语文学习阅读"当家"

在传统的语文教学中,学生过多地听教师对篇篇课文的分析、讲解,而缺少自己对课文阅读、思索、理解的思维过程,从而使学生学习的自主地位被剥夺,学习效果大打折扣.在语文学习过程中,教师应该引导学生自觉地将阅读作为学习的重头戏,使学生自主阅读,成为语文学习的主人.笔者认为,语文学习中的阅读方法具体可以归为以下几种类型.     

高中数学"超前尝试探究学习"研究报告

高中数学"超前尝试探究学习"是一种在教师的指导下,引导学生"超前"尝试学习,教师根据学生尝试探究情况进行有针对性讲解的教学模式.具体可分教师指导、超前预习、学案引探、学案点评、尝试应用、拓展创新和评价总结这几个环节.这种教学模式的实施能加强师生之间的交流,并有效培养学生的探索精神和自学能力,切实践行了"教师为主导、学生为主体"的教学理念.     

"讲解和示范"在田径教学中的运用

讲解是指教师用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法规则与要求等,指导学生进行运动技能学习,进而掌握运动技能的方法。动作示范是教师或指定学生,以具体动作为范例,使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领的方法。在田径教学中,教师正确运用讲解和示范,可以使     

由"喂"到"引"的转变

小学数学的传统教学方法是教师讲解、学生接受,教师与学生之间是"喂"与"被喂"的关系。而事实上,学生才是学习的主体。陶行知先生有句名言:"先生的责任不在于教,而在于教学生学。"课堂教学是一个双边活动过程,我们应该改变那种让学生跟着教师亦步亦趋的教学方式,引导学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为学习的主人。     

谈谈数学课堂教学中的"以人为本"

<数学课堂标准>指出:数学学习过程充满着观察、实验、猜测、模拟、推断等探索性与挑战性活动.教师要改变以讲解为主的教学方式.引导学生投入到探索与交流的学习活动中,让学生掌握学习的主动权,真正成为学习的主人.我认为在课堂上要把握好以下几个环节.     

谈中小学数学教学中的"五导"

中小学数学课堂教学中的"五导"即教导、指导、引导、辅导、疏导,这既是教学方法,也显示为一种理念.教导行为是指教师对课堂教学内容进行适当地有效讲授与讲解,让学生进行有意义的接受学习.指导行为主要指教师对学生进行学习策略指导,旨在促进学生的可持续发展.引导行为主要是针对教学的核心是学习而言,教师要通过有效的引导行为,促进学生主动学习.辅导行为指针对教学结果的反馈,了解学生的所缺与所需,对学生采取有针对性的帮助.疏导行为指数学教师应引导学生欣赏数学美,疏导学生惧怕数学的压力.教师作为学生学习的帮助者,应根据不同的课型、不同的教学目标对课堂的"五导"教学策略进行选择,有所侧重、有机结合,以促进学生的发展.     

数学教师的困惑与数学课堂上的"超限效应"

教师的困惑一:“怎么都讲一百遍了,学生还是不会呢?“ 　　某节九年级数学新授课上,教师设计学习二次函数应用的题目,出示一道二次函数应用的例题,题目特点是文字阅读量大,兼以表格形式呈现问题,教师自己大声将题目通读一遍,继而进行侃侃而谈的分析、讲解,约10分钟后,讲解完毕,教师随即出示同一类型题目,让学生进行有针对性的再训练.……     

数学教师的困惑与数学课堂上的"超限效应"

教师的困惑一:"怎么都讲一百遍了,学生还是不会呢?" 　　某节九年级数学新授课上,教师设计学习二次函数应用的题目,出示一道二次函数应用的例题,题目特点是文字阅读量大,兼以表格形式呈现问题,教师自己大声将题目通读一遍,继而进行侃侃而谈的分析、讲解,约10分钟后,讲解完毕,教师随即出示同一类型题目,让学生进行有针对性的再训练.……     

"授之渔"在内科教学中的应用

教学目的不仅是为了传授知识给学生,更重要的是教给学生自己学习、研究和创造知识的方法,在教学中改授鱼为授渔,变教师逐问题讲解为引导学生主动思考,变被动接受新知识为主动探讨、解决新问题,起到使学生对新知识产生兴趣,学习不再枯燥无味,知识掌握的较巩固的结果;积极的调动学生的学习主动性,激发学生的学习热情与兴趣,培养学生自主的学习能力,应是临床教师在新的时期教学改革的主要任务.     

