母语思维对中学生英语阅读能力的影响

阅读理解能力常常涉及三个方面的因素：语言能力、背景知识和阅读技能。其中前两者经过中外学者近几十年的研究已经基本达成了共识，语言能力和文化背景知识对阅读具有十分重要的作用。而在阅读技能方面，近20年来研究者的兴趣主要在外语阅读者已经具备的母语阅读能力是否向外语阅读迁移。好的阅读技能是读者主动地在阅读中根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料不断建立假设，     

图式理论在外语阅读中的积极作用及其应用的局限性

图式理论是读者把文本信息与自己的背景知识结合起来进行理解的过程,在外语阅读中它发挥着特殊的功效。图式理论对外语阅读起着一定的积极作用,但其应用的局限性也给外语学习者带来了更多的启示。     

外语阅读教学浅谈

阅读不仅是获取信息的重要手段,而且是外语学习者积累、巩固语言文化知识的主要途径。外语阅读能力对于外语学习者来说是不可缺少的一种学习能力,因此,阅读教学越来越受到相关专家学者的重视。本文谨从外语教学的角度,对外语阅读的教学作一个初步的探讨。     

英语阅读能力全攻略

阅读是理解和吸收书面信息的一种手段,是读者运用大脑中的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测,并在阅读过程中加以证实和修正的过程。阅读过程涉及读者的语言能力、理解推理能力、分析归纳能力和阅读速度。可以说,阅读能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一。一、改革课文教学,打好语言基础课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败,直接影响着学生阅读能力的培养和提高。在课文     

外语阅读信息处理中文化背景知识的运用

语言是文化的重要载体，语言的使用反映一个社会的文化，脱离一个国家的社会文化，是难以掌握其语言的深刻内涵。深层的阅读理解作为信息解码的高级形式，是文化习得的最佳手段和检验方法。由于阅读外语材料涉及到中西方社会不同的价值观和意识形态，这个信息处理的成功与否在很大程度上取决于不同文化背景知识的正确运用。阅读理解的每一个过程都涉及到跨文化背景知识。在二语习得的过程中，有意识地积累其相关文化知识对于学生正确理解文章内涵、提高阅读能力有很大的帮助。     

谈英语阅读能力的培养

在非外语环境中学习外语，阅读是最主要的手段。根据阅读的目的，我们可以把阅读分为语言应用性阅读和语言学习性阅读。语言应用性阅读以获取知识和信息为主要目的，而语言学习性阅读则以通过阅读提高外语语言水平为主要目的。掌握语言知识(指语音、语法、词汇)和发展语言能力(指听、说、读、写)是互相促进、相辅相成的。     

如何培养学生的英语阅读能力

阅读是读者通过结合语篇信息及自身背景知识建构意义的流畅过程。流畅程度决定了读者的阅读能力。对多数英语学习者来说,阅读能力是其所需要的一项重要能力,不仅保证英语学习的成功,而且学习者将会在其他任何学习领域取得进步与发展。因此,培养学生阅读能力对英语教师来说是一项重要任务。     

母语阅读与外语阅读之比较

母语阅读与外语阅读有许多共同的基本因素。但阅读过程差异很大。本文提出的问题包括：是否有两种平行的阅读认知过程或是否有既适应母语又适应外语的加工策略。本文将研究母语阅读与外语阅读的差异和相似之处。具体地讲，就是研究文化因素对阅读的影响，即内容(背景)图式、形式(语篇)图式和语言学(语言)图式。     

阅读过程心理分析及对英语阅读教学的启示

阅读是外语学习的一个主要途径,而阅读理解本身则是极其复杂的认知过程。本文利用现代心理语言学的研究成果,概述了阅读活动中的三种模式,分析了这三种模式对外语教学的影响,并由此提出教师应指导学生在阅读中既要以阅读材料为本,重视语言文字的解码过程,又要积极发挥学生作为读者的主观能动性,运用阅读策略,激活头脑中的相关图式,综合运用语言知识与图式知识,提高阅读能力和语言运用能力。     

