新课改英语教学之我见

课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此,教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识的形成过程;引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化。     

基于隐性知识的文献分类课程教学

针对如何在文献分类的教学实践中有效地帮助学生获取隐性知识,以培养学生的应用能力,从文献分类课程教学与隐性知识的关联性入手,寻找文献课程知识与隐性知识的契合点,并在分析隐性知识对文献分类教学中的作用的基础上,探索基于隐性知识的文献分类课程教学策略。研究发现:鉴于教师隐性知识和学生隐性知识都对文献分类教学实践产生影响,文献分类课程可通过交流互动教学、实践教学以及反思学习等途径帮助学生获取隐性知识,由此培养学生的应用能力。     

如何从生活中引导学生学习物理

希望学生学好物理,必须提高学生学习兴趣,从学生最熟悉的生活入手,在生活现象中启发学生观察、思考、发现物理知识。在教学中,物理教师授课生动风趣,用自己的热情感染学生,使学生带着愉悦的心情学习物理知识,再引导学生把所学的知识应用到生活中,解决简单的问题。这样既巩固了所学的知识,也让学生体验到了自身的价值,将会激发学生学习物理新知识、解决新问题的强烈欲望。     

让课堂教学“生”意兴隆

教学如同"做生意",教师需要千方百计地把教学内容"推销"给学生,如果是强行摊派,学生肯定不乐意接受。唯有迎合"生"意的生意,学生才会满意地接受。而要达到这种教学效果,唯有让学生事先在品尝知识中品味知识、在挑选知识中挑战知识,之后的课堂就成了学生交流知识经的"生意场"。     

浅淡怎样培养和提高学生的解题能力

要学好物理知识,就必须让学生做一定量的习题,通过让学生做习题,不但能够加深学生对物理概念和规律的理解,而且,还可以提高应用物理知识分析问题、解决问题的能力,检查和发现学生掌握知识和运用知识的情况,甚至通过.     

浅谈怎样培养和提高学生的解题能力

要学好物理知识,就必须让学生做一定量的习题,通过让学生做习题,不但能够加深学生对物理概念和规律的理解,而且,还可以提高应用物理知识分析问题、解决问题的能力,检查和发现学生掌握知识和运用知识的情况,甚至通过.     

新课程下高中化学教学中如何实施探究性学习

高中化学教学的目的一方面是为了让学生了解相关的化学基础知识,另一方面是为了培养学生的知识探究能力。在学习化学知识的教学中,相关逻辑知识较多,不经要求学生能有效记住化学相关元素、性质以及化学反应公式,更重要的是能让学生将这些化学知识联系相关实物,让理论结合实践,以便在今后的学习、工作、生活中能将化学相关知识进行有效的应用。因此,仅采用传统的死记硬背的学习方式,不能很好的学习化学相关知识,而探究性学习方式能很好地让学生了解掌握相关的化学知识,同时能很好地培养知识探究精神,提高学生的学习兴趣。     

少数民族地区中学生药品安全知识认知度调查研究

目的:调查少数民族地区中学生药品安全知识认知度,为探索多元化的校园宣传模式提供基础。方法:采用整群分层随机抽样方法,在黔南布依族苗族自治州的市区、乡镇各抽取2所中学,采用不记名方式进行现场问卷调查。结果:汉族学生知识得分高于布依族、苗族及其他少数民族(P0.01),布依族学生知识得分高于苗族学生(P0.01);市区学生知识得分高于乡镇学生(P0.01),高一、高二学生知识得分高于初一、初二学生(P0.01);具有高中及以上学历父母的学生,知识得分极高于具有初中及以下学历父母的学生(P0.01),参加过相关学习课堂和知识讲座的学生,知识得分高于未参加过的学生(P0.05)。结论:不同成长环境和教育环境下的中学生药品安全知识认知度有差异,应根据中学生差异性采取针对性的校园宣传模式,向学生及家长传递药品安全知识,减少不合理用药现象的发生,形成安全用药的社会氛围。     

关注学生的生活经验

关注学生的生活经验,使学生在已有的知识和经验中学习新知识,从而激发学生的学习兴趣,主动构建知识,发展能力,真正成为课堂的主人。     

在数学教学中如何体现学生主体地位

新课程改革的一个突出特点是强调了学生在学习活动中的主体地位,课堂教学已不再是教师简单地把准备好的知识灌输给学生,而是让学生在教师的引导下亲身经历获取知识的过程,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用,使学生学会获取知识和应用知识的基本技能。     

浅议实验教学在高中化学教学中的重要性

在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识,就必须对化学知识的认识过程展开,以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识,使学生的学习成为主动积极性的学习。     

初中政治教学中的几点摸索

初中政治课教学不仅要教会学生课本知识,更重要的是陶冶学生情操,净化学生心灵使学生在学习中升华情感,约束行为。教师要细心设计教学内容,在课堂上要让学生愉快地掌握知识,并在实践中将知识渗透到行为之中。     

