基于核心素养的高中物理概念教学设计——以“摩擦力”为例

物理概念是高中物理教学的核心内容之一,文章以“摩擦力”一课为例,设计了基于物理学科核心素养的教学方案,并探讨了如何发展学生的核心素养。     

浅谈高中生物的“概念教学”和“概念学习”

2016年随着安徽加入了全国高考之中,安徽的考生要开始适应全国高考卷的出题方式,其中以前的安徽卷和全国卷有一点很不同,就是对概念的考查,全国卷更加重视和直接。所以,笔者就高考试卷的改变和平时教学中对"概念教学"的一些现状和自己的教学策略以及自己的思考进行介绍。     

“趣”字引路,让识字教学更生动

要让学生快乐识字,主动识字,识字教学就要遵循学生的身心发展规律,依照汉字本身的规律,选择生动形象的教学策略,让学生用感兴趣的方法识字,提高学生的识字能力。     

数学课堂,让学生的思考真正发生——以“真分数和假分数”为例

引导学生思考是数学课堂教学的重中之重,如何开启有效思考模式,让学生更为积极的思考问题?这就要求教师在数学课堂上要善于帮助学生搭建思维的阶梯,通过激发、引领、启迪、拓展等教学方法,促进学生对数学问题的思考,从而使学生的思维品质和思维能力通过各自不同的优化而提升,让每一位学生的思考能够真正发生,让思考的味道充满数学课堂。     

基于“大概念”的单元教学设计研究——以“人口合理容量”为例

以大概念为核心的单元教学设计将若干相关的知识技能和活动联结成为一个知识模块,打破了课堂教学中的课时主义的局限性。本文旨在研究大概念指引下的单元教学设计,以“人口合理容量”这一章节为例,探讨地理单元教学设计的策略。     

函数概念教学中培养学生数学素养——以“注水问题”为例

新一轮的课程改革,是教育教学的重点,从提高学生的综合素质、培养学生的核心素养,落实学科教学是最终目标。函数概念教学提倡五点建议:创设现实情境问题;以合作探究的学习方式;注重一题多变;合理运用现代信息技术;类比反思巩固。培养学生的生成性学习、过程体验学习、应用意识、现代综合应用能力,培养学生数学素养。     

物理概念教学过程的探究——以加速度教学为例

物理概念教学应该依据大纲的要求,钻研教材,理解教材上出现的物理概念的目的性和科学性。概念引入是概念教学中的一个重要环节,抓住现象的本质特征来形成物理概念。揭示概念的本质,着重在引导学生理解物理概念的物理意义。     

以生为本,分层教学,让初中英语课堂更高效

生本课堂和分层教学都是近几年兴起的两个独立的概念,在初中生的英语教学中,如何将这两个概念有机地结合,营造最高效的教学环境,使学生的主观积极性达到最大的发挥,是英语教学的重点。尽管师资力量和教育资源的有限性,给这些新生事物的发展造成了一定的局限,随着素质教育的进一步加强,以学生为本的教育理念越来越深入渗透,生本课堂下实施英语教学的教学方法,将逐渐成为主流。     

借助“国培”顶岗实习 促进教育实习改革——以黄冈师范学院为例

"国培计划"是教育部、财政部从2010年起实施的"中小学教师国家级培训计划"。本文先简要介绍我校"国培计划"置换培训项目的实施情况和我校的教育实习,然后阐述我校如何利用"国培计划"平台促进教育实习改革,最后总结"国培计划"顶岗实习对我校教育实习改革的促进作用。     

“和谐”让语文教学更精彩

"和谐"作为当今社会的一个流行词,是社会生产力发展的产物。追求和谐、崇尚和谐等是语文教学中会的好的教学方法的一种手段。     

高中数学大概念的提取探析——以“概率”为例

《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)提出“课程内容聚焦学科大概念,促进学科核心素养的落实”的理念。大概念是将素养落实到具体教学中的“锚点”,大概念提取研究一方面立足于对课程标准的深入理解,另一方面也是基于对大概念教学所面临的现实问题的积极思考。文章尝试以人教A版必修教材中的“概率”单元为例,通过对课标、单元、每节学习内容的深入分析,从中提取大概念,并对其进行简明论证。希冀为我国基础教育阶段基于大概念的教学实践做出有益探索。     

浅谈景观设计教学练习应注重可行性——以长丰公园概念规划为例

方案的可行性决定方案能否顺利中标和实施,但往往也是学生在学习中难以把握的问题。所以学生应在平时练习阶段就这个问题从可行性与实际性入手,解决＂方案切合实际＂的问题。     

论经验与“概念构架”的更新——以“互补原理”为例

作为量子理论的奠基者,尼尔斯·玻尔最重要的贡献就是提出了“互补原理”。玻尔认为“互补原理”是经典物理学“概念构架”狭隘性的产物,而“概念构架”是建立在经验基础之上的：文章以“互补原理”的提出和发展为例,探讨和分析了经验与“概念构架”二者之间的关系。     

动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学

小学数学概念学习是小学生学好数学知识的基础,是培养学生抽象概括能力,形成数学素养的重要载体,更是学生认识、判断、理解和解决数学问题的基础。     

重视单元整体设计 实现概念的功能化——以“离子反应”的教学为例

学生学习概念一般要经历:概念的初步建立、概念的深化理解、概念的应用等三个阶段。本文以"离子反应"单元整体教学设计为例,培养学生学习概念的思维方式,增强学生分析和解决问题的能力。     

润物细无声,让学生社区党味更浓——以广东工贸职业技术学院为例

高职院校学生社区是学生生活的聚集地,是学校课堂以外的重要育人场所,是加强高职院校青年学生党建和思想政治教育的主阵地,深入推进高职院校学生社区党建文化建设,点点滴滴使其贯穿于青年学生的生活和学习,在潜移默化中培养一支熟知党史国情、拥有坚定理想信念、积极向党组织靠拢的先进青年队伍,有助于润物细无声地实现高职院校学生社区的思想政治教育功能。     

基于理解的逆向教学设计探索实施——以高职“税法要素”概念教学为例

本文以高职税法课程中"税法要素"概念教学为例,基于理解、围绕逆向设计理念,进行了税法课程教学设计探索及实施。旨在对以核心素质培养为目标的有效教学在高职学院财经专业课教学中提供方法参考。     

细节,让歌曲更有“味道”

对于老师来说就是要找到如何让歌曲再次吸引到学生的方法,音乐课堂中的细节很多,所以老师要对每个细微之处了如指掌,去引领学生进入深层次的学习,对歌曲进行"细节"处理,帮助孩子们从"心"开始体会音乐,真正唱出歌曲的"味道"。     

浅谈“以合作探究促进学生自主学习”理念——以思想品德教学为例

在课堂教学中践行“以合作探究促进学生自主学习”是新课程改革倡导的科学理念,强调学生的自主、合作、探究等来促进学习。文章通过对该理念的学习与探讨,并结合初中思想品德课程的教学实际,阐述了如何将“以合作探究促进学生自主学习”这一理念转化为教学行为,以积极寻求教学的经验交流和能力提升,改善思品教学的课堂氛围,培养学生的政治热情。     

让“管理”更有效——浅谈幼儿班级常规管理策略

幼儿园班级常规是幼儿园一日生活中应该遵守的基本行为规则。《纲要》明确指出:教师要"在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则,学习自律和尊重他人"。为此我们要由浅入深,循序渐进,逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的行为规则。