把握系统 研究策略 科学训练——初中语文教材作文体系分析

作文能力是一种重要的语文能力.在信息媒体不发达的古代,作文能力甚至成了语文能力的标志和代表.科举制度下是一篇文章定终身.现代社会信息传播渠道成倍增长,口头表达的地位上升了,但书面表达的地位并未见有多大下降.有人说,有了电脑,可以不必强调作文了.需知电脑只是部分地替代了书写,并未,也不可能替代作文.因为作文训练首先是思维训练,作文又是一种情感训练,同时还是一种修养的表现,这三者是不可能用什么来替代的.口头表达也是一种表达,它与作文经过同一加工途径:吸收——运思——表达.故有人把它称为“口头作文”.但口头表达的生理机制不完全与书面表达相同,故口头表达能力强的人不一定书面表达能力强,反之亦然.口头表达的交往功能、广告价值也与书面表达不同,因而以人的全面发展说,总期望口头、书面表达能力增强.故我们在谈表达能力时,总把说写并提.又由于听、读、看(广义的读)是吸收的途径,谈作文有时又不得不涉及听、读.     

初中语文教材语文知识体系分析

新的《九年义务教育初中语文教学大纲》对语文知识的掌握,作了较为详尽的要求.为了落实这些要求,人教社九义教材一至六册从单元的设计、选文、练习、知识都作了仔细的考虑与安排.初中语文教科书语文知识包括汉语知识、文体知识、文学常识三大类,现对这三类知识分析如下:     

初中语文教材体系研究

一、课文编排体系研究初中语文教材指人民教育出版社中学语文室根据《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》编订的人民教育出版社出版,1994年以来开始使用的中学语文课本(为论述方便,我们简称“义务本”).由于论证的需要,我们将提及人民教育出版社语文一室根据1986年国家教育委员会制订的《全日制中学语文教学大纲》对1978年来作为试用本出版,后又经过1980、1982年两次修订确定为正式本的课本进行修订的中学语文教材(为论述方便,我们简称“全日本”).     

品读美文 感悟生活——初中语文教材散文体系分析

人民教育出版社语文一室根据《九年义务教育全日制初中语文大纲》编写的教科书,总的指导思想是“联系生活,扎实、活泼、有序的进行语文基本训练,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力;在训练的过程中传授知识、发展智力、进行思想教育”.本书散文的编写贯彻了这个思想,精选文质兼美的课文,组设智、能兼备的练习,选列知、趣兼得的资料,构建成科学实用的新体系.文苑百花艳,散文如绚丽的奇葩竞芳其间.由于散文几乎和一切文学形式紧紧毗邻,文论著述对散文的分类极难划一.经过由古至今的演变,散文的概念由广义趋向狭义.《中学教学百科全书》说:散文是“与诗歌、小说、戏剧文学并列的一种独立的文学样式.包括的抒情散文、杂文、游记、报告文学、传记文学、回忆录、随笔、书信、日记、札记等等.从内容和表现手段上可分为抒情性散文、叙事性散文、论说性散文三大类.”这算是中义散文.就教学实际而言,此说略显宽泛.第四册“附录”中的《谈谈散文》明确把狭义散文界定为抒情散文,即五四时期的“美文”、“小品文”,当代人所称的“艺术散文”.若以此为     

系统比较 突出特点——初中语文教材议论文体系分析

议论,几乎从牙牙学语起,人就开始表达了.因为议论指的发表主观见解和评议客观事物,而孩子说话的首要内容就是表达内心要求(即发表主观见解).议论,在日常生活中使用也相当广泛,可以说,它是主观与客观沟通,内心与外界相互选择的主要途径.人们生活在世界上,总是需要了解或书面发表一些对人、对事、对物的评议,这就需要阅读和写作议论文.从语文素养说,议论文能让人观点鲜明、分析深刻、逻辑严明、语言精确、表达雄辩,有利于形成逻辑思维能力,养成严谨细密的作风,习于准确雄辩的表达.英国大哲学家弗兰西斯·培根说:“哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩.”议论文就兼而有之.“知识能塑造人的性格”.     

系统把握 课课落实——初中语文教材小说体系分析

九年义务教育三年制初级中学语文教科书六册共有小说24课27篇,占总课172课的14%,24课共需41课时,占总课时272课时的15.9%.可以说小说的分量是比较重的,也是中学语文中必不可少的重要组成部分.它所涉及的范围基本包括了语文知识的各个方面,同时又是让学生间接了解社会,培养高尚的审美情趣和良好的道德意识的范本,它对学生起着潜移默化的作用,又让学生知识、能力进一步深化和延伸,还可诱发学生的再创造能力,所以小说的教与学都不能忽视,应该总体认识、把握,做到心中有数,然后再针对教学,有的放矢.     

理解·归纳·背诵——语文教材文言文体系分析

古老的龙的民族,是一个历史悠久、文明灿烂的民族,3000年辉煌的古文化成就是我们炎黄子孙永恒的骄傲.如何在有限的初中阶段,通过有限文言篇目的学习,掌握有关文言知识,继承发扬祖国文化传统,教材的编制尤为重要.我就“九义”教材谈谈我的体会.文言文概念文言文不同于古文.古文是个时代性概念,包容“五四”以前的古代语体文和现代白话文.文言文是指古代语体文,它包括古代诗歌.狭义的文言文不包括古代诗歌.     

