社会实践为培养“文理相通,以文见长”的学生搭建了大舞台

曹杨二中提出的对学生进行人文教育的构想,以及由此而提出的“文理相通,以文见长”的办学思路,是建立在坚持开展学生社会实践教育的基础上的。我校十多年来坚持开展学生的社会实践教育,引导学生在社会实践中形成“文理相通,以文见长”的个性特长,促进学生素质的全面提高。我们在实践中认识到,开展“文理相通,以文见长”的教育实践本身就是对学生进行素质教育的一个载体,其教育效果必然要在实践中展示,这与应试教育有着本质的不同。十多年,我们坚持在社会实践中培养学生的“文理相通,以文见长”的特有素质,为此,我们     

“文理相通,以文见长”教学框架浅论

“文理相通,以文见长”教学框架是由上海市曹扬二中提出并构建。这种教学框架要求学校积极创建人文环境,在教学中渗透人文教育,以促进学生全面和谐发展。本文拟从社会现实、理论背景和指导意义几个方面谈谈个人对“文理相通,以文见长”教学框架的认识。不容乐观的现实...     

形成“文理相通,以文见长”的办学特色

“文理相通,以文见长”是我校近年来积极投身课程教材改革,自觉参与从应试教育向素质教育转轨的实践。从本校实践出发而逐渐形成的办学思路和框架,是我校在争创1000所示范性高中的进程中所期盼形成的一种特色。一般所指,“文”乃人文学科,“理”即科学学科(主要指自然科学)。在中学学科教学,文科往往以文史哲为代表,理科则以数理化为标志。为什么我们要提倡“文理相通,以文见长”呢?首先,我们认识到“文理相通”为学生现实的发展具有十分重要的作用。人文学科主要引导学生认识社会,获得人文知识,热爱生活,涵养道德,丰富想象,愉     

还是需要“见长”意识(教育随笔)

读曹杨二中的几篇并不太长的文章,很有感触。他们有一个很响亮的口号,叫做“文理相通,以文见长”。“相通”云云,是自不待言的。大家看来都能理解。我颇为感兴趣的倒是,他们的那种“见长”意识。各级各类学校,都有没有自己的“长”?客观地说,都应该有自己的“长”。我们不说别的,就拿中小学来说,办学成绩卓著一点的中小学固然有它们自己的“长”,一般一点的中小学也有它们自己的“长”。我们到一所中学去,整个办学水平一般,学生的学业底子也不怎么样,但这所学校就以文娱活动见长,文娱中尤以越剧见长,著名的越剧表演艺术家也都十     

探索“文理相通、人文引领”的博雅教育

我们学校在创建上海市实验性示范性高中过程中,根据自身的发展历史,将1994年确定的“文理兼通、以文见长”办学理念调整为1998年的“文理相通、人文见长”。王志刚校长在2001年写道：“任何一门学科既是知识体系,也是价值观的体系。为此,我校强调,学校要注重课程的多种育人功能。     

社会实践在课程化建设中强化

曹杨二中的办学理念是“文理相通,人文见长”,我校学生培养发展目标是“德才兼备,文理相通,身心和     

人文底蕴是基本素质

皋玉蒂（上海市语文特级教师）： 曹杨二中一直倡导“文理相通,人文见长”,学校因此还开设了一个实验性质的班,到高二末再分文理科。这个班特别强调文理相通,学生的文、理素养都很强,很多学生都考进了全国重点大学。应当看到,社会对文科人才的需求量相对少些,所以,强调入文素养并不是鼓励学生多考文科,而是将人文底蕴作为基本素质。学理科的学生不忘加强人文修养,有了修养和底蕴,就不是单纯从事技术性工作了。     

"全面发展,人文见长"的教育观

七宝中学是上海市的一所重点中学，多年来在“全面发展、人文见长”思想指导下，逐步形成了自己鲜明的办学特色。“全面发展、人文见长”的教育对学生而言是共同要求与个性发展的统一，对学校而言是以多样化人才满足社会多样化需要，对社会而言是对一段时间出现的重科技轻人文偏差的     

调整高等理科专业结构 加强应用型人才的培养

我校是一所文理科综合大学,主要培养基础学科人才,学生毕业后一般从事科学研究和高等学校教学工作。随着我国经济建设的发展,四化建设急需各种应用型人才和实际工作者,因此如何利用老专业的基础和条件来发展一些国家需要的新兴学科,就成为迫切需要解决的重要问题。 我们认为,以基础学科见长的综合大学,在社会经济结构、体制大变动的形势下要发展,就必须牢固地树立“教育必须为社会主义建设服务”的思想,主动调整专业结构和服务方向,加强基础学科,发展应用学科,拓宽专业口径,实行多层次,多形式办学,培养能真正适应现代化建设需要的合格人才。…     

