小学数学“问题自主解决”立体化教学初探

在教学中，从知识的多向联系出发，采用多种教学方法和教学手段，使得课堂气氛有起有伏，有声有色；同时充分考虑学生的个体差异及个体在不同阶段的年龄特征等客观因素，使他们在宽松和谐的环境中愉快地学习，积极地参与到知识的形成过程中。这种纵横结合，以学生为主体的课堂教学方式，称为“立体化教学”。     

小学数学“问题自主解决”立体化教学初探

小学数学“问题自主解决”的立体化教学的合理运用,可以多方面地对学生进行培养,通过学生自身的情感体验去实现知识的再创造,学生的数学应用能力也会进一步得以提高。     

数学"问题自主解决"立体化教学初探

在教学中,从知识的多项联系出发,采用多种教学方法和教学手段,使得课堂气氛有起伏,有声有色;同时充分考虑学生的个体差异及个体在不同阶段的年龄特征等客观因素,使他们在宽松和谐的环境中愉快地学习,积极主动地参与到知识的形成过程中.这种纵横结合、以学生为主体的课堂教学方式,称为"立体化教学".……     

注重方法培养能力--小学数学『问题解决』教学例谈

问题解决是指个体在新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动，是创造性地应用数学知识以解决问题的学习活动，它所强调的是创造能力和应用意识。问题解决课题的提出是时代发展的要求，是人们对数学本质认识深化的产物，也是建构主义认识论在数学教学中的体现，问题解决已成为当今数学教改研究的焦点。如何针对小学生的思维特点及教学的具体内容，对小学数学课堂教学的“问题解决策略”进行理论探索，同时紧密结合课堂教学实际，把问题解决策略的获得和应用落实在课堂教学中呢？下面以“两位数加一…     

浅谈小学数学课堂教学中的『鱼』和『渔』

"鱼",即灌输知识,让学生知道学习的内容;"渔",即启迪智慧,让学生掌握学习的方法.下面,我以"应用乘法分配律进行简便计算"的例题教学为例,谈谈新课标下小学数学课堂教学中的"鱼"与"渔".     

小学数学问题解决教学浅谈

现代问题解决理论认为,问题是给定的信息与目标间某些障碍需要克服的情景;由问题的初始状态至目标状态之间存在着问题空间。解决问题的过程即搜索问题空间的过程。小学数学教学迫切需要充分显示这一搜索过程,以便洞察解题策略,提高解题能力。 一、分析问题:明确问题内涵,找准解题目标     

浅谈数学教学中的『讲』与『练』

把握好教学中的“讲”与“练”是实施素质教育的一个关键环节。“讲”发挥的是教师的主导作用,而“练”是学生的自主学习,讲是前提,是为练服务的。只有将“讲”与“练”巧妙地结合,才能有效提高课堂教学效率,培养学生的创新精神和创新能力。那么,在数学教学中如何体现新课程标准的这一全新要求呢?下面结合教学实践,谈点自己的体会。     

在『对话』中解决数学问题

解决数学问题的途径很广,通常采用分析、判断、推理、公式等.可是,当前经常听到一些老师或家长抱怨孩子的解决数学问题能力弱,为此,教师在教学解决数学问题时,要让学生养成“文本对话、师生对话、生生对话”的习惯,从而解决数学问题.     

浅谈小学数学＂问题自主解决＂立体化教学

新的小学数学课程标准立足于学生的发展,以培养学生自主解决问题的能力为目标。小学数学教学活动是一次教师与学生互动的过程,学生是这个过程中的主体。教师是课堂教学的组织者和学生的引导者。     

让『静水』在小学数学教学中『深流』

静,顾名思义安静。从古至今,许多诗人作家都喜欢在安静的环境下作诗、构思名作。又有一位学者这样说：“静想出智慧”。静的艺术能产生如此大的作用,试想在数学教学中也能产生如此大的作用,试想在数学教学中也能借鉴这种艺术,大胆地舍得用“静”,当然这里的静并不是绝对地安静,更不是课堂教学的平淡与冷场,只是在教学中恰当巧妙地设置一些时间“静”,让学生有足够时间静静地思考分析问题,从而使学生的思维得到更好的发展,成为学习的主人。那么在课堂教学中怎样巧妙设置“静”的环节,大胆地舍得用“静”呢？     

