么挤?”“又不是我在挤!喂喂,你让一下……”一群人儿争先恐后地拥到公车门口,互不相让,就像有天大的便宜可以占。每当这时,我总是等到最后上车,这已成为了一种习惯。“尊老爱幼是中华民族的传统美德……”一上车,公车的广播反复播着这类似的话语,是为…     

当美好习惯成为自然

正我长发过腰。"唉,你洗头要花多少时间啊,想想都麻烦。"人们总是这样评论我的秀发。我经常采用书信方式和学生单独交流,有一届学生带了三年,我给学生写了将近10万字的书信。"唉,你一定是每天工作到凌晨两三点钟吧,写这些信,不知道要花多长时间啊,太辛苦了。"人们如此揣测。我知道,他们是将心比心,用自己揣测我,偏偏这样的将心比心是不可比的。     

当习惯成了自然

今天真是好险,妈妈和爸爸下午出去的时候,差点出车祸。 那时妈妈由咱们家的车道开进大马路,她只顾左转,没想到右边正有辆计程车快速开过来。幸亏爸爸看到了,及时提醒妈妈踩刹车,那白色的计程车才擦身而过。愈是在习惯的地方,愈容易疏忽。这种在自家门前出车祸的事,我真是见多了——     

突破习惯思维，培养创造思维

创造思维就是按照与平时习惯不同的方式进行思考分析的全新思维方法。在面对难题时，它不依常规，寻求变异，敢于探索，常常能迅速求出习惯思维不容易解决的问题。下面结合一道关于浮力计算题的特殊解法，体验创造思维在解题中的重要性。     

不可过分依赖于习惯生成

近日翻阅《读写月报》,感觉2007年第4期叶秋生老师《漫谈羡余与赘余》一文颇有意思,叶老师讨论了语意重复中的羡余和赘余现象,并提出了羡余和赘余划界的两点看法。文章见解独到,语例丰富,给人颇多启发。叶老师认为,区分羡余与赘余,可以从两个方面考虑,一是语言使用的习惯,一是语言表达的效果。一个成分若被人们广泛使用,成了习惯语就应该承认它的合法性;去掉它     

生成新知,养成习惯

深度学习作为学生自己的学习规范,能够激发学生强烈的问题意识和求知欲望,催产真正高能高效的课堂,并最终成就学生养成独立阅读文本的习惯.这是生成课堂教学的旨趣所在.     

突破习惯思维,培养创造思维

创造思维就是按照与平时习惯不同的方式进行思考分析的全新思维方法。在面对难题时,它不依常规,寻求变异,敢于探索,常常能迅速求出习惯思维不容易解决的问题。     

让爱校自然生成

在广东省中山市直属小学素质教育发展性水平评估反馈会上,与会领导、专家用一个＂活＂字概括中山市实验小学的特色：学生活泼可爱、教师活力四射、课堂内容鲜活、班子头脑灵活。而能让一所学校如此＂活灵活现＂的关键就在于抓住了＂爱校＂这一法宝。一直以来,我校以培养和造就热爱祖国、热爱学校、遵纪守法、诚实守信、知书达礼的现代小公民为目标,广泛开展主题教育实践活动,收到了很好的成效。     

自然真实 动态生成

[案例]“圆的面积” 多媒体显示一个长为10厘米,宽为8厘米的长方形。 师:看到这个长方形,你想到了什么呢?生:我可以求出它的周长和面积(略)。多媒体再显示一个半径为10厘米的圆。 师:看到这个圆,你又想到了什么?     

让结论自然生成

课堂教学中的结论究竟该如何得出呢?是在充分伸展的探究过程中自然生成,还是在封闭单一的授受过程中牵强形成?我想,答案是不言而喻的。延伸课堂的探究过程,促进结论的自然生成,已经成为新课程改革背景下的重要教学理念。在《一堂“失败”的好课》教学案例中,我们不难发现,罗老师对延伸学习过程也投入了较多的关注。对于这节自然课而言,“液体都有热胀冷缩的性质”无疑是一个提纲挈领的中心结论。我们看到,对于这个结论的形成,罗老师预设了这样的教学进程:在水的加热实验中感知热胀冷缩———在酒精加热实验中体会热胀冷缩———得出“液体都…     

让言语自然生成

设计理念 1．遵循言语自然生成的规律。在本次习作教学开始时，教师先利用图片和谈话创设了一个能激发学生情感，激活学生头脑中图像的自然情景，让学生的思维处于一种轻松的状态，促使言语的自然生成。     

让爱校自然生成

在广东省中山市直属小学素质教育发展性水平评估反馈会上,与会领导、专家用一个"活"字概括中山市实验小学的特色:学生活泼可爱、教师活力四射、课堂内容鲜活、班子头脑灵活。而能让一所学校如此"活灵活现"的关键就在于抓住了"爱校"这一法宝。一直以来,我校以培养和造就热爱祖国、热爱学校、遵纪守法、诚实守信、知书达礼的现代小公民为目标,广泛开展主题教育实践活动,收到了很好的成效。     

让言语自然生成

设计理念1.遵循言语自然生成的规律。在本次习作教学开始时,教师先利用图片和谈话创设了一个能激发学生情感,激活学生头脑中图像的自然情景,让学生的思维处于一种轻松的状态,促使言语的自然生成。当学生写完一篇习作后,立刻进行交流,这样,前一次习作成为了学生下一次习作的诱因。一个习作主题学生可视自己的能力完成几篇习作。2.顺应儿童的记忆特点,让学生把想到的图像用简笔画或词语记下来,为后面的口述和作文提供了依据,尤其便于学生修改。3.让学生在对话中感悟习作技法。习作内容一周紧张的学习和工作结束了,星期天是最让人放松的日子。…