新课程理念下的地理作业设计

作业是衡量学生学习效果的重要手段之一，作业的设计也应体现生本的理念，要让学生感觉到完成作业不再是一种负担，而是一种享受。初中地理教学中的作业设计可从集中统一走向个性化、由封闭走向开放、由独立完成走向协同合作、由静态走向动态、由重复训练式走向自我建构式。     

新课程理念下高中历史作业设计初探

新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”,由封闭走向开放,由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、趣味性,让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。     

“刊物式笔记”——一种作业的好形式

初中学生个性活泼、思维敏捷, 如果老师的作业布置得机械、老套,是很难激发学生完成的欲望的,甚至还可能使学生产生厌倦心理和抵触情绪。因此,作业的形式应是活泼 多元化的,能调动学生多种感官参与, 使学生在兴趣的驱使下乐此不疲的实践、探究、创新。近两年来, 我以新课程理念为指导,为学生设计了一种综合性作业,命名为“刊物式笔记”,体现了学生作业布置的针对性原则、开放性原则、团结合作原则、趣味性原则,较好地体现了新课程理念。具体做法是:要求学生每星期完成一期“刊物式笔记”,每期的大体内容由老师规定。…     

数学作业中的合作学习初探

在二期课改开展得轰轰烈烈的今天，学生的作业发生着变化，形式从整体划一走向自由发展，从封闭走向开放，从独立完成走向协同合作，内容则紧密结合学生的生活、思维和个性。这就要求教师创造性地设计作业，使学生在作业过程中走出课堂，走进生活，走向社会。而通过合作学习这一学习方法来完成作业，有利于学生探索、思考与解决问题，有利于达到掌握知识、获得方法技能、培养创新意识的作业目的。     

学生不完成家庭作业的“冷思考”

家庭作业是由教师设计、学生在家完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续,对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。但是在实际教学中,我们常常发现有的学生不及时完成作业,有的作业看似及时完成但完全是抄的,有的甚至根本不交作业。学生不能按要求完成家庭作业,教师就不能及时了解学生真实的学习情况,对教师下一步的教...     

实现轻负高效──浅谈小学数学作业的有效设计

<正>作业练习作为重要的教学环节之一,是学生巩固所学的重要手段,是了解学生学习过程、评价学生学习效果的重要方式。作业应该为学生的学而设计,为学生的练而设计,力求凸显以下"四性"。一、因材施教,凸显层次性数学教学必须因材施教,既要关注后进生和中等生,也不能忽略优秀生。作业设计应遵循由易到难、由基础到变式、由低级到高级的发展顺序,可以设计以下四种层次的习题。1.基础题。针对本节课(或一个单元)的教学内容和目标,设计     

小学英语作业的“新尝试”

一、家庭作业的意义在学校教育中",作业"是教学过程中一个重要的环节,是教师在完成课堂教学后,使学生巩固、深化课堂教学内容,系统地理解、掌握知识体系,依托所学过的知识、技能达到提高能力的目的,是学生在课后进行的练习。作业的形式是由教师设计、由学生在家里完成的一种学习任务。一般来讲,作业的意义在于:通过做作业,使学生对知识进行巩固,加     

“双减”背景下语文作业的创新设计

对于新发展理念下的语文作业设计,教师应根据年级、学科特点及学生的实际需要和完成能力,设计一些具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业。教师要创新作业类型,从单一走向多样;创新作业空间,从封闭走向开放,从而更好地促进学生的思考、理解和探究,提升学生的语文综合素养。     

任务式作业的功能、设计原则及策略

受传统课程与教学观所引领的作业设计主要是考查学生对知识要点的把握与巩固程度.而由现代课程与教学观所引领的作业设计,不只是关注学生对知识要点的掌握与否,更要关注学生能否运用相关知识解决实际问题,关注学生的实践能力和创造能力的培养,更要关注学生在问题域中的情感、态度、价值现生成的意向和程度.这种作业的设计主要是以问题解决的方式呈现.我们把这种作业称为任务式的作业.任务式的作业有着自身的内在规约性和功能.同时,在设计任务式作业时也有不同于传统作业的原则与设计策略.     