高中生工作记忆与外语阅读水平及综合能力相关性研究

工作记忆作为一个备受关注的研究领域,得到广泛、深入的研究。本研究首先介绍了工作记忆相关内容,以及工作记忆与阅读理解能力及语言知识水平的关系,接着通过实验的方式探讨了高中生工作记忆与外语阅读水平及综合能力的相关性,以进一步了解工作记忆对外语阅读水平及综合能力的影响。研究结果表明,工作记忆与外语阅读水平及综合能力呈显著相关性,但是工作记忆对外语阅读水平及综合能力的解释度不是很大。     

元认知及其在外语阅读中的运用

在外语阅读中元认知体现为对阅读活动的认知调节,即阅读监控。阅读监控是在元认知知识、元认知体验和元认知策略的作用和相互作用下进行的,其中,元认知知识和元认知策略起着最为核心的作用,元认知体验不直接参与对阅读活动的调节,只起着桥梁的作用。培养学生的元认知能力有助于提高学生自身的外语阅读水平。     

运用构思图式理论 提高英语阅读效率

“培养学生有较强的阅读能力”一直是我国外语教学的重点,但传统的阅读教学把过多的注意力集中在阅读材料的表层语言形式上,忽视了学生的背景知识,即图式在阅读理解中的重要作用。阅读本质上是文章与读者背景知识交互作用的过程。在阅读教学中,只有对这种交互作用的两个方面给予足够重视才能有效地提高学生的阅读能力。     

高中英语新教材课文教法探讨

高中英语新教材的阅读课文，是培养学生阅读理解外语能力的基本教材。因此，如何运用恰当的教法来处理课文，是提高学生外语阅读能力的关键所在。     

浅谈培养学生的英语阅读能力

在英语教学实践中，最难把握的是阅读教学。阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，也是学生将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。英语阅读是接触英语，吸收语言材料，获取感性认识的最重要的途径之一。教师如何利用阅读材料这个有效载体，形式多样、由易到难、最大限度地训练学年的阅读能力呢？     

如何提高英语阅读能力

1前言 阅读是外语学习者要求掌握的4种基本技能之一,英语阅读能提高读者的认识能力,从而促进英语听、说和写的能力的提高.阅读也能使人增长见识,拓宽视野,还能提高学习者对英语的兴趣,所以提高英语的阅读水平成了英语学习者的一个十分重要任务.然而在外语学习方面,许多学生在精确且高效的阅读方面似乎存在困难,那是因为他们没有掌握正确的阅读方法.     

如何构建和激活背景知识图式

过去阅读理解一直被认为是一个被动的、单向的信息接受活动,读者只需对阅读材料进行语言解码即可达到理解。这在很大程度上制约了阅读效果的提高。现代图式理论在阅读理解中的应用与研究表明,阅读理解是文本信息与读者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程。本文拟在这些研究成果的基础上,结合实践,提出一些行之有效的具体做法,帮助学生在外语阅读课堂上,构建和激活背景知识图式,以期促进外语阅读理解与教学。     

外语阅读课程设计原则综述

过去20年来,阅读在外语领域受到了极大的关注。一个主要的原因就是,学习者入门后,其提升外语水平的主要来源就是阅读材料。外语阅读课程则为外语学习者提供了这样一个大量接触阅读材料的机会。本文从与阅读相关的五个因素阐释了外语阅读课程设计的原则：阅读模式、阅读策略、真实语言材料、词汇知识和教师角色。     

文化和阅读教学

外语阅读课是一个相互作用的过程。这个过程不仅包含阅读技能的运用，也包含背景知识的理解和输入。影响学生阅读理解的重要因素之一就是文化知识。因此，教师要帮助学生进行文化理解。     

高中英语阅读教学探索

读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和；非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识．即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合，并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透陶冶学生良好的情操。     

超越语言能力的外语阅读教学方法探析

外语阅读能力的培养一直都是教学的中心任务之一。图式理论的出现为外语教学注入了很多新的思路,其对外语阅读教学的影响主要体现在如何处理语言图式外的能力。外语教师应该采用不同的教学途径实现内容图式和修辞图式的传授,培养学习者更加全面的阅读能力,帮助他们成为终生的乐读者。