“学困生”转化策略探析

学困生是客观存在的,是班主任工作的永恒话题,探索学困生转化的有效途径,具有重要意义。     

论高职英语教学中“学困生”的成因及转化策略

高职英语教学中＂学困生＂的问题是高职教育的一个重要课题。笔者分析了高职英语＂学困生＂的特征及形成原因,并提出通过建立和谐的师生关系、营造和谐的课堂气氛、开展合作学习、实施分层教学、优化教学手段,激发学生学习兴趣等教学策略来转化＂学困生＂的教学理念。     

学困生的成因与转化策略的研究

小学的英语教学是学生接受英语教育的启蒙,由于小学生极强的好奇心,对于刚刚接触到的英语这一新的语言充满了兴奋和激动,有着浓厚的兴趣,经常会模仿学过的知识。但由于英语知识不断的深化,在班级内部就出现了一部分英语学困生,教师如果对学困生关注不够,会使他们与其他同学出现更大的差距,不但影响了他们学习英语的情绪与效果,对于他们日后英语知识的学习也会形成一定的障碍。因此,将英语学困生的转化工作做好,意义重大。笔者在本文当中分析了小学英语学困生的成因,并对转化学困生的策略进行了研究,旨在有效的做好学困生的转化工作。     

谈大学数学学困生的教育策略

本文通过调查问卷的形式,从问卷中分析了大学数学学困生的主要表现,提出了面对大学数学学困生进行教学的诸如培养兴趣、增强信心、培养正确的学习方法等教育策略。     

新课程中“学困生”的成因及转化策略

学习方式的转变是课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成皆在充分调动、发挥学生主体性的探究学习方式是课改的核心任务。帮助学困生及时调整、转变学习方式,是转变学困生的重要手段。     

小学数学学困生转化策略探讨

《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”.其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”.这就要求我们的数学要面向全体学生,要满足不同程度学生的需求.由于数学的学科性强、逻辑性严密.因此,如何转化“学困生”,让每一位学生都能得到发展,这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题.     

浅谈如何运用赏识教育做好“学困生”转化工作

如何使“学困生”发自内心的想学、乐学,充分发掘他们自身的潜力,实现“以人为本”的教育理念,我认为应该是要通过实施赏识教育,尊重“学困生”,发现他们身上的闪光点,对其因材施教。     

淡谈小学数学教学中对“学困生”的转化策略

“学困生”因学习困难而厌学，因厌学而逃学，因逃学而误入歧途。因此，转化“学困生”工作就显得十分重要，要做好“转困”工作，首先要摸清他们的心理特征，然后才能采取相应的策略。     

谈谈小学数学教学中对“学困生”的转化策略

"学困生"因学习困难而厌学,因厌学而逃学,因逃学而误入歧途。因此,转化"学困生"工作就显得十分重要,要做好"转困"工作,首先要摸清他们的心理特征,然后才能采取相应的策略。     

浅谈农村初中学困生的成因与转化

在大力推进素质教育的今天,学困生却越来越多,尤其在农村初中这种现象尤为严重。在本文中,笔者将从主观和客观两方面分析农村初中学困生形成的原因,并从提高学习兴趣、养成良好学习习惯、学校与家庭的协作等方面入手,谈谈如何做好学困生的转化工作。     

学困生的成因与转化

随着素质教育的深入,作为一名普通的一线教师在教育过程中总会对一些学困生的问题加以关注。在不经意间就想到那帮可爱却总是对学习没什么兴趣的孩子,于是在不断地问自己＂为什么＂的同时寻找着解决问题的办法,以此写下这篇文章,算是一个总结。     

农村初中数学“学困生”多的成因与转化之我见

<正>在农村从事数学教学二十多年,对农村初中学生中数学"学困生"之多、学习之差深有感触。这些"学困生"严重影响班级数学整体成绩的提高。如何帮助这些学生克服学习数学中的困难,消除厌恶数学、害怕数学的情绪,使其真正达到乐学、会学、学     

教学服务型大学视野下的学困生教育和转化工作研究——以浙江树人大学为例

随着高等教育进入大众化,高校招生规模的不断扩大,由于各种原因造成的学习困难的学生逐渐增多,如何做好学困生的教育和转化工作成为高校面临的一件亟待解决而又十分复杂细致的工作。本文以浙江树人大学为例,探索了学困生教育与转化的途径,并提出若干建议。     

借鉴布卢姆教学理论转化化学学困生

布卢姆以行为结果为目标分类依据,创立了教学目标分类理论、掌握学习理论和教育评价理论.通过这些理论,布卢姆提出95%的学生都可能成为优等生.在关注大众教育的今天,转化学困生已成为教育工作者积极探讨的热点问题.本文借鉴布卢姆学习理论,联系化学学习的特点,对化学学困生转化作出初步探索.     

运用波利亚解题思想促进学困生转化

美籍匈牙利数学家波利亚认为中学数学教育的根本宗旨是"教会年轻人思考",认为"学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。波利亚的解题思想对现阶段的中学数学教学仍有重要意义,特别是对学困生的转化有重要的指导意义。     

借鉴布卢姆教学理论转化化学学困生

布卢姆以行为结果为目标分类依据,创立了教学目标分类理论、掌握学习理论和教育评价理论。通过这些理论,布卢姆提出95%的学生都可能成为优等生。在关注大众教育的今天,转化学困生已成为教育工作者积极探讨的热点问题。本文借鉴布卢姆学习理论,联系化学学习的特点,对化学学困生转化作出初步探索。     

谈谈小学数学教学中对"学困生"的转化策略

"学困生"因学习困难而厌学,因厌学而逃学,因逃学而误入歧途.因此,转化"学困生"工作就显得十分重要,要做好"转困"工作,首先要摸清他们的心理特征,然后才能采取相应的策略.     

浅谈物理教学中学困生的转化策略

全面推进素质教育是我国基础教育发展的根本任务。要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好学困生的转化工作。本文以高中物理教学为例,着重探讨如何转化物理学困生。提高物理教学的针对性和有效性。     

农村完小低年级数学学困生成因及转化策略

“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题,分析学困生的特征及形成原因,有助于有的放矢的采取相应的教学策略,逐步转化学困生,提高学校办学质量。     

英语“学困生”自信心培养问题探讨

英语"学困生"并不是天生的,也不是无药可救的,他们大多还是希望取得进步的那么如何做才能让他们在英语上取得较大的进步并从根本上得以转化呢?本人认为:让这些学生拥有自信是问题的关键所在。