『尝试--问题解决』教学初探

随着教育改革的不断深入，数学教学改革也进入一个新的阶段。“尝试——问题解决”是一个热门的教改课题，其目标是追求使学生“学会数学地思维，培养学生问题意识和创新能力”，摆脱传统的以灌输知识为主的教学模式，做到真正关注学生解决问题能力的发展，把充满活力的数学教育带入21世纪。     

浅谈小学英语教学中的『活动教学』

在小学英语教学阶段,学生知识的获得和运用,是通过课堂上大量的操练得来的.我们把这种操练叫做“课堂活动“.课堂活动不同于一般意义的活动,它是学生主动参与和实践的一种活动;是学生的主动性和创造性能够得到发展的一种活动;是让学生学会做人、做事的一种活动;是学生形成人生观、价值观和世界观的一种活动.……     

浅谈小学英语教学中的『活动教学』

在小学英语教学阶段,学生知识的获得和运用,是通过课堂上大量的操练得来的。我们把这种操练叫做“课堂活动”。课堂活动不同于一般意义的活动,它是学生主动参与和实践的一种活动;是学生的主动性和创造性能够得到发展的一种活动;是让学生学会做人、做事的一种活动;是学生形成人生观、价值观和世界观的一种活动。这种活动的主体是学生,教师在这个活动中只是一个组织、指导和服务。而我们把教师实施这个活动的过程叫做“活动教学”。“活动教学”应多样化、生活化,更应该以促进每个学生发展为教学目标。那么,怎样在英语课堂教学中实施“活动教学”呢？     

小学数学教学中『导入』的艺术

一堂课能否成功,关键在于新课的导入.善于导人,导入得新颖、活泼,一堂课就成功了一半.因为,有趣的“开场白“能在3～5分钟内像磁铁般把学生深深吸引住,激发起学生的学习兴趣,调动起学生学习的主动性和积极性.那么,如何设计数学课精美的序曲呢?我在教学实践中总结出了如下几种导入方法,效果较好,教师教学中不妨一试.……     

初中『应用性数学问题』教学探究

一、实施的宏观构架:追寻有效的应用性问题教学策略 通过对应用性问题和学生情况的分析,我们发现:问题情境和数量关系是它的两个基本构成要素,而由于数量关系或其运算通常是隐含在题目文字的陈述之中的,其解决需要较复杂的思维操作.而就学生解决应用性问题的常规思路来说,数学应用性问题解决的难点主要在于将问题情境向数学问题的转化,也就是我们要经常引导学生从所熟悉的生活实际和相关的学科的实际问题出发,通过消除学生学习应用性问题的心理负担,帮助学生度过信息转换、整合、提炼的难关,归纳、抽象出数学概念和规律,建立起相应的数学模型,从而把实际应用性问题转化为数学问题来解决.结合数学建模教学理论,构建了以下的实施策略(如下图).     

浅谈小学数学问题解决

数学问题解决是学生对已有数学知识、经验和方法的再重组,是一个发现和创新的过程,所以培养学生的问题意识是问题解决的重中之重.只有学生善于感知问题、发现问题、提出问题,才有激发解决问题和创新的欲望与冲动,如何根据教学内容设计出各种类型的问题,并根据不同类型的问题培养学生解决问题的途径和方法,对学生发展中有着及其重要的作用.因此我谈谈自己的肤浅看法.     

小学数学“问题解决”教学浅谈

“问题解决”作为一种教学策略已成为很多国家教育界研究的热点。现代认知心理学认为：所谓问题解决,就是运用先前习得的知识去探索新情境问题答案的心理过程,或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。就是把学生置于问题之中,把问题解决看做学生的学习过程、教师的教学过程。将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”,