关于培养学生感悟能力的几点思考

感悟是学生对知识的主动建构,是"学大于教"的教学行为。教师应支持学生在理解、感悟、批判过程中建构知识。感悟旨在培养思维的深刻性,穷通事理,是学生主动建构知识框架,内化知识的过程。     

小学数学教学中新课导入方法初探

"好的开头,等于成功了一半",在讲授新知识之前,教师如能精心设计各种由旧知识向新知识过渡的训练方法,给学生提供思维的依据和途径,让学生自然而然地完成知识迁移,不仅大大提高课堂授课效果,而且能充分调动学生学习的积极性,从而使学生的思维能力得到逐步提高。     

分析卫校学生数理知识调查应用

目的：对某市卫校学生进行问卷调查,对学生数理知识学习情况进行记录分析,进一步了解卫校学生学习数理知识过程中出现的问题,有针对性地提出教学策略,从而提高教学质量。方法：采用问卷调查的方式针对1220名学生展开调查。结果：更好地掌握与了解了卫校学生在数理知识学习时的态度、能力、方法,提高了学生学习成绩。结论：教师制定合理的教学计划,激发学生学习兴趣,引导学生使用正确学习方法是卫校学生学习数理知识的关键。     

如何引导学生自主学习

自主学习是新课程改革下提出的新的学习方法,它是指在课堂教学过程中要充分尊重学生的主体性,使学生知道自己需要学习,知道运用何种方法学习,调动学生主动学习的积极性,灵活地掌握和运用知识,取得良好学习效果的学习方法。因此教师应根据新课改要求,改变传统的教学方式,明确学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,让其对所学知识发生过程进行自主思考,突出学生自主学习的兴趣,以加深对知识的理解和掌握,同时教师要充分发挥自身的主导作用,灵活运用各种方法,增强学生的主体意识,调动学生的学习主动性,让学生不仅掌握知识,又培养他们主动探求知识,自愿学习知识的能力,从而更好的适应新课改的要求。     

提高数学素质的几点做法

学生是课堂教学的主体,提高数学素质,就应充分发挥学生的主体作用。改变原有的老师“讲”,学生被动“听”的局面,尽量让学生自己发现知识,掌握知识。结合教学工作中点滴体会,谈几点做法:一、自己发现知识波利维亚曾说,学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在规律,性质和联系。学生是学习的主体,教学要依据学生的学习规律创设条件,促进学生学习的顺利进行。因此我们可以引导学生利用已有的知识和生活经验,自己去发现新问题,探求新知识。例如在教学第九册“比的基本性质”时,可以让学生运用“商…     

探究式教学在初中物理课堂中的应用

初中学习阶段,很多学生面对物理知识学习都出现了畏难的情绪,这往往是源于学生并不能对物理知识进行透彻的理解。学生不能跟上教师讲课步伐,就难以对物理知识产生浓厚的兴趣。教师要发挥出引导和帮助性作用,在找出适应学生学习的模式下,让学生更好地参与物理知识学习。从探究性的初中物理知识教学出发,让学生在拥有自己学习空间下,形成自主学习模式。学生主动学习就意味着从内心对初中物理知识学习产生认可。教师则要借助探究性教学模式,带动初中物理教学的发展和进步。     

高等职业院校结核病防治知识的健康教育干预

目的了解高等职业院校学生结核病防治知识的认知水平及其影响因素,评价健康教育课程对高职学生结核病防治知识的干预效果。『方法1采用分层整群随机抽样调查了498名高职学生的一般情况和结核病防治知识的认知水平,应用多因素Lcgistic回归分析结核病防治知识知晓情况的影响因素,评价健康教育课程对结核病防治知识知晓率的干预效果。[结果]高职学生结核病防治相关知识的平均得分为9．48±3．34,总知晓率为（37．9±13．4）％,影响结核病防治知识得分的因素主要有学生层次（大专班与中招班学生相比,OR=2．56）,通过电视获得结核病防治知识（OR=1．97）和父母受教育程度（OR=1．73）。利用自编的健康教育手册对前期调查学生开展结核病防治知识健康教育课程的干预结果表明,干预后学生结核病防治相关知识的平均得分为21．35±6．78,总知晓率为（85．4±27．1）％,与干预前相比得分和知晓率均有显著提高（P〈0．05）。[结论]高职学生的结核病防治知识的认知水平较低,因此针对高职学生特点开设结核病防治知识的健康教育课程是促进高等职业院校的结核病防治工作、提高高职学生的结核病防治知识认知水平的有效手段。     

在数学教学中如何体现学生主体地位

新课程改革的一个突出特点是强调了学生在学习活动中的主体地位,课堂教学已不再是教师简单地把准备好的知识灌输给学生,而是让学生在教师的引导下亲身经历获取知识的过程,这不但要靠"教",更主要的是要使学生会"学"。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用,使学生学会获取知识和应用知识的基本技能。