巧设问题，提高课堂教学效率

美国著名心理学家布鲁纳曾经说过,教学活动是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。在数学教学过程中,教师要以问题为主线,通过不断地提出问题,引导学生寻找解决问题的办法,引导学生主动学习、主动思考,提高学生的数学素养。     

整合初中英语教材 提高课堂教学效率

<正>《英语》(新标准)教材遵循以人为本的教育理念;遵循题材一功能结构任务的教育原则,遵循语言的教学规律,同时也体现了素质教育的要求。几年来的教学实践证明,由于新教材的内容量大,话题新颖,信息多角度,每个单元环节多,要做到面面俱到是不可能的,因此,我们应根据课标结合学生的实际水平,大胆整合教材以提高课堂教学效率。一、整合教材的原则1.以课程标准为依据。课程标准是教材的依据,也是英     

巧设“问题串”，提高生物课堂教学效率

“问题串”教学最本质特点就是使学生在一系列紧密关联的“问题”的驱动下,唤起和集中的注意力,激发出好奇心和求知欲,来启迪学生的思维,提高生物课堂教学效率。     

巧设数学问题情境 提高课堂教学效率

义务教育《数学课程标准》指出,数学教学应该是“从问题情境出发、建立模型、寻求结论,应用与推广”的过程．这就是说,问题情境是课堂教学的突破口,问题情境的创设直接影响着课堂教学的成败．苏霍姆林斯基也说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力奋进的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦．”可见,在教学中情境的创设十分重要．     

整合教材，提高教学效率

数学课程标准规定,数学教学要培养学生的抽象概括能力,而且要形成方法,并进行应用。教师可针对某一类题型进行分析,总结归纳出一个计算公式让学生掌握,起到事半功倍的效果。下面我就结合自己的教学实践,把这种方法放在复习课来讲一讲。     

整合教学目标 提高课堂教学效率

课堂教学效率问题,一直是大家关注的热点。早在1978年,吕叔湘先生就曾经大声疾呼:"十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!"几十年过去了,我们的语文教学虽然取得了不小的进步,但课堂教学效率不高的问     

整合教材 提高复习效率——以人教版高中生物为例

到目前为止,笔者已经带了三届高三学生.由于经验所限,前两次在复习过程中均以教辅资料为主,教材为辅的复习方法.这种复习方法会导致许多问题,如不能按时完成复习任务、增加学生的负担、学习兴趣不浓、复习效率低下、师生互动缺乏等问题.鉴于以上出现的问题,笔者在第三次带高三学生时及时调整了复习方法,采用了以教材为主,教辅资料为辅的...     

整合教材内外资源 提高语文教学效率——浅谈“使用教材”的艺术

教材是教师组织课堂教学最重要的工具,是联系教师的“教”和学生的“学”的基本媒介,因此,教师“教”法和学生“学”法的差异又使它具有很大的主观性和可塑性。随着新课改的不断深入,教师在使用教材时逐步南“教教材”向“用教材”转变。前者是紧扣教材,根据教材的编排体例按部就班地开展课堂教学,把教完教材的内容作为全部的教学任务,很少考虑学生实际情况对教材作必要的扩展和发挥;后者仅仅把教材作为组织课堂教学的工具,教师在运用教材时能紧扣教材却又不落其窠臼,注重从学生的学情出发处理教材的同时又充分发挥了教师的主观能动性。     

利用板书提高教学效率例谈

板书是语文教学的重要组成部分,对一堂课的成功与否起着举足轻重的作用。为此,教师在备课时要根据教材的特点精心设计。现以小语第八册为例,粗浅地谈一谈怎样设计板书,提高教学效率。一、利用板书,理清思路提纲式板书可以展示作者的写作思路,理清文章的脉络,培养学生的逻辑思维能力,提高学生写作水平。例如《飞夺泸定桥》一文的单元训练重点是“理清文章的条理”,为了帮助学生理清文章的条理,可以设计下列板书:从板书中不难看出这篇课文是按事情发展顺序记叙的。同时,也可以引导学生横向观察,体会红军战士所面临时间紧、任务重的严重局面,但…     

