读写结合相得益彰

长期以来,语文教学普遍存在这样一种现象,那就是课文与作文的完全脱节。其实,小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文,甚至有一些经典文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面,无不匠心独运,是学生模仿习作的典范。在阅读教学中渗透作文指导可     

读写结合 相得益彰

在阅读教学中,读和写是互相联系、互相促进的。我们在语文教学中一方面要加强阅读教学;另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合．让读写同行。在阅读课上,要有练笔的意识,努力实现让学生善读、巧说、乐写,找到读写结合点。     

读写结合 相得益彰

正一、补写文本的空白一篇课文中,总有一些意犹未尽的地方,需要补写,也叫补白。这些地方形成了文本的独特空间,对文本的中心往往起着举足轻重的作用。教师要抓住教材中的独特空间进行补白,适时地引导学生揣摩、构思,让学生写出文本背后隐含的内容,这将会使学生深刻地领会到文本中的内涵。我在执教苏教版六下《孔子游春》一课时,就抓住了文本中读写结合的补白点,让学生进行读写结合训练。     

读写结合 相得益彰

写作教学与阅读教学的关系须重新审视,阅读与写作是一个整体,不可分割。在阅读教学中,教师应引导学生学习作者的观察角度和过程,品味作者的语言,激发学生写作兴趣;在写作教学中要调动平时的阅读积累,仿效作者的写法,并激发学生阅读兴趣。以读促写以写促读,二者相辅相成,相得益彰。     

读写结合 相得益彰

读写结合应该是互相促进,互为关联。阅读的目的是为了写作,阅读的每一步骤都是为写作服务的;同样,结合阅读的写作又能反过来促进阅读的进一步深入,使学生通过写作加深对阅读内容的理解。一、在题记的写作中达到阅读准备在预习一篇文章时,一般的处理方式是多读几遍,将教师要求的思考题作一解答,提出几个你认为不理解的问题……这些做法当然很好,但它属于阅读方面的。如果要将写作也插入其中,该如何进行呢?譬如当学生在预习时,有了自己的新的思索,能不能用某种形式表现出来呢?有的教师采用了为文章写“题记”的形式,让学生在上课前就能进入课…     

读写结合,相得益彰

韩炳华等人在探索高中英语读写结合问题时形成了观点和特色:重过程、重互动、重策略和重训练。在以读促写的基础上,以写促读也大有可为。     

读写结合,相得益彰

<正>读写结合是以文章为载体,从文章内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展,能力得到提升。叶圣陶先生曾说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"因此,读写结合的训练在整个语文教学环节中尤为重要。那么,如何才能做到读写结合呢?一、读中批注,写在课堂点滴处读写结合应落实于课堂教学的细微之处,贯穿于课堂教学的始终。读写结合不是要求动辄写成段成篇的文章,可以从     

读写相得益彰——构建小学语文读写结合教学模式

<正>阅读与写作是语文教学中的两大核心素养。阅读是吸收,写作是倾吐,把阅读和写作结合起来教学,以读导写,以写促读,是实现阅读和写作能力同步发展的最佳策略。鉴于当前的读写教学现状来说,应构建小学语文读写结合教学模式,以写作为目的进行有效阅读,激发学生读写兴趣,深入挖掘阅读教材的读写资源,以读导写,以写促读,相得益彰。1启——有效阅读,积淀读写素养;1.1阅读现状分析据调查,本校中高年级学生中大约有20%每年阅读10-20本书,34%每年阅读20-40本书,23%每年阅读40-60本书,23%每年阅读60本以上的书,可见大部分同学都能做到大量阅读。但从写作水平的调查上来看,自认为写作水平一般的有71%,其中又有7%的学生表示恐惧写作。     

巧用文本,让读写结合相得益彰

阅读教学与写作教学向来是紧密联系在一起的。作为教师,要把读与写有机地结合起来,使读促进写的提高,使写利于读的表达。那么,如何在阅读教学中适时适当地安排好写的训练,使读写结合富有实效呢?笔者认为可以从如下     

读写一体 相得益彰

在语文教学中,阅读和写作即教学的全部。读与写有着天然的血缘关系,读是写的基础,写是读的深化。阅读文本,在掌握词句知识和思想意蕴的同时,还可习得立意结构等文法,然后用写来表达自己读的理解和感悟,从而以读助写,借写促读,"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能",从而让学生"能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文"。     

相辅相成,相得益彰 ——论高中语文读写结合教学策略

高中语文阅读与写作不仅仅是教学中的重点内容 之一,同时也在高考中占比较大。本文对高中语文读写结合教 学现状进行分析的基础上,从高中语文读写教学环境创设、文 章续写、批判性写作及体验性写作四个方面,对高中语文读写 结合教学途径进行了全面地阐述与分析,以此来逐渐提高学生 的阅读、写作水平。     

读写结合相得益彰——浅谈文言文教学中的写作训练

文言文教学是语文教学的重要组成部分.在教学文言文时,很多老师注重的是字词的落实、文字的疏通,这当然无可厚非,因为这是文言文教学的基础.但仅限于此,则远远不够,在文言文教学的基础上,挖掘写作素材,以阅读带动写作,再以写作促进阅读,使文言文教学形成一个读写结合的教学整体.     

读写结合,相得益彰——浅谈文言文教学中的写作训练

文言文教学是语文教学的重要组成部分。在教学文言文时,很多老师注重的是字词的落实、文字的疏通,这当然无可厚非,因为这是文言文教学的基础。但仅限于此,则远远不够,在文言文教学的基础上,     

读写结合 相得益彰——浅谈写作在阅读教学中的巧妙渗透

首先介绍了目前我国小学语文教学存在的问题,然后说明了将写作渗透到阅读教学中的重要性及意义,重点分析了加强写作在阅读教学中的渗透策略。将写作渗透到阅读教学中不仅可以提高教学效率,同时还能提高学生的读写能力。通过对写作在阅读教学中渗透策略的分析以期促进学生全面发展。     

读写相得益彰,妙笔绽放精彩

<正>2011年版的《语文课程标准》明确提出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。""写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"我尝试运用"随文练笔"的形式,减缓作文的坡度。所谓"随文练笔"就是在阅读教学中,围绕某一个重点     

教研结合 相得益彰

正近日笔者有幸拜读了文[1],对文[1]中所给出的两种解法非常认同,特别是巧解中利用椭圆的定义求解面积最大值印象深刻,正巧我所教授的班级高三一轮复习也正好到三角函数这一块,于是有意将此题编拟在周练试卷中,以此了解下学生对此题的认识程度和运用三角函数的解题能力,结果从答卷     

教研结合 相得益彰

作为一名一线教师,教学反思是提高教学水平和科研能力的重要环节,它既是盘点教学活动成败得失的过程,也是积累教学研究文章撰写素材的过程。如果说写文章需要灵感,这灵感也就来自教学中以下几个反思。     

虚实结合相得益彰

教学情境的“真实”与“虚拟”．是否这二者真的不可融合？我有以下的思考：     

听写结合 相得益彰

小学低年级学生生活经验少,语言文字积累少,在教学中,我们应通过有效的听写训练,丰富他们的词汇,为他们写话和作文打下良好的基础。下面,就我近年来的实践,谈谈自己的看法。一、有的放矢,听写相随听写要有目的地进行,不可无的放矢。首先,可以根据教材特点进行听写。如:苏教版小语第四册的归类识字训练,学生识记关于传统节日等词语时,教学中可穿插听写另外一些传