“文理渗透”与创造性思维培养

为适应当代科学发展的整合化趋势,为探索实施素质教育的途径,近几年我国不少高校纷纷推出体现“文理渗透”、“打通培养”的课程体系改革,中小学教育也在努力尝试冲破文、理科界线的壁垒。然而人们对于“文理渗透”这一观念及其认识,很明显还有待进一步深入,对其价值、意义和作用也需要作进一步的科学的揭示。笔者以为,“文理渗透”不仅有利于受教育者拓宽知识面、提高综合素质、增强对社会的适应性,更重要的在于它对创造性人才培养具有关键作用,是创造性思维开发和培养所必需。一马克思主义告诉我们,人类思维着的头脑用以掌握世界…     

海南省本科学历小学教师培养方案研究

根据海南社会和教育发展的需要，顺应国内外小学教师培养的发展态势，结合当前基础教育课程改革和实施素质教育的要求，海南省本科学历小学教师的培养目标应确定为：培养全面发展，基础宽厚，文理相通，学有专长，特色鲜明的、具有创新精神和实践能力、能适应21世纪小学教育改革和发展需要的高素质的优秀小学教师和管理人才。并以此为基础，构建以通识教育课程、教育专业课程、学科方向课程、教育实践课程为主要内容的课程体系。     

对高校地理专业招生文理兼收的思考

适应现代科技进步和社会发展的需要,高校地理专业招生实行了文理兼收,这体现了新的专业精神．是适应地理学科综合性和安用性发展的需要,有利于所培养的人才满足就业市场需要。但高校地理专业招生实行了文理兼收,也给专业教学带来了一些问题。分类教学是解决这一问题的有效选择。     

关于提高电大办学质量的再思考

作为向社会输送人才的学校实体,其基本任务就是要“产出”适应社会发展需要的高质量的人才.特别是在以经济建设为中心、深化改革的今天,如何适应社会需求越来越高的动态质量标准,这是在新形势下考核电大办学质量高低的重要尺度.如何使电大的培养人才目标与社会不断发展的人才需求目标相适应,这当中一个首要因     

浅议大学毕业生走向社会时的适应

一个大学生如能尽快适应自己的工作,缩短到达专业适应的时间,他的自身价值就越容易实现。这里,我们通过对大学毕业生的广泛调查,就大学毕业生如何能尽快地适应社会需要,尽快地使自己从“学生型”人才转变为“社会型”人才,提出一些自己的观点。一、适应期的心理分析大学毕业后的社会适应期,实际是一个目标价值转移过程,也是一个大学生心理矛盾的发展过程。绝大多数大学毕业生都是怀     

灵活采用教学方法提高实习教学效果

随着改革开放和现代制造业的不断发展,我国逐步成为“世界制造中心”,这就需要更多的机械制造业应用型技能人才。职业教育正是肩负着培养高技能人才的重任,因而如何培养高素质“应用型”专业技术人才,适应社会发展的需要,是职业院校当前工作的一个重要课题。     

个性化创新人才的培养途径

适应新世纪的教育发展，高等教育需要更新观念，核心是注意培养高素质富有个性化创新型的人才，以适应新的社会竞争环境。强化问题意识，突破创新思维障碍，培养创新人才，文理渗透，注重学生的创新教育，无疑是培养个性及创新人才的重要途径。     

创一流佳绩树示范名校--广西省柳州市第一中学的办学思想与治校经验

广西柳州市一中是一所独立高中，始建于1947年，是八桂名校、全国名校，是广西首批20所示范性普通高中之一，是一所被广西教育厅誉为“文理并进、人文见长、全面发展”的重点学校。学校坚持“让学生进入理想的大学，让学生在理想的大学成就理想”的办学目标，宏扬“能创第一创第一，不创第一创唯一”的柳州一中人的求新求异     

加强艺术教育办好美育实验学校

1999年我校被命名为全国美育实验学校。多年来 ,我校努力贯彻“文理相通、人文见长”的办学理念 ,按照美的规律 ,加强艺术教育 ,切实办好美育实验学校。我校历来重视对艺术学科课堂教学的研究和开发 ,重视艺术教育在校园文化建设中的积极作用 ,充分发挥艺术教育所具有的“不可替代的作用” ,将艺术教育作为推进素质教育、培养现代人文精神和创新精神的有机组成部分和重要载体     

构建具有学校文化特征的拓展型课程

课程,是构建学校文化最主要的载体,同时,也是学校文化的组成部分。我校于1996年提出“文理相通,人文见长”的办学理念,通过一系列举措,努力使拓展型课程在外延和内涵两方面都着力于培养和提升学生的科学素养和人文素养,使办学理念和拓展型课程方案之间形成互为因果的逻辑体系。     

追求人文精神与科学态度完美结合

1998年炎热的夏天,谈俊怀着对未来生活的美好憧憬,对教师职业的热烈向往,踏进了上海市重点中学曹杨二中的校门,担任高中政治学科教师和班主任工作。“文理相通,人文见长”是曹杨二中的教学理念,谈俊在三年的教学实践中始终贯穿。她认为这样的理念是一种符合时代要求和特征的新型教育理念,并将“以德育为核心,以创新精神和实践能力的培