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《高中语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是语文课程性质认识的历史总结和升华。应该肯定，这个性质界定，是在长期实践探索中，语文课程自我认识的一次飞跃。在目前认识水平上，它符合语文课程实际，符合语文教育要求，对于语文教学、人才培养、课程发展会产生积极的推动作用。但是，我们发现，语文课程标准理念的先锋性与语文教学实践之间存在着差距，     

谈谈"工具性与人文性的统一"

语文课程标准把语文课程性质界定为:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点."这个性质界定,是在长期实践探索中语文课程自我认识的一次飞跃,是语文课程性质认识的历史总结和升华.在目前的认识水平上,它符合语文课程实际,符合语文教育要求,对于语文教学、人才培养、课程发展会产生积极的推动作用.     

浅析语文新课程标准中蕴含的辩证法思想

本质就是事物的根本性质，是组成事物基本的内在联系。语文课程标准把语文课程的性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文行性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文课程性质认识的历史总结与升华。“交际工具”不限于语文，所以新课程标准加上了一个“最重要的”，课程标准把“人文性”作为语文课程的第二属性，并进一步指出语文课程的工具性和人文性是统一的。这爪l性质界定，是在长期实践探索中，语文课程自我认识的一次飞跃。这个认识符合语文课程实际，符合语文教育要求。对于语文教学，人才培养，课程发展产生了积极的推动作用。这个自我认识体现了唯物辩证法是人们正确认识教育和进行教育实践的最基本的方法。     

优化语用环境培养语文素养

<语文课程标准>把语文学科性质界定为:"语文是最重要的交际工具.是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一.是语文课程的基本特点."这一性质界定,是在长期实践探索中.语文课程自我认识的一次飞跃.肯定语文的人文性符合语文课程的实际.     

中英语文课程性质引发的思考

中国和英国的语文教学既有相同之处,也有显著区别,研究这两个国家的语文教学,有利于我们开阔思维,在评价与比较中合理扬弃,丰富我们的语文教学。就语文课程性质的认识而言,中国与英国存在着明显的区别,其最大的区别就在于:中国对语文课程性质的认识追求一元,而英国对语文课程性质的认识是多元共存。本文要探讨的不是这两种关于语文课程性质的呈现方式孰是孰非,而是通过中国和英国对语文课程性质认识的共性和差异,结合我国当前语文教学的实践,充分认识语文课程的复杂性,分析我国语文教学中存在的问题,探讨进一步改进中国语文教学的途径。中国…     

让诗意充满课堂,让人文旗帜高扬

高中语文新课程标准把语文课程性质界定为:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。这是语文课程性质认识的历史总结和     

准确理解语文的工具性

《语文课程标准》对语文课程的性质进行了重新界定,指出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。使我们大有豁然开朗之感。新时期的语文教学既不能忽视“人文性”,也不能忽视“工具性”,结合当前的语文教学实际。我认为,落实语文的工具性,应注重以下几个方面:     

构建高效语文课堂——以曹文轩《前方》为例

<正>一、语文课的性质与要求工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。因此,教师在教学中一定要关注语文教学的特点,把握"工具性"和"人文性"的统一。在《语文课程标准》中,也有相关教学建议,教师不能忽略学生整体语文素养的提高。这既是《语文课程标准》的建议,也是语文课程性质决定的,更是最符合学生身心发展规律和社会发展要求的出发点和落脚点。把握语文课程的性质,实施具体操作要求,是实现高     

中英语文课程性质引发的思考

中国和英国的语文教学既有相同之处，也有显著区别，研究这两个国家的语文教学，有利于我们开阔思维，在评价与比较中合理扬弃，丰富我们的语文教学。就语文课程性质的认识而言，中国与英国存在着明显的区别，其最大的区别就在于：中国对语文课程性质的认识追求一元，而英国对语文课程性质的认识是多元共存。本文要探讨的不是这两种关于语文课程性质的呈现方式     

语文课程属性的多层面理解

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文标准（实验）》均对语文课程的性质作了明确的界定：“语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一带有法定性与权威性的解释已不容对语文课程性质作太多随意的争辩。如何正确地认识、理解语文课程标准对语文课程性质表述，才是最为重要的问题。下面我们从几个不同层面去阐释工具性和人文性的统一中的各种要素与关系．     