引导学生自讲课文,培训其自主学习策略

当今的英语教学依据学习规律,提倡以学生为中心,教师指导、辅助的理念,在培养学生自主学习上下工夫.在英语课文讲解中,变传统的教师唱主角为指导学生学习和纠正学生错误的配角;变学生当听众为上台讲解、教自己的主角,以此法激发学生学习和学好英语的热情,使之学会自主学习的方略.本文试图通过引导学生上讲台给他们自己讲解课文,教师纠正的教学模式,来探讨能激发学生自主学习的策略.教学实践表明,这一教学模式对于培养学生自主学习是有所帮助的.     

自主学习就是教师简单的放手吗?——"两位数乘两位数"的教学反思

实施课程改革以来,课堂教学的面貌焕然一新,我们欣喜地看到,课堂上教师连篇累牍的讲解几乎不见了,学生的自主性得到充分发挥.不过,也导致部分教师认为,新课程背景下的课堂,教师不要讲,只要让学生独立发现或是合作探究,进行自主学习就行了.     

教学中如何体现"以教师为主导,学生为主体"

学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者.随着素质教育的全面实施与推进,在小学语文教学中"以教师为主导,学生为主体"的教学模式渐渐被接受.大部分教师能够用感情丰富的语言分析、讲解课文,充分调动学生的感情,使之与教材、教师之间达到感情一致,从而产生强烈的"共鸣",以取得更好的教学效果.下面就教学中如何体现"以教师为主导,学生为主体"谈谈自己的一些粗浅做法,与同行共勉.     

"个案教学法"在篮球课中的实验研究

篮球课采用传统的“教师讲解示范,学生模拟操作”教学模式有不少欠缺和不完善的地方。“个案教学法”运用于篮球课教学中,能调动学生的学习积极性,把学生学习的主动权交给学生,大大提高了学习效率。     

深圳市"引探教学"试验

引探教学的特点是,整个教学过程,以思考题为思维主线,在教师引导下,学生先学(探求),教师后帮(归纳),即教师在教学过程中着眼于"引",启发学生去"探"."引探教学"有三个层次.一、初学.是引探教学的准备阶段.上课时,教师以预习思考题为根据,引导学生回想与新课有关的旧知识,并讲解引例,为学生学习新内容作好知识上的准备.二、再学.是"引探教学"的中心环节,由五个步骤组成:1.教师提出思考题,要求学生预习     

深化"讲解"与"指导"促进有效地理学习

有效教学要求教师不断丰富教学方法,进行有效的启发式讲解和有针对性的指导,以促进学生理解、接受并促使学生自主发现.     

谈英语课教学的"交流-互动"模式

英语课堂教学的交流-互动模式，是教师在讲授新课前对学生作适当的引导和讲解，以教师动启发学生动，授课时教师制定“阶梯式”的学习目标由学生个人自学和小组及组际间的交流，达到学生掌握新知识。互动-交流的课堂教学模式有利于培养学生的思维及其学习的相关品质。     

教学"新"理念:分享错误

一、教学实践中的盲区广大教师,尤其是中小学教师,在教学实践中,即使没有理论的指导亦充分重视错误的价值,鼓励学生从“错误中学习”。一方面,教师对学生作业本中所犯的错误,进行针对性的讲解;另一方面,课堂教学中,努力暴露学生的错误,通过正误之间的对比     

让学生在阅读教学中"动"起来

语文课堂是学生学习语文的主要阵地。传统模式的课堂教学多是教师不断的讲解,把一篇篇文辞优美、内容生动的课文进行分解,使学生始终处于听讲、笔记、记忆的被动位置,老师讲的辛苦,学生听的乏味,语文课堂没有生命力可言。而《语文课程标准》指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导着、合作者。”要让“学生自主、探究、合作”学习。     

信息技术课堂学习moodle平台的学习方式研究

根据课堂学习moodle平台的特点,和高中信息技术课程标准的教学内容,在教学实践中,我逐渐提炼并实践了三种课堂学习方式. 一、以教师演示讲解为主的学习方式 从古至今,面对面的讲解,历来是人类知识传授的主要途径.在目前的学校教育中,教师的集中讲解依然是课堂上的重要形式,信息技术课程也不例外.在课堂学习moodle平台上的教师演示讲解学习方式,可以将moodle平台作为教师讲解的辅助工具(如演示讲解文稿、展示背景资料等),也可以作为学生问题反馈、学习小结、当堂检测的工具.     

讲解、提问和学习指导试析

教学方法是多种多样的。但就教师的“教”引起学生的“学”来说,最主要的,还是教师的“讲解”、“提问”和“学习指导”这三种方式。讲解的功能是传授知识。教师通过讲解,能把知识系统地,有逻辑性地传授给学生。因此,就讲解、提问和学习指导三者而言,讲解发出的信息量最大,最完整。要使讲解在学生掌握学习中发挥最大的作用,就要满足“有意义学习的主观条件”。即:1.学习者必须