在信息技术教学中实现研究性学习的思考

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题.文章探讨了研究性学习在信息技术教学中如何来实现,以达到信息技术学科资源和教学效果的最优化.     

初中生物“研究性学习”与“实验探究”

一、初中生物“研究性学习”的概念界定 研究性学习作为一种学习方式，是针对接受性学习和训练性学习提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，由学生在教师指导下，自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。实施研究性学习的关键是创设某种实际情境、学生的主体性研究活动和问题的解决过程。目前，初中生物教材中的研究性学习课题，根据研究活动的主要形式和方法，一般属于实验型、实践型和调查、考察型等类型。     

高中语文研究性阅读实施策略的研究

研究性阅读是基于研究性学习而产生的,属于一种研究性学习的应用形式。一直以来,高中语文阅读教学始终采用"文章学阅读教学法"。然而,此种教学方法却存在着一系列问题。基于此,为了解决上述问题,文中站在语文研究性学习的角度,重点研究了高中语文研究性阅读实施策略。     

关于“研究性学习”问题之概述

目前研究性学习受到很多研究者的重视,但是尚缺乏对研究性学习的一致系统的认识。本文着重从研究性学习的内涵本质。特征、目标、存在问题、解决对策等方面来说明研究性学习,进而得出对研究性学习的新认识。     

研究性学习活动过程的内在机制

研究性学习本质上是一种以问题为依托的学习,是学生通过主动思考和积极探究以解决问题的过程。因此,根据一般问题的解决过程、解决策略的心理学研究成果来审视研究性学习,既有助于提升教师对学生研究性学习指导的有效性,也有助于教师更好地开展相关学科的问题解决教学,从而更有效地提高学生的一般问题解决能力。     

初中生物“研究性学习”与“实验探究”

一、初中生物“研究性学习”的概念界定研究性学习作为一种学习方式，是针对接受性学习和训练性学习提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，由学生在教师指导下，自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。实施研究性学习的关键是创设某种实际情境、学生的主体性研究活动和问题的解决过程。目前，初中生物教材中的研究性学习课题，根据研究活动的主要形式和方法，一般属于实验型、实践型和调查、考察型等类型。二、研究性学习选题指导在研究性学习的课题选定上，可以由学生自由设计，或在教师指导下由学生选择，还可以由师生…     

基于问题解决的研究性学习模式探讨

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。本文在对研究性学习的本质进行分析的基础上提出现阶段我国学校教育的研究性学习实施模式：基于问题解决的研究性学习模式，并对其具体实施步骤进行了论述；最后阐明了实施研究性学习过程中应注意的几个问题。     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴,在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。一、研究性学习的特点1.重视问题的提出和解决在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是     

例谈学生提出新问题能力的培养——借助直觉思维提出问题

当前广大教育工作者对研究性学习都比较关注.研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习,是从提出问题开始的,并围绕分析问题、解决问题来进行.总之在研究     

研究性学习在《电视》教学中的运用

研究性学习就是主要围绕问题(或专题、课题)的提出和解决来组织学生的学习活动。文章对为什么要在《电视》教学中进行研究性学习和如何进行研究性学习等几个方面的问题进行了探讨。     

中学化学教学中实施研究性学习的教学尝试

一、实施化学研究性学习的思路 开设研究性学习的目的是改变学与教的方式。依据研究活动与教学内容的联系程度不同，将化学学科的研究性学习分为认知型研究性学习和拓展型研究性学习。认知型研究性学习的内容与教材内容密切相关，目的是应用研究性学习，帮助学生掌握教学大纲规定的内容。拓展型研究性学习的内容，与化学知识有一定的联系，主要是应用化学学科知识，解决研究课题。一般涉及人与自然、人与社会等方面的问题。此类学习是引导学生拓宽知识面，从化学视角思考、解决问题，增强学生学以致用的意识。     

国外的研究性学习

目前国外研究性学习呈多样化趋势,且具有以下特点:问题、专题或课题等是研究性学习的载体,整个课程主要围绕着问题等的提出和解决来组织学生的学习活动;研究性学习课程呈开放性的态     

研究性学习可行方案探讨:课程选题与内容

研究性学习作为新型课程应当针对“实际问题”,而大多实际问题是以任务的形式提出并解决的。因此,学生在研究性学习课程中应当从任务型问题学起,不宜过分强调“独立提出问题”。为了培养学生的创新精神,高中研究性学习中应当把“学习做自己不熟悉的事”作为制定课程方案的基础。     

基于LAMS平台的网络研究性学习的活动设计

网络研究性学习在教育领域有着广阔的应用前景。学习活动是网络研究性学习过程的重要组成部分和设计的基本单元,如何进行网络研究性学习中的活动设计,选用怎样的网络平台可以更好的支持网络研究性学习的活动设计与实施,是一直以来教师关注的问题。文章探讨从学习设计理念以及基于该理念开发的LAMS平台角度为以上问题的解决提供新的思路。     

小学信息技术研究性学习的探索与实践

研究性学习突出的特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。     

研究性学习:教育心理观

对研究性学习的心理实质、内外条件、心理机制、教学指导等问题,可以从教育心理学角度进行理论分析。研究性学习本质上是一种问题解决,是个体综合运用新旧知识、技能生成新的问题解决规则和思维产品的过程;研究性学习更多地依赖内在学习动机、批判性思维、创造性思维、实用智能等内部条件,以及学习内容的性质、教学指导、小组合作等外部条件;它要经过发现问题、界定问题、选取策略、执行策略、结果评价等心理过程;研究性学习的教学指导应该根据问题的结构属性从学科教学和研究性学习课程两个方面来进行。     

“引问创新”是打开研究性学习之门的金钥匙

研究性学习是目前比较受青睐的一种新型教学理念。“问题”是研究性学习的载体，整个课程主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。     

基于博客的研究性学习

博客是近些年发展起来的比较成熟的一种网络技术,因其实用、操作简单、实时追踪等特性而被逐渐引入到教育中来。研究性学习是一种适应于信息社会的学习方式,它强调学生在学习中发现问题和自主探究的过程。丰富的网络资源为研究性学习提供了强大的支持。本文探讨基于博客的研究性学习的特点,并设计了一种基于博客的研究性学习的模式。     

浅谈"情境——问题"的数学教学模式

顺应新一轮教学改革的理念,研究性学习作为一种新的学习方式教师指导下学生自主探究知识,并重视实际问题解决的主动积极学习方式。研究性学习成为教学改革关注的热点,它需落实到学科教学中来,培养学生的研究性学习能力,着实促进教师教学方式和学生学习方式的改革,“教学情境与提出问题”教学是数学学科教学中实施研究性学习的重要教学模式。     

国外的研究性学习

叶纪林在《天津师范大学学报》（基础教育版）2008年第2期上撰文说,目前国外研究性学习呈多样化趋势,且具有以下特点：“问题”、专题或课题等是研究性学习的载体,整个课程主要围绕着问题等的提出和解决来组织学生的学习活动;研究性学习课程呈开放性的态势;研究性学习课程在重视结果的同时,更注重学习过程中学生的感受和体验。国外的研究性学习为我国开展研究性学习提供了许多值得借鉴的经验和启示：