对新课程背景下初中物理作业的一些探讨

<物理课程标准>要求:通过科学想像与科学推理方法的结合,发展学生的想像力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑、勇于创新;学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法.而作业是教学的基本内容之一,是反馈、调控教学过程的实践活动,是在老师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识与技能形成的过程.而传统作业的类型单一、机械模仿性强,学生感到单调乏味,缺乏积极性.这就要求新课程理念下的作业应由统一、专制走向自主,由封闭走向开放,由独立完成走向合作.本文就<物理课程标准>在我市实施以来,在教育实施过程中,我的一些具体做法与思路作一些探讨,与同仁共免:     

小学语文作业设计有效性之我见

作业是教学的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。然而对于学生来说,作业是一种负担,是一种不想完成却又不得不完成的任务。为了改变这种现状,激发学生的作业兴趣,提高作业的有效性,我尝试从学生的生活实际出发,以多种类型、多种评价进行作业设计,对小学语文作业设计的有效性作了探索与研究。     

小学语文作业设计的探索

在新课程实验后,语文作业设计理念得到提升,让作业成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台.活动式、自助式、个性化作业将知识、技能和创新、智能开发相融合,既受到学生的欢迎,又创造性地完成了教学任务.     

取舍变式整合诱错——有效作业设计例谈

"轻负高质"的课堂呼唤能当堂完成高效的作业,而每节课的时间是有限的,学生独立作业的时间就更少了.这就要求教师能根据教学目标,精心选择、设计针对性强的作业.那如何设计出有效的作业呢?通过长期的实践,我总结出了"取舍、变式、整合、诱错"的设计思路.     

个性化语文作业设计管窥

一、理想的个性化语文作业的要求1.体现主体性。既指作业要从学生角度设计,从而突出学生的学习主体性;又指完成好作业能成为学生自觉自愿的行为。2.体现开放性。主要指教师在设计作业时,不拘于课本的局限,鼓励学生到生活中去发现、思考,促进其主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动,通过多样的文化传播媒体去接触大量生动活泼的语言材料。教师布置作业时一般应留有余地,可以只定范围和格式要求,由学生在规定的范围内自定内容、自定步调,按时完成;在学生完成作业的过程中,允许调整、改做自己感兴趣的内容,突出自我设计、自主建构。3.体现…     

关于初中数学作业布置的几点思考

作业是课堂教学的补充和延续,是帮助学生巩固知识、加深理解的重要手段。我们要重视作业的设计,要让作业成为学生发展的推动力量。为此就要实现由以往的量转向质转变,通过设计生活型作业、操作型作业、合作型作业、分层型作业以及知识型作业,来激起学生完成作业的激情,引导学生独立完成,主动探究,促进学生数学素养与能力的全面提高。     

新课标下的作业设计

英语新课标倡导任务型的学生作业,它要求学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语来完成教师设计的一系列任务,并且这种活动的设计要延伸到课堂之外的学习和生活中,不应局限于课堂上.那么设计什么样的作业,才能让学生感觉到作业不仅不是一种沉重的负担,而且在完成作业的过程中可以得到用英语做事情的成功的喜悦呢？这就要求我们重新审视作业的设计和评价,积极思考减负增效这个热点问题.结合本人的英语教学实践及英语课自身特点,我在设计学生作业时做了以下尝试.     

小学数学弹性作业设置的实践与探索

一、设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者当学生对一种事物产生兴趣时,就会有一种内部的需求感,大脑皮层会激烈运动,促使学生主动思考,自觉完成作业。因此,作业设计要注重童趣性,把知识点融在情境之中,让学生在"趣"中学",趣"中练,由旧"趣"促新"趣"。让生     

指向助学功能的课程作业设计——以“气动与液压技术”课程为例

职业教育专业课程作业是教学过程重要环节之一,但作业设计却存在忽视行动知识巩固和学生个性特点等问题,学生"畏惧"作业现象普遍存在。助学功能作业则强调以学生为中心,突出"协助""自(互)助"和"辅助",并在作业布局、作业问题呈现、作业组织等方面从"练习设计"走向"学习设计",从"课后设计"走向"全程设计",从"单元设计"走向"整体设计",从"平面设计"走向"立体设计",从"个人设计"走向"群体设计"。     

谈语文课外实践性作业的布置

一、对语文课外作业的理性认识在传统的守成性教育思想指导下,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业经常是抄写生字及其读音、意思,背诵课文内容和对词句篇章的理解,或者是几道习题、一张试卷。这类作业更注重基本知识和基本技能的训练,其缺陷主要表现在:作业完全由教师提出,限制了学生提出问题的能力;内容没有差异,不符合学生实际水平;作业形式单一,基本就是书面作业;内容简单机械,单调乏味;完成方式强调独立性,限制了合作素质的培养;评价方式片面,多是写日期表示学生已经完成任务或者打等级(…     

第二学段“进阶式”数学作业设计策略研究

为解决第二学段数学作业存在的作业完成耗时长、作业正确率难保证、学生搜题情况严重的问题,积极建构“进阶式”的第二学段数学作业设计新样态,即“一阶对标”“二阶构型”“三阶创式”。高效促进学生数学关键能力的发展,实现数学作业为学生“减负增效”赋能的教育目标。