突出戏剧文学的特点——初中语文教材戏剧体系分析

人民教育出版社的《九年义务教育三年制初级中学语文教科书》,相当好的.戏剧文学在全六册中,只有第五册一个单元三课,约占全套教材总课的1.74%.约占该册总课的12.5%.从它占全书的比例看起来,分量似乎偏少.依笔者愚见,至少应占4%左右,才显得平衡.为什么这么说呢?我想,从第一册起,学生就开始学习各种各样的文体,他们对知识的把握能力,足以使他们能够读一些比较深的文体,也就是说他们可以阅读戏剧文学了.编者在第五册编排了戏剧文学,是合乎学生的知识水平和能力结构的.但是,由于所占比例小,第六册又不再提及,仿佛晴蜒点水似的激起的波纹很快就散了,并没给学生留下多少印象.     

初中语文教材中国现当代爱国诗歌教学探究

初中阶段正是学生价值观形成的重要阶段,语文教育承担着“立德树人”的重任,爱国诗歌教学能够帮助学生树立正确的价值观。部编本初中语文教材收录的爱国主义诗歌有8首,教师可以以教学思路、教学目标与重难点、教学内容、教学方法为视角,采用以读促教的教学思路,重点讲解诗歌中的韵味和意味,探究诗歌内涵与作者情感,巧用对比阅读、吟诵、语言鉴赏、多媒体等教学方法,在教学过程中讲出诗歌的独特美感和情感意味。     

入境·感知·品悟——初中语文诗歌教学摭谈

诗歌教学不仅要教会学生读诗,还要教会学生用诗。诗歌是瑰宝,更有其实用价值。赏诗只能体会别人的心情,用诗却能表达自己。我在诗歌教学中经常布置小论文和大作文,让学生在写作中消化并学会使用。     

初中语文教材说明文体系的探索

说明文教学,历来是初、高中教师最头痛的问题.许多教师面对说明文不知从何处入手教:或晴蜒点点水,浅尝辄止;或雷声大雨点小,说得重要,教学不落实,“雨过地皮湿”,应付了事;或在字、词、句上绕圈子,抓不住说明文最本质的问题教学,不能从根本上解决问题.学生学说明文也觉得枯燥无味,上课时开小差,或做其他科作业,或打瞌睡……做习题时东抄西抄,结果考试一塌糊涂,更不用说自己能写出言之有物、条理清晰的说明文了.难怪不少初、高中老师说:在各类文体中,说明文最难教.然而,在飞速发展的现代化时代,说明文却越来越重要了.我们可以这样说,文学作品     

初中语文教材体系与语文素质教育

教材是教育的要素之一.好的教育必须凭借好的教材.研究语文教材系统,对落实语文素质教育具有十分重要的意义.我们从如何使用教材进行素质教育的角度,研究了人民教育出版社中学语文室编著的九年义务教育三年制初级中学《语文》教科书的体系.     

苏教版初中语文教材体系的研究

学生学习语文课程并不是语文知识系统的构建,而是要在实践活动中将听、说、读、写具有的基本功能训练好,这样才能让学生的语文素养得到更大程度的提高,才能够养成伴随终身的良好习惯。从这样的教育理念出发,在编写过程中以洪宗礼为首的编者不断地创新语文教材的内容,从     

初中语文实验教材写作训练的新突破

在基础教育课程改革新理论、新思路的指导下,人民教育出版社、语文出版社、江苏教育出版社出版的初中语文实验教科书,其写作训练有了新的突破,主题单元的阅读设计夯实了写作的基础,综合性学习设计有利于进一步提升学生写作的整体素质。     

统编初中语文教材：读写训练的大本营

统编初中语文教材,学生读写训练的大本营。有不少的教材知识需要我们充分地理解：采用“双线组元”的思路进行编写,每个单元既有“人文主题”,又有“语文要素”;阅读能力训练的层次非常明晰：安排了36次作文训练项目;非常关注学生的课堂实践活动,非常关注学生的语言学用活动;教材编写、指导用语的风格有巨大的变化,文气充沛,大量使用书面语和术语。     

初中语文第四册教材体系研究

中学语文教材的编排,全套12册有一个总的体系,初中6册相对的也有一个总体系,而每一册课本则是总体系中的一个段落。对于综合型语文教材,特别有分析研究的必要。分册研究教材体系,理解编辑意图,才能做到全局在胸,目标明确,步骤明确,以纲揽目,以简驭繁,有利于吃透教材,用好教材。     

语言交际训练·会拒绝─—张志公主编初中语文教材节选

语言交际训练·会拒绝─—张志公主编初中语文教材节选在人际交往中应当善于和大家打成一片；但不应也不可能事事顺从别人。别人提出了不大合理或大不合理的要求，你怎么办？多数情况下恐怕都很难用一个简单的“不”字来圆满解决问题。面对各种各样的情况，应当多学会一些...     

谈苏教版初中语文教科书的教材体系

从整体上看，本套语文教材的内容具各了系统性、开放性，摒弃了传统语文教材单一文选体例，构建全新的语文综合实践体系。围绕“单元主题”，把阅读、写作、口语交际、综合活动和专题等加以优化按合，以获取整体的语文教学效应。另外，每册书有3个附录，主要包括应用文示例、语法知识、修辞知识、书法欣赏等。（为了便于叙述，将七至九年级上下册教材，分别对应为1、2、3、4、5、6册。）     

读意象·品意境·悟意趣——初中语文诗歌教学例谈

意象是诗歌教学的＂牛鼻子＂。通过意象描述诗歌展现的画面,感受诗歌营构的艺术氛围;利用意象领会诗人情感,把握诗歌意旨;挖掘意象的内涵,深入理解诗歌意蕴。这样,诗歌教学便可以获得语言感悟和审美培养的双赢效果。     

初中语文教材中的自然美分析

初中教材中,没有专门的美育教材,但每一科教材中都蕴含着丰富的各种形态的美,比如初中语文教材中就蕴含着自然美。教师在教学中需要恰当引领学生欣赏自然美,使学生从中受到美的熏陶,在与自然物的"比德"中获得教育,这就是对学生的一种美育。