高中地理“问题研究”与课堂教学的整合探讨——以人教版必修三教材为例

现行高中地理教材设置了"问题研究"板块,体现了地理教学的综合性、实用性、实践性。教师应通过设置情境、调整案例等途径,实现"问题研究"与课堂教学的高效整合。     

巧设“主问题”,提高小说课堂教学效率——以《一个人的遭遇(节选)》为例

<正>小说以塑造人物形象为中心任务,通过故事情节和环境描写来反映现实生活。小说教学永远离不开"三要素":人物、情节、环境。小说的文体特点、考查重点及课程标准的教学要求决定了教学过程中一定要在学习方法上给予学生指导,运用合理恰当的教学方法,才能凝聚课堂合力,激发学生阅读兴趣,提高小说阅读教学的针对性和教学效果。一、"主问题"教学法最早提出并在教学实践中运用"主问题"教学法的是著名特级教师宁鸿彬。所谓"主问题"是指能够对教学     

板书：为课堂教学“点睛”

板书是一节课的脉络和骨干,是课堂教学的“眼睛”。板书是否精彩,直接关系到学生能否更好地掌握一节课的主干知识。语文课堂教学的板书应凝练、醒目、清晰,对语文课堂教学起“画龙点睛”的作用。现结合名师课堂板书和笔者教学实际,谈一谈什么样的板书可以给课堂教学增添亮丽的一笔。     

结合生活实际 提高教学效率——以数学反证法教学为例

通过生活化的案例,结合反证法教学,提出了在数学教学中应注重学生的学习兴趣、注重学生的合作交流、注重学生的自主学习,进而提高数学教学效率,减轻学生的学业负担。     

以“折返运动”教学为例说明如何提高课堂教学效率

一、引言习题教学是物理教学的重要组成部分。如何提高习题教学的有效性,培养学生的思维能力？实践证明,题海战术只会扼杀学生的创造性,而一题多解和一题多变则是有效的途径。一题多解可帮助学生从多方面、多角度去探求不同的思维过程和方法,有利于培养思维的广阔性;     

巧用“整合”,提高教学效率

整合不仅仅是语文本身的整合,目前多学科的整合、信息技术的整合正方兴未艾,这一切对提高课堂教学效率有着不可估量的影响。如何利用学习资源,怎样有效进行整合,需要教师有一颗善于发现和善于创造的心。     

板书——课堂教学的“集成块”

板书可以说是课堂教学中最平凡、最基本的一种教学手段,其普通程度,大约仅次于讲述。现在板书研究的理论和实践,已使板书成为一个高精密、大功率的“机件”,可以说是课堂教学的“集成块”。它集课本的“编路”,课文作者的“文路”,教师的“教路”和学生的“学路”于一体,是当代“缩微技术”的巧妙应用。     

巧设教学问题 发展学生思维——以“勾股定理”教学为例

数学课堂教学应以问题为主线引导学生思考,使其经历知识的“再发现”过程,产生思维碰撞,搭建数学知识之间的联系,从而培养批判性思维,让思考向深度、广度延伸。这样的过程有助于构建自然生态意蕴课堂,带动数学学习可持续性发展。     

灵活使用教材 提高教学效率——以“三角形中位线证明”为例

<正>《数学课程标准》指出,教师要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材.因此,教师在使用教材的过程中,要根据学生实际及认知需要对教材内容进行适当的改造,以更加符合学生的实际.这里,笔者以《三角形中位线》为例谈谈自己的认识.三角形中位线定理对学生来说,感到最难的是它证明方法的由来.新人教版中的证明方法之一,就是利用平行四边形的性质和判定证明三角形中位定理.笔者觉得这个方     

读懂教材 整合教材——“鸡兔同笼”课堂教学再设计

中国古代数学有着辉煌的成就,唐朝的数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题,这就是著名的“鸡兔同笼”问题.为了训练学生的思维,人教版和北师大教材都把“鸡兔同笼”选人了小学高年级的教材.但由于教材定位不同、教师的设计思路不同,教学效果也有很大不同.笔者通过查阅有关的资料,整合教材,扬长避短,重新设计了“鸡兔同笼”这节课,与各位同仁一起探讨.