对语文教材编写的思考

语文教材是语文教学活动赖以进行的基础和依据,也是引导学生发展智慧、丰富生活、建构人格的一种范例,而且语文教材的这种功能在新课程实施的过程中更加的突出。因此,语文新教材的编写就尤其重要。语文教材的编写要以语文为本,突出语文的特点。首先,我们需弄清楚语文课程的性质。长期以来,对语文课程性质的认识没有统一的说法。通过一段时间的讨论,大家获得了比较接近的认识:语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一。“工具性”主要是指语言是交际的重要工具,“人文性”主要是指语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能。编写语文教材…     

浅淡职教语文教学

语文教学,特别是中职语文教学,应该是一个什么样的性质定位呢?长期以来,人们争论不休,归根结底,无非是语文课程的性质归属问题,即在语文课程的工具性与人文性的认识上存在着不同意见。新颁布的《语文课程标准》指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"新课程标准也指出语文教学要注重素质教育。     

透视语文本质再析教学弊端

“语文课程”中“语文”的取义 ,按叶圣陶先生的解说 ,为口头语言和书面文章的统称 ,其本质属性决定了语文课程的性质与价值取向。因此 ,对语文本质的认识 ,直接影响到教学目标的预设、学习方式的选择以及教学效能的大小。然而 ,对语文本质问题 ,自古就有“文道之争”。现代语文教育中 ,转变为工具性和思想性的冲突 ,在新一轮语文课程改革的今天 ,又演化为工具性与人文性的矛盾。结果导致广大教师长期以来 ,在认识上有意无意地把两者割裂开来 ,对立起来。教学实践中就跟随风向 ,在语文内容与形式的学习上偏来偏去。经过多年的反复实践 ,都难…     

关亏小学语文实践活动的现状分析和应对思考

2011版《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从语文课程是实践性课程这一性质的界定可见．语文教学再不能停留于传统的知识传授型教学．再不能局限于封闭的静态的课堂教学。《语文课程标准》进一步指出：“语文课程应着重培养学生的语文实践能力．而培养这种能力的主要途径也应是语文实践．”...     

像，还是不像——再谈教学中的“语文性”

“语文性”就是一个站在语文课程的立场上,对语文教学过程中所涉及的任何可能的要素,进行一番“像,还是不像”的判断的尺度。“语文性”是语文课程特有的、必要的概念。用“语文性”这一尺度来判断,我们就可以知晓,语文教学是不是符合以及在何种意义、何种程度上符合语文的性质和特点。符合,即意味着“有语文性”;高度符合,就意味着“很有语文性”;如果不符合,就意味着“语文性欠缺”或“失去了语文性”。     

透视语文本质 再析教学弊端

“语文课程”中“语文”的取义,按叶圣陶先生的权威解说,为口头语言和书面文章的统称。其本质属性决定了语文课程的性质与价值取向。因此,对语文本质的认识,直接影响到教学目标的预设、学习方式的选择以及教学效能的大小。然而,对语文本质问题,自古就有“文道之争”,现代语文教育中,转变为工具性和思想性的冲突,在新一轮语文课程改革的今天,又演化为工具性与人文性的矛盾。结果导致广大教师长期以来,在认识上有意无意地把两者割裂开来,对立起来;教学实践中,在语文内容与形式的学习上偏来偏去,难以获得理想的教学效果。     

新课程理念下对作文教学的几点思考

新课程理念要求树立以人为本的教育观,注重人的全面发展及实践能力、创造精神和个性特点的培养。因此,语文教学要把获取知识和提高能力相结合,共同提高。作文教学作为语文教学的一个重要方面,是提高语文教学质量和学生综合素质的有效途径,更是让学生获取语文素养的最好手段,因为作文能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》关于作文的性质是这样界定的:作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、     

让语文课更具语文味

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把语文课程性质界定为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”当然,语文是一门重要的交际工具,这是无可否认的,但如果仅以此作为语文学科的唯一教学目标,则限制了语文的内     

从李镇西的语文教育教学思想看其课程观

在新一轮课程改革背景下,语文教育教学出现了异彩纷呈的教育"理念"、各式各样的教学"模式",使得语文教育教学显得愈发浮躁。李镇西针对语文教育教学提出了独特的民主教育教学、朴素教育教学、生活化教育教学、人本教育教学等语文教育教学思想,并将这些教育思想积极地融合在其课程观里,主要体现在其对于语文课程本质的认识、语文课程价值的判定、语文课程结构与要素的认识与践行以及语文课程观中人的地位的界定和落实。     

语文课改要兼顾工具性与人文性的统一

长期以来，人们对语文教学，特别是中职语文教学，争论不休。归根结底，无非是语文课程的性质归属问题，即在语文课程的工具性与人文性的认识上存在着不同意见。新颁布的《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但要真正理解这句话，并非易事。