低年级数学观察力的培养

数学观察力,是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力;这种能力的培养,应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果,不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养,即必须做到观察内容的指导,观察顺序的引导和观察方法的训练。     

低年级数学教学中学生观察力的培养

<正>观察力是指人在感知活动过程中通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官准确、全面、深入地感知客观事物特征的能力。小学生的思维正处于直观形象向抽象逻辑过渡的阶段,尤其是一二年级的小朋友,他们对物体的认识主要先通过观察,再通过必要的操作,抓住物体的特征,形成空间观念。在教学观察物体时,要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图像等感性材料,将观察与想象、推理、表达这些活动有机地结合在一起,学生的观察能力才能得以培养。     

注重培养小学低年级学生的观察力

观察是思维的前提。从某种意义上说,没有观察就没有思维,更谈不上感知事物的属性。而观察能力的提高绝非轻而易举就能做到的,必须经过长期的训练过程。因此,我们必须注意培养学生的观察能力,尤其注重从小学低年做起。那么,如何在小学低年级自然教学中培养学生的观察能力呢? 一、精心准备观察材料 没有观察材料,就无法进行观察活动。空口说教不能培养和发展学生的观察能力。而观察材料的多少、优劣又直接影响观察的效果,所以课前应精心准备观察材料。 1.教师准备材料。有些观察材料学生无法准备,所以老师一定按教学要求     

低年级自然教学中学生观察力的培养

一、依纲据本,明确观察目标小学低年级儿童观察力的培养是自然教学的重要任务。《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》明确规定,在低年级阶段,要求学生运用感官进行观察。用眼辩别物体的形状、颜色、大小;用手辩别物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等。在教学中,我们要依据大纲的要求,钻研和吃透教材,从而明确观察的目的和要求。湖北省编教材第一册的第一课《学校周围的树木花草》,第8课《桔树》,第9     

谈数学观察力的培养

素质教育要培养学生的创新意识和能力,而在各种能力和培养中,观察能力尤为重要。因为观察是从现实中获得感性认识的积极的智力活动,它是智力发展的基础,观察力的高低直接影响学生想象能力和思维能力的发展,故培养学生的观察能力极为重要。　　1引导学生明确观察任务,培养观察的目的性。观察力最重要的品质就是具有明确的目的性,这一点直接关系到观察的效果。小学生的年龄特征决定了他们观察时以无意性占主导地位,受个人的兴趣爱好影响较大,而且容易被那些活动的、新奇的无关刺激所干扰。再次,他们在观察事物时,只习惯于看个大…     

数学教学与观察力培养

培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。心理学告诉我们:感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式,而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动,不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程,还包括积极的思维活动。     

学生数学观察力培养举例

1．观察与兴趣紧密结合 兴趣是最好的老师。任何一个学生只要对观察产生了浓厚的兴趣,就能变被动为主动,变无心为有心。新课标教材添加了活动与探究问题,注重从日常生活、生产中选取学生熟悉的素材,引导学生通过观察与探究得出规律。如在学习有理数的乘法时,教科书安排了“一只蜗牛沿直线爬行”这一现象,学生极有兴趣,课堂气氛十分活跃。     

数学教学小学生观察力的培养

观察力的培养是小学数学教学中的一项重要任务.本文就数学教学中如何促进学生观察力的发展,结合实践,谈点粗浅的看法. 一、明确观察目的与任务 在数学教学过程中,学生只有接受了具体的观察任务,才会有意识地去注意和观察,较长时间地集中在某个对象上.如在教“求平行四边形面积”时,当学生在初步掌握了平行四边形面积的求法时,向学生出示下图,同时向学生提问谁能说出图中面积相等的平行四边形有几个?为什么?学生在接受观察任务后,明确了观察目的,进而通过观察与分析结合“平行四边形的面积=底×高”公式,很快便注意到平行四边形面积相等的特征,即两个或两个以上的平行四边形的底和高分别相等,则它们的面积一定相等.     

数学教学中学生观察力的培养

<正>观察是人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。在数学教学中必须重视学生观察能力的培养。那么,在数学教学中如何培养学生的观察力呢?我们可从以下几个方面入手。一、激发浓厚的观察兴趣     

数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。     

数学教学中观察力的培养

观察力是智力结构的要素之一。在小学数学教学中培养学生的观察能力,可以而且应当列入我们的教学目标和任务。下面就谈谈怎样培养学生观察力的问题。     

数学问题观察力培养途径探讨

通过数学问题教学,逐步让学生掌握观察问题的方法,训练学生观察问题的能力,养成善于观察的良好习惯.培养数学问题观察力的主要途径包括观察题目的特征、观察题中的差异、观察题中的隐含关系、改变观察角度等方面来培养学生的观察力.     

数学教学要培养学生观察力

数学教学中必须重视学生观察能力的培养,培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要;培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要;培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。     

在数学学习中培养观察力

观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力,是进行各种实践活动不可缺少的基本能力。数学作为具有抽象性、逻辑性、系统性的科学,它的形成与发展也离不开观察。在数学学习中培养学生的观察力需要学生的好奇心,需要以一定的知识、经验和技能为基础,同时在观察中要特别注意细节的观察。数学是思维的科学,所以观察不能只停留在表面,对所观察需要的进行积极思考,做好记录,从而养成良好的观察习惯,提高观察力。     

数学教学中学生观察力培养之我见

在初中数学教学中培养学生观察力是课程标准的要求,是提高学生数学素养的重要内容,特别是空间与图形部分更需要学生的观察,从而进行思维、推理并解决问题.以下笔者浅谈数学教学中学生观察力的培养.     

刍议数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象.数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行察看.     

浅谈数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。笔者对数学教学中如何培养学生的观察力进行了探讨。     

谈如何培养学生良好的数学观察力

观察力是指个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的一种能力,是发展学生诸多能力的基础,是学生获得数学知识的必要条件。在数学教学中,培养学生的观察能力,必须了解观察对象和观察原则,掌握必要的观察方法。