谈中考英语开放性试题的开放性与限制性的关系

本文分析了开放性试题的特点,简要阐述了中考英语开放性试题中开放性与限制性的关系,具体体现在＂话题＂中作适当限制,在客观材料中作适当限制,在语境中作适当限制,在评分标准中作适当限制等。     

英语中考语言知识运用试题研究——以2009年部分地区中考英语试题为例

从2009年全国38套英语中考试卷来看,命题者对语言知识的考查主要还是停留在对某些微观语言能力的考查上,如单纯的词汇的拼写、单纯的某项语法知识的记忆,这样的考查方式将直接对日常教学产生消极的反拨作用,使相当一部分教师在课堂上把大部分时间都花在单纯的语言知识的讲解和训练上,导致学生也只关注语言知识的形式,却不会灵活运用语言。因此,命题者必须认真进行理论与实践学习,逐步提高命题水平,使测试更加科学、合理,从而对教学产生积极的反拨作用。     

中考英语人机对话考试特点及备考策略——以2021-2022年兰州市中考英语听说考试为例

2021年,兰州市率先在甘肃省内实施了中考英语听力与口语合二为一的智能化考试,即“人机对话”,旨在进一步考查学生的语言能力和实践能力。在此背景下,如何有效开展初中英语听说教学,提升学生英语实践能力和语言能力成为一线英语教师共同关注的焦点。对此,笔者将结合自身英语教学实践,浅析兰州市中考英语人机对话考试的题型特点,着重探讨在英语学科核心素养背景下有效开展听说教学、积极备考的实践策略。     

中考辨析类试题的教学导向——以河南省中考试题为例

中考试题体现中考改革方向,关系人才培养质量,对教育教学具有重要的导向作用。作为河南中考道德与法治试卷的经典题型,近年来,辨析类试题以灵活多变的呈现形式与考查方式,对学科教育教学落实立德树人根本任务、坚持价值引领、践行培根铸魂,关注学生生活、引领学生生命成长,重视知识整合、倡导深度学习,凸显素养导向、培养高阶思维等方面提供了有益启示和诸多借鉴。     

化学中考试题中图表类题型例析

近年来,在各省市的化学中考试题中,图表类试题已成为一类热门题型,被广泛采用．图表类试题的特点是以图像、表格等为载体,全面考查学生提炼信息和应用信息的能力以及综合分析能力．此类题目由于内容包含的信息量大,综合性往往较强,因此对于学生来说,解答起来难度较大．解决此类题的关键首先是要认真审题,全面了解题干所给信息．再从问题出发,结合题目中的图像或表格中的内容从中提取出对解决问题有关的信息,     

走近澳大利亚的全纳教育——以维多利亚州为例

纵观澳大利亚特殊教育发展百年历史,大致经过了忽视(1872年之前)、隔离(1872—1984年)、一体化(1984—2005年)和融合(2005年至今)四个阶段。1872年之前,在澳大利亚,特殊教育一直被忽视,特殊儿童被认为是不可教育的,特殊儿童服务是医疗部门的职责。特殊需要服务的群体主要是感觉障碍者、视障和听障人士。随着     

中考语文备考策略——以百色市中考语文试题为例

中考语文命题有着严格的标准和要求,因此,备考工作要讲究策略,这样才能收到良好的效果。     

中考英语阅读理解考查点分析——以2008--2011年江西省中考英语试题为例

阅读是英语学科中考考查的重要内容,在2008—2011年江西省中考英语试题中,阅读理解题共40分,占全卷总分值的1／3,用时大约40分钟,占考试时间的1／3。因此,对历年中考英语试题中阅读理解题进行分析有利于有效复习终结性考试试题,有利于避免复习的盲目性,有利于提高平时教学和阅读训练的针对性。     

专升本英语统一考试大纲、题型与英语应用能力A级考试比较及解题技巧

文章针对湖北省所有高职高专学生必须参加的高等学校英语应用能力A级考试及部分学生专升本必须参加的专升本英语统一考试,比较分析了这两种考试的大纲要求、五大题型及其解题方法。     

