课程改革中的几个辩证关系

2002年课改启动前，是教改在呼唤课改，当课改的势能形成，并开始进入实际的操作层面时，教改与课改的关系就开始发生了变化，老师们习惯了的教学方式和教学行为显得对新课程很不适应。     

英语课程改革理念探究

章主要阐述基础教育课程改革所倡导的活动式教学方法的特点和优越性，并探讨了如何在英语教学中采用活动式教学方法。     

深化基础教育课程改革的主题探讨

新课程改革已历经十年,目前到了深化改革的阶段,所面临的问题更具复杂性与攻坚性。所以,对已有的十年之路进行总结与反思,探讨课程与教学的文化、人生问题,关注农村基础教育改革,重视教材改革与开发研究,促使教师的专业发展已成为深化改革的突出主题。     

深化基础教育课程改革

教育部6月16日召开2004年全国基础教育课程改革工作电视电话会议。     

用改革的方式解决英语课程改革面临的困难

在课程改革不断取得成绩的同时,我们也清醒地看到,新课程还面临着不少争议、困难和问题。对于这些发展过程中出现的问题,我们需要用改革的方式去加以解决,而不能停顿或倒退。不同的见解和观点、各种困惑和困难正是推动我们深入思考、探索和深化课程改革的动力。     

对英语课程改革中若干误解的厘清

新一轮英语课程改革以来,我国的基础英语教学发生了翻天覆地的变化,取得了举世瞩目的成就。广大英语教师积极实践新的英语课程理念,中小学英语课堂呈现出一派崭新的景象,学生的英语水平在近几年总体上持续提高,听、说、读、写等各种能力在一定程度上得到了全面发展。     

试论课程改革同中学语文教师发展的辩证关系

新课程的改革为现代化教育注入了新的活力,推动了教育事业的新发展。在这次课程改革的浪潮中,广大人民教师必须树立正确的课程改革意识。教学观念,教学行为及教师自身素养的提高与更新是教师发展的三个主要方面。教师在认识和实践的过程中,出现了许多“顾此失彼”的现象,针对这种情况,我们必须辩证地看待这种新的变化和发展,更好地指导教师的发展。教师的发展没有唯一的和终极的发展目标。     

把握高考发展趋向深化课堂教法改革

随着教育改革的深入,基础教育的课程方案、教学组织、教学手段、评价标准等都在发生着变化和改革。而在这些变化和改革中,作为衡量普通中学办学质量高低的重要标准,对基础教育发挥重要导向作用的高考,遵从“三个有利于”的原则,其改革已走在了其它各项改革的前边。因此,把握高考改革方向,从课堂教学这个学校实施素质教育的主渠道入手,进行课堂教法改革的有益尝试,无疑对中学实     

新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系

新课改后的基础英语教学取得了一些可喜的成绩,但还存在一些不容忽视的问题。为了正确理解和实施新课程的教学理念,我们应当处理好英语教学中五个辩证关系,即课本、教材与课程资源的关系;语言知识教学与综合语言运用能力培养的关系;以学生为主体与以教师为指导的关系;综合教学法与任务型教学的关系;淡化语法教学与优化语法教学的关系。     

深化教学改革优化课程体系

针对无机化学课程体系的不足,采取更新教学理念、整合课程内容、改进教学方法、加强实践活动等对策,达到培养学生各种能力的目的。     

深化课程改革建立充满活力的生物课堂

结合了几年的教学实践,从兴趣、生活、情感、科技和多媒体出发,就如何深化课程改革,并努力建立充满活力的生物课堂提出了一些看法和做法。     

论深化大学课程改革的几个理论问题

课程改革是教育改革的核心工程。大学课程改革首先应做到合目的性,遵循知识、技术、能力和做人的统一,确定课程知识的模块组合,使大学课程知识呈现出开放的"知识树"状态。比较研究显示,大学课程设置门数每个专业应控制在55门课程左右,总学分控制在150—160之间,每个学分控制在15学时左右,选修课程、实践课程的比例应提高到30%以上。加强课程编制者与课程使用者对课程的理解,消解人为造成的科学知识与人文知识分离的状态,正确对待与处理好大学课程建设的普适性与校本化、国外经验借鉴的中国化问题。     

新时代深化高校课程考核改革的思考

高校的任务在于教书育人、培养人才,为社会的发展提供人才资源。课程考核作为课程教学工作的最后一个阶段,是高校教学工作中的重要一环。随着社会的进步和发展,社会对于人才的需求越来越大,要求也在逐渐提高。随着高校教育教学改革的深入,课程考核方式的改革已经成为教育教学改革的重点之一,许多传统的考核方式逐渐不能适应全面人才培养的要求。高校作为培养人才的主体,应当改革创新课程考核方式,以顺应时代对人才培养的要求。     

论新课程实践的辩证观

辩证观为新课程实践提供了科学的指导。这种指导表现为在新课程实践中应树立兼容并包原则,走继承与更新之路,展示渐进性和积累性特点等方面。广大课程实践者应自觉运用这些辩证思想去认识和处理新课程实践中的问题。     

深化课改,变被动课堂为主动求知

课改是对教师教学和学生学习都有益的一场活动,我们要抓住这场机遇,积极地培养学生对学习的兴趣和积极性,就课改在深化工程中遇到的困难进行了分析。     

深化义务教育课程改革实验推进中考招生制度改革——在2005年广西南宁市中考总结会上的讲话

广西壮族自治区首府南宁市是全国率先进入义务教育课程改革的实验区之一。进入课改4年来,南宁市基础教育发生了日新月异的变化,积累了不少可供借鉴的经验,引起全国同行的广泛关注。本刊向南宁市特的的一组稿件,涉及课堂教学改革、学生综合素质评价改革、中孝招生制度改革以及命题改革等多个方面,是南宁市基础教育课程改革的一批珍贵成果,关系到当前全社会迫切希望了解的一系列焦点问题。本期集中编发．以飨读者。[编者按]     

新形势下深化工程训练教学改革初探

在新的形势下,教育环境发生了潜移默化的变化,本文从教学理念、教学管理方式的变化和社会分工的细化三个侧面说明了这些变化,分析了传统工程训练教学方式在这种变化后存在的一些不足,提出了如何利用这些新的变化,在学分制管理模式下,利用先进的教学理念作指导,对传统的工程训练教学内容和教学方式进行改革,制定出更加符合专业要求、又能符合时代特征的创新型人才培养的工程训练教学改革方案。     

课程改革深化背景下的核心素养体系构建

核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心,是在国家教育方针指导下应建立起来的学生发展必须达到的目标体系。本文通过梳理核心素养的发展历程,分析核心素养的内涵、特征与价值取向,尝试提出学生核心素养体系建构的思路:横向整合,融会贯通学科素养;纵向衔接,构建垂直教育体系;整体推进,同步实施课程改革;分级测评,完善质量评价标准。