中考英语阅读理解试题精析

在当今国内外享有盛誉的外语语言测试中,阅读理解都占有相当大的比重(一般都在20%以上)。中考英语作为大规模教育考试的一种,也不例外。因此,     

批判性思维介入开放性试题——以2021年广东省初中学业水平考试第33题为例

中考作为选拔性考试,对人才水平的区分要求较高,而"批判性思维影响着历史学科能力测量的精准度"[1],因此,在注重考查学生思维品质的开放性试题设计中,批判性思维自然是不能缺位的。本文拟结合广东省2021年初中学业水平考试第33题(以下简称"试题33"),具体阐述如何通过批判性思维介入开放性试题设计的几个关键环节,以增强区分度,优化选拔功能。     

物理核心素养视域下的中考试题分析——以2020年河北省中考理科综合试题物理部分典型试题为例

以2020年河北省中考理科综合试题物理部分的典型试题为例,从关键能力的视角看试题,客观诊断教学问题,发现问题背后的原因,以期改进课堂教学,发展学生的核心素养.     

指向思维品质的中考英语阅读理解考点分析 ——以2021年浙江省各地市中考英语阅读理解题为例

思维品质在初中英语中考阅读理解测试中的显性考点,可分为细节理解、词义理解、主旨理解、语篇认知、目的意图、态度观点、预测与表达等七个类别.以此分析2021年浙江省各地市的中考英语阅读理解题可以得出,日常的英语阅读教学要做好以下两点:一是在丰富的文本语境中培养学生对语言的感知能力;二是充分挖掘文本价值进行学科素养的融合发展.     

例析以旋转为载体的中考试题

图形的旋转,通过旋转的动态过程,引起相关图形的＂变与不变＂.所谓旋转,就是在同一平面内将某个图形,绕一个定点沿某个方向转动一个角度的图形运动.由于旋转不改变图形的形状与大小,只是位置发生变化,使图中的相关条件发生了新的联系.因而,它能考查学生的空间想象能力、变式创新能力、运用新知识、解决新问题的能力,     

读懂中考试题中的教学语言——以2021年河北省中考道德与法治试题为例

河北省道德与法治中考试题既包含着对课程的理解和诠释,也包含着对教学的引导和期盼.分析、研究中考试题,应克服应试的功利性价值取向,从试题与课程相互联系、试题与教学相互影响的视角,探寻试题蕴含的育人价值,领悟试题传递的基本理念,明确试题承载的课程目标,理解试题表达的教学要求,从而加深对课程、教学的理解,促进教学观念的更新、...     

大学英语四级考试焦虑调查与分析——以长江大学为例

积极干预考试焦虑有助于学生语言习得。本文以长江大学大一、大二、大三本科学生为研究对象,运用考试焦虑量表(TAS)调查了大学生对大学英语四级考试(CET-4)的焦虑状况,结合自制量表获得的结果提出一些干预焦虑的建议。     

中考英语阅读理解测试的效度分析——以2010～2012年北京市中考英语阅读理解试题为例

本文以2010～2012年北京市中考英语阅读理测试为样本,从测试内容的相关性、代表性和适宜性三个方面,收集内容相关证据,验证其效度。研究结果表明,北京市中考英语阅读理解测试具有较高效度,同时在文章体裁分布等方面存在一些问题。对此,文章提出了针对性建议。     

严格依据课程标准命题 努力提高中考试题质量——以中考化学试题命制为例

初中学业水平考试命题工作要严格依据新修订的义务教育阶段各学科课程标准,从学业水平考试的性质、功能和各学科学生核心素养培养的高度确定功能定位,依据课程标准的学习内容和学业质量标准,参照课程标准中学业评价与考试命题工作建议做好命题工作。命题工作还要注意结合近几年来教育部组织形成的中考命题评估意见,吸取成功经验,检查存在问题,遵照教育部有关初中学业水平考试命题工作意见的精神和要求,把握中考测评要求,确定正确的命题思路,加强命题规范,提高命题质量,有效地考查学生核心素养的发展水平,发挥好中考对教学的导向作用。     

中考试卷中“一元二次方程”试题的分析——以2009-2014年兰州市中考数学试题为例

为了了解中考数学"一元二次方程"试题的命题特点和规律,本文主要对2009-2014年兰州市中考数学试题进行了对比分析,从而得到在各地中考试题中,一元二次方程的定义,根的判别式,根与系数的关系的考查多以选择题和填空题的形式出现,而方程的解法及其应用多以解答题的形式出现,试题难度不大,题量约3-5题,分值约占6%¹0%,并对常考内容进